《《整理書(shū)包》教學(xué)設(shè)計(jì)》

1、整理書(shū)包教學(xué)設(shè)計(jì) 整理書(shū)包教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)1學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，知道根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類(lèi)方法，體會(huì)分類(lèi)的作用。2感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)操作、合作、表達(dá)的能力，體驗(yàn)成功的喜悅。教材分析“整理書(shū)包”是“分類(lèi)”這一單元的第二課時(shí)，本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類(lèi)，主要是讓學(xué)生在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)活動(dòng)中，體會(huì)分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類(lèi)的基本方法，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性；而“整理書(shū)包”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)分類(lèi)的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的方法，體驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)

2、下的多樣性、靈活性和可變性，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是一所“省級(jí)示范校”、全國(guó)學(xué)科“四結(jié)合”試驗(yàn)學(xué)校、“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”試驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校每間教室都配備有多功能講臺(tái)、電腦、視頻投影儀、34英寸彩電。學(xué)校已開(kāi)通寬帶網(wǎng)，建成千兆校園網(wǎng)。本校地處臺(tái)江商貿(mào)區(qū)，學(xué)生家長(zhǎng)多為福州市周邊縣、鄉(xiāng)的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者和企事業(yè)單位的一般職工，受教育程度不高，且多數(shù)終日為生計(jì)忙碌奔波，沒(méi)有過(guò)多的精力和足夠的能力顧及子女的教育。因此，學(xué)生的學(xué)前教育和早期家庭教育沒(méi)有得到很

3、好的發(fā)展，導(dǎo)致一年級(jí)新生存在知識(shí)面窄、口頭表達(dá)能力弱等問(wèn)題，但同時(shí)也使他們的自理能力比同齡兒童略強(qiáng)一些。針對(duì)學(xué)生的以上特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)整理書(shū)包并不是難點(diǎn)，關(guān)鍵在于借助整理書(shū)包讓學(xué)生建立分類(lèi)的概念，學(xué)會(huì)尋找分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)或按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。為此，在這節(jié)課上，我們放棄了原來(lái)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生觀看電腦課件中鼓鼓囊囊、亂糟糟的小書(shū)包后，再由全班同學(xué)共同參與，一起在電腦上整理這個(gè)小書(shū)包的方案。取而代之的是放手讓學(xué)生各自整理自己的書(shū)包，把重點(diǎn)放在讓學(xué)生交流各自不同的整理方法上，以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和口頭表達(dá)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)(一)創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)分類(lèi)多樣性1.猜謎語(yǔ)。四四方方一口箱，書(shū)本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是

4、我們的好伙伴。小朋友們爭(zhēng)相回答：“書(shū)包?！睅煟簩?duì)了，小朋友們每天都要帶著書(shū)包來(lái)上學(xué)，陳老師想知道你們的書(shū)包都是誰(shuí)整理的呀?生：“我自己”“媽媽”。師：噢，除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教師贊嘆的語(yǔ)氣，讓自己整理書(shū)包的小朋友們很自豪。)2.整理書(shū)包比賽。(動(dòng)手整理自己的書(shū)包。)(1)師：小朋友們平時(shí)都整理過(guò)書(shū)包，先請(qǐng)大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書(shū)包。(2)小朋友們開(kāi)始互相討論，由于教室內(nèi)椅背較高不方便小組交流，一部分孩子進(jìn)行了同桌交流。(整理過(guò)程的后期，教師動(dòng)員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會(huì)的幫助

5、不會(huì)的。教師也參與到小朋友中一起整理書(shū)包。)(3)小組匯報(bào)整理的情況：有按大小分的，有按語(yǔ)數(shù)分的，有按書(shū)本分的。 整理書(shū)包教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷整理分類(lèi)的過(guò)程，體驗(yàn)整理分類(lèi)的必要性。2、讓學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類(lèi)結(jié)果。3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：全體學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的過(guò)程，體驗(yàn)確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、書(shū)包、帽子等。設(shè)計(jì)思想：整理書(shū)包這一課是分類(lèi)這一單元的第二課時(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了同一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際

6、，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。依據(jù)新課程的理念并結(jié)合教材的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中我力求改變以往“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，主要結(jié)合生活實(shí)際以“活動(dòng)”為主；努力遵循以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。因此，我把新課程的理念運(yùn)用到教學(xué)中，即數(shù)學(xué)教學(xué)要與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系；提倡自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課的開(kāi)始，我主要利用教材優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“整理書(shū)包”的活動(dòng)情境。整理書(shū)包是學(xué)生最熟悉的，利用這一熟悉

7、的活動(dòng)能發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，并能讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2、以“活動(dòng)”為主，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。有學(xué)者說(shuō)：“最寬松的時(shí)候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中為了體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程”這一課改新理念。因此，整節(jié)課的教學(xué)我都是圍繞活動(dòng)進(jìn)行，并以學(xué)生熟悉的人物“淘氣”為主線把“分帽子”、“分學(xué)生”、“分物品”等活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生全程參與，全員參與分類(lèi)活動(dòng)，而且每一個(gè)活動(dòng)中都安排有同學(xué)之間的交流，“說(shuō)說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的”、“說(shuō)出你分帽子和分人的方法”。充分利用學(xué)生之間的差異，

8、利用學(xué)生之間的資源組織教學(xué)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，大膽放手讓學(xué)生去探索、嘗試、思考，并讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去操作、討論、交流以達(dá)到本節(jié)課的目的“會(huì)按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)”。3、提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。給學(xué)生提供自主發(fā)展、自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到充分發(fā)展。在分人和拓展分類(lèi)過(guò)程中，我大膽地將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察找到不同的分類(lèi)方法，使學(xué)生不受課堂空間的約束和限制，而我則是用贊賞和鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。4、加強(qiáng)小組合作交流，強(qiáng)化人際互動(dòng)。由于本單元教材充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念：倡導(dǎo)

9、自主探索、合作交流和實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課我主要采取小組活動(dòng)的形式，以充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，強(qiáng)化學(xué)生群體之間的互動(dòng)。讓小組先討論后個(gè)人匯報(bào)，讓大家共同分享他們的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。以培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)及自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程：一、活動(dòng)1：（整理書(shū)包）1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。進(jìn)行拿書(shū)比賽，讓學(xué)生體會(huì)整理書(shū)包的必要性。師：（出示一個(gè)書(shū)包）小朋友們，看，這是什么？生：（齊）是書(shū)包。師：對(duì)！書(shū)包是我們每天學(xué)習(xí)離不開(kāi)的好伙伴，那你們的書(shū)包有沒(méi)有整理過(guò)呢？（有的學(xué)生自信的說(shuō)：“有”，有的則猶猶豫豫。）師：（微笑著）那現(xiàn)在就讓我們來(lái)做一個(gè)比賽（拿書(shū)比賽），那我就知道誰(shuí)

10、是經(jīng)常有整理自己書(shū)包的，是最勤快的。請(qǐng)你從自己書(shū)包里找出一本語(yǔ)文課本來(lái)。（學(xué)生在拿課本時(shí)，有的拿得快，有的拿得慢。）當(dāng)還有個(gè)別學(xué)生沒(méi)找到課本時(shí)，教師讓學(xué)生停止活動(dòng)。師：請(qǐng)你把手上的課本舉起來(lái)。（有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有。）師：為什么有的同學(xué)沒(méi)有找到語(yǔ)文課本呢？生1：可能他的書(shū)包太亂了。生2：可能他動(dòng)作太慢了。生3：可能他的書(shū)包沒(méi)整理。師：請(qǐng)××同學(xué)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己為什么拿得比其他同學(xué)要慢呢？生：因?yàn)槲业臅?shū)包太亂了，沒(méi)有整理。師：看來(lái)書(shū)包沒(méi)整理好的話，那找起東西來(lái)就太慢了，這樣的話就會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)，那看來(lái)我們要不要經(jīng)常整理自己的書(shū)包呢？（進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育）生：（齊）要。2、整理書(shū)包

11、。讓學(xué)生從書(shū)包里拿出書(shū)全員參與整理活動(dòng)師：（1）那今天我們就一起來(lái)整理一下自己的書(shū)包吧。（出示課題：整理書(shū)包）（2）不過(guò)在整理書(shū)包之前老師有一個(gè)小小的要求：一會(huì)兒，音樂(lè)響了你們就開(kāi)始整理自己的書(shū)包，只要音樂(lè)一停，你們就停止整理，聽(tīng)清要求了嗎？生：聽(tīng)清了。師：那我們就動(dòng)手吧，“預(yù)備起”（課件出示音樂(lè)）學(xué)生在音樂(lè)聲中整理自己的書(shū)包，教師參與到學(xué)生當(dāng)中去。師：請(qǐng)小朋友們邊整理邊想一想自己是怎樣整理書(shū)包的？當(dāng)學(xué)生整理得差不多時(shí)，就讓學(xué)生停下來(lái)（音樂(lè)停）師：請(qǐng)你們?cè)谛〗M里面互相說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理自己的書(shū)包的。（小組內(nèi)互相說(shuō)）師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的？（學(xué)生紛紛舉手爭(zhēng)著說(shuō)）讓學(xué)生匯報(bào)情況：

12、生1：我是把大本的放在一起，把小本的放在一起。師：真聰明！你是按書(shū)的大、小來(lái)分的。還有誰(shuí)的不一樣？生2：我是把課本放在一起，把作業(yè)本放在一起。師：真了不起！你是按類(lèi)別來(lái)分的。還有別的方法嗎？生3：我是把語(yǔ)文課本和語(yǔ)文作業(yè)本放在一起的，把數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)作業(yè)本放在一起的，把英語(yǔ)課本和英語(yǔ)作業(yè)本放在一起的。師：（用贊許的目光望著學(xué)生）你真棒！你是按科目來(lái)分的，那你拿起東西來(lái)就更快了，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。生4：我是把厚的放一起，把薄的放一起。師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！還會(huì)把前面學(xué)的知識(shí)用起來(lái)。師：現(xiàn)在大家都整理過(guò)自己的書(shū)包了，我們?cè)賮?lái)一次拿課本看一看跟剛才有什么不同？生：現(xiàn)在我們很快就找到了要找的課

13、本。（整理書(shū)包后再拿書(shū)，讓學(xué)生體會(huì)整理書(shū)包的意義：要把書(shū)包里的課本、練習(xí)本等物品進(jìn)行分類(lèi)就能很快找到。）師小結(jié)：小朋友真聰明，剛才在整理書(shū)包的時(shí)候想出了那么多的分法，我真佩服你們，同學(xué)們的整理方法都叫做分類(lèi)。那為什么會(huì)有那么多的方法呢？因?yàn)椴煌姆诸?lèi)標(biāo)準(zhǔn)就有不同的結(jié)果。那以后在分類(lèi)中，只要你肯動(dòng)腦筋，就會(huì)有不同的分類(lèi)方法。二、活動(dòng)2：（分帽子）教師拿出不同的帽子讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)。師：今天淘氣發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友特別愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋，所以，他想送你們一份禮物呢！是什么呢？（當(dāng)學(xué)生急著想知道是什么時(shí)，出示如P55的實(shí)物帽子）生：是帽子。師：沒(méi)錯(cuò)，他今天特意去商場(chǎng)買(mǎi)了一些帽子，漂不漂亮呢？生：漂亮。師：那你想

14、不想得到這份禮物呢？生：想?。▽W(xué)生很想得到的樣子）師：不過(guò)要想得到這份禮物的話，必須先完成一個(gè)任務(wù)。生：是什么任務(wù)呢？（學(xué)生疑惑著）師：要把這些帽子進(jìn)行分類(lèi)。先讓學(xué)生小組討論，后說(shuō)出可以怎樣分這些帽子，（給時(shí)間讓學(xué)生討論，教師參與到學(xué)生的討論之中。）師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹你是怎樣分的。讓學(xué)生匯報(bào)情況：（讓學(xué)生先上臺(tái)演示后說(shuō)）生1：我是把秋天戴的帽子放在一起，把冬天戴的帽子放在一起。生2：我把蘭色的帽子放在一起，把紅色的帽子放在一起，把黃色的帽子放在一起。生3：我是把有帽沿的放在一起，把沒(méi)帽沿的放在一起。師：同學(xué)們真愛(ài)開(kāi)動(dòng)腦筋，會(huì)按帽子的樣式和顏色等等來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，那現(xiàn)在就把淘氣的這份禮物送給你們吧?。?/p>

15、給回答的學(xué)生獎(jiǎng)帽子。）三、活動(dòng)3：（分物品）拓展學(xué)生思維師：同學(xué)們，淘氣在給你們買(mǎi)禮物的時(shí)候順便買(mǎi)了一些他自己的東西，但這些東西拿回來(lái)的時(shí)候混在一起了，（課件出示如P55的物品）淘氣要你們幫他分一分呢！你們?cè)覆辉敢饽?？生：愿意。師：那我們就?lái)幫幫淘氣吧！同桌先互相討論一下，然后我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫淘氣的。（讓學(xué)生討論）師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）生1：我是把大杯、大球、大鞋盒放在一起，把小杯、小球、小鞋盒放在一起。生2：我是把杯子放一起，把球放一起，把鞋盒放一起。生3：我是把用的放在一起，把玩的放在一起。生4：我是把形狀一樣的放在一起。（有些學(xué)生還想說(shuō)，但由于時(shí)間關(guān)系，

16、教師把話題引入分人）四、活動(dòng)4：（分人）師：看來(lái)分類(lèi)在我們身邊隨處可見(jiàn)，不是嗎！瞧！（課件出示淘氣和所說(shuō)的話）淘氣他說(shuō)：“我們教室的人也可以進(jìn)行分類(lèi)呢！”師：同學(xué)們，你們想不想分分看呢？（學(xué)生都表現(xiàn)得很想再分。）生：想。師：那現(xiàn)在就讓我們來(lái)分一分教室里的人吧！趕快看一看教室的人，想一想又可以怎樣分類(lèi)呢？呆會(huì)兒我就要讓你們來(lái)發(fā)表一下自己的意見(jiàn)了。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可以怎樣分呢？讓學(xué)生匯報(bào)情況：生1：可以分成男同學(xué)和女同學(xué)。師：真棒！你是按性別來(lái)分的。生2：可以分成穿校服和沒(méi)穿校服的。師：你觀察的真仔細(xì)！是按衣著來(lái)分的。生3：可以分成扎頭發(fā)和沒(méi)扎頭發(fā)的。師：真了不起！你是按頭發(fā)來(lái)分的。生4：可以分成獎(jiǎng)了紅花的和沒(méi)獎(jiǎng)紅花的。師：你真會(huì)觀察！那老師希望沒(méi)獎(jiǎng)到紅花的同學(xué)加把勁。生5：還可以分成戴眼鏡和沒(méi)戴眼鏡的。生6：還可以分成高的和矮的。當(dāng)學(xué)生還想繼續(xù)說(shuō)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用