初中語文課堂朗讀教學(xué)探究

1、    初中語文課堂朗讀教學(xué)探究    王秋摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語文知識，還要教授他們一些基本的朗讀方法和技巧，進(jìn)而使他們獲得全面發(fā)展?；诖?，對初中語文課堂朗讀教學(xué)進(jìn)行了簡單的探究。關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀教學(xué)；朗讀情境俗話說：“功夫靠練，文章靠念。”由此可見朗讀在初中語文教學(xué)中具有重要的作用。通過對教材中文章的朗讀，學(xué)生不僅可以提高自己的語言積累量，而且還可以提高自己的表達(dá)能力，因此在課堂教學(xué)中，教師要運用多種方法進(jìn)行朗讀教學(xué)，這樣可以提高他們的朗讀能力，進(jìn)而可以

2、提高他們的語文素養(yǎng)。一、重視朗讀教學(xué)雖然我國一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育對學(xué)生和教師的影響仍舊很大。在初中語文教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點放在了語文知識的教學(xué)上，而對朗讀教學(xué)的重視程度不夠，這就使得部分學(xué)生的朗讀能力偏低。初中語文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，涉及了各個方面的內(nèi)容，其中有不少情感和內(nèi)容較為豐富的文章。在講解情感和內(nèi)容較為豐富的文章時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣可以使他們更好地感受文章的情感，可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在講解走一步，再走一步這篇文章時，教師可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行朗讀。本文主要講解了作者童年的一次冒險以及在父親的鼓勵下一步一步戰(zhàn)勝困難，脫離險境的經(jīng)歷。這篇文章告訴

3、讀者：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，將其分解為一個個的小困難，我們就可以戰(zhàn)勝它。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對以下段落進(jìn)行朗讀：1.“嘿！”內(nèi)德說，“我們很久沒有爬懸崖了。”我一面應(yīng)著，一面跟著他們跑。2.“嗨，慢著，”也都哈哈大笑起來。3.“如果你想待在那里，就待著好了?！苯Y(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。4.暮色蒼茫這就是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。通過對文章片段的朗讀不僅可以使學(xué)生更好地感受文章的情感，而且還可以提高他們的朗讀能力。二、足夠的朗讀時間初中語文課堂教學(xué)的時間是有限的，為了在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師會按照既定的教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)，這就減少了學(xué)生的朗讀時間，進(jìn)而降低了他們的朗讀

4、能力。提高學(xué)生的朗讀能力不是一朝一夕的事，因此教師要在教學(xué)的各個階段和各個過程中對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣可以提高他們的朗讀能力，進(jìn)而可以提高他們的語文素養(yǎng)。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的朗讀能力、理解能力、原有知識等之間存在一定的差異性，因此在初中語文教學(xué)中，教師要對他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點進(jìn)行朗讀教學(xué)，這樣才可以使他們更好地進(jìn)行朗讀。在初中語文教學(xué)中，教師要留給學(xué)生足夠的朗讀時間，同時要讓他們對文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀。例如：在講解紫藤蘿瀑布這一篇文章時，教師要留給學(xué)生足夠的朗讀時間，并讓他們對文章進(jìn)行反復(fù)閱讀。本篇文章主要圍繞紫藤羅花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分

5、層層遞進(jìn)，進(jìn)而表達(dá)出文章的主旨。由紫藤蘿瀑布的輝煌和藤蘿的命運感悟到生命長河是無止境的，人生應(yīng)該是豁達(dá)、樂觀、進(jìn)取的。這篇文章是具有一定深度的，因此在課堂教學(xué)中，教師可以讓不同的學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，并讓他們將自己的情感融入到閱讀中，通過這樣的方法不僅可以使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，而且可以提高他們的朗讀能力，因此教師要給予他們足夠的朗讀時間。三、朗讀情境朗讀是需要情感和氛圍的。初中語文課堂教學(xué)的氛圍是比較壓抑和枯燥的。經(jīng)過對初中生心理和生理的分析筆者發(fā)現(xiàn)，他們的情緒很容易受到外界事物的影響，注意力很難長時間集中在一件事情上，對于未知的事物充滿了好奇。好的朗讀情境可以提高學(xué)生的朗讀能力，因此在初中

6、語文教學(xué)中，教師要運用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的朗讀情境，這樣可以使他們在相關(guān)的情境中提高自己的朗讀能力。例如在講解音樂巨人貝多芬這一篇文章時，教師可以運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的朗讀情境。在課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體展示一些貝多芬的音樂作品，如月光奏鳴曲小步舞曲獻(xiàn)給愛麗絲土耳其進(jìn)行曲等，教師可以運用多媒體播放一下重現(xiàn)貝多芬這部影片，播放一些與貝多芬相關(guān)的視頻和圖片等。通過這樣的方式不僅可以使學(xué)生更好地融入相關(guān)的情境中，而且可以使他們更好地進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗讀的過程中，教師可以播放一些背景音樂，這樣可以使他們更好地抒發(fā)自己的情感，進(jìn)而可以提高他們的朗讀能力。結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前初中語文朗讀教學(xué)中還存在一些問題，因此教師要對教學(xué)進(jìn)行反思。在初中語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，讓學(xué)生對教材中的文章進(jìn)行朗讀；教師要留給學(xué)生足夠的朗讀時間，讓他們對教材中的文章反復(fù)地進(jìn)行朗讀；教師要運用多種方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個朗讀的情境，這樣可以使他們更好地進(jìn)行朗讀。參考文獻(xiàn)：1秦廷學(xué).初中語文課堂朗讀教學(xué)j.社會科學(xué)（引文版），2016（7）：142