如何讓學生對數學有興趣

1、教學一得如何讓學生對數學有興趣 日常生活中處處用到數學，數學源于生活。數學課程標準中指出“數學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結合他們生活經驗和已有的知識設計富有情趣的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學”。讓每個學生學好數學，對數學感興趣，其基本途徑是要從學生自己熟悉的生活中發(fā)現數學，掌握數學和使用數學。數學知識具有概括性和抽象性，而兒童的認知規(guī)律是從具體的直觀性過渡到抽象思維性，從事物的表層深入到內涵。如果教師在教學中僅僅簡單地讓學生學會用常見的數量關系去分析題意，用抽象的數學公式去列式計算，這種教學顯然僅僅讓學生停留在認知的表層，而沒有促使學生理解知識的內涵，更沒有

2、發(fā)現數學知識在現實生活中的作用和真實價值，所以，教師在教學中應該采用直觀教學法，精心設計制做直觀教具，讓數學回到生活中去，貼近學生的生活，讓學生找到數學和生活的切合點，從而使抽象的數學知識變得具體、形象，達到理解和掌握，激發(fā)學生探究數學問題的濃厚興趣，讓數學學習活動變得生動活潑，使學生的學習由低層的感知向高層的領悟上升。比如，在教學“長方體的表面積”時，我提前做好了長方體教具，同時也讓學生找一些長方體學具（各種包裝盒），教學中，我先讓學生用手摸一摸，再看一看自已找的長方體學具，讓學生通過觸覺，視覺等感知長方體的表面，從中發(fā)現長方體的六個面都是長方形（相對的兩個面或是正方形）。在此基礎上，我讓學

3、生聯系自己的生活實際說一說：什么叫表面積？怎樣計算長方體的表面積？課堂氣氛一下子活躍起來，學生覺得老師在同他們談生活中熟悉的事情，非常感興趣，紛紛舉手爭相搶答。說起怎樣計算長方體的表面積時，他們的計算方法多種多樣。有的先算上面、前面、左面的面積之和，然后再乘以2；有的先算前后面，再算上下面，后算左右面，最后再加。再讓學生說說生活中類似的事，這個下課堂氣氛更活躍了，學生有的談家里給墻上粉刷涂料的事，有的談包裝盒貼圖畫面的事，這些事例是以學生生活經驗為基礎的，學生既有興趣，又感親切，不但深刻理解了什么叫做表面積，也增強了數學的趣味性，直觀性。很多學生學不好數學，是因為教師沒有把他們引入生活中，他們

4、沒有體驗到數學的趣味性。教師的教學脫離客觀實際，學生會覺得數學離生活太遠，摸不著邊際，沒有興趣。數學課程標準指出，數學的教學活動必須向學生提供充分人事數學活動的機會，協助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。所以，教師在教學中，要科學地設計學習活動，創(chuàng)造樂學的學習氛圍，引導學生仔細地觀察周圍世界，教他們使用觀察到的具體事例學習理解數學知識，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，以使學生愉快地主動參與學習。如，我在教學“體積單位間的進率”時，首先就要從長度單位、面積單位入手，讓學生課前找一些細線繩，毛線繩，或幾根細棒。教學時，師

5、生走出課堂，在校院共同用學具比劃，討論推導體積單位、面積單位、長度單位進率間的關系，通過自己實際的操作，長度怎樣變?yōu)槊娣e，面積如何變?yōu)轶w積，學生就能真真理解它們三者之間的關系，單位間的進率。學生懷著濃厚的興趣投入學習中，學習效果很好。教學中，老師要引導學生注意觀察生活，體驗生活，從生活中學數學，讓學生在輕松、自然的氣氛中獲取知識 。三、通過啟發(fā)理解，讓學生在生活中應用數學學生如果能把課堂中學到的數學知識、掌握的數學方法使用到實際生活中去，那么他們就能體驗到數學的實際意義，進而對數學產生濃厚的興趣，學生能否使用所學的數學知識解決實際問題，還要看老師的啟發(fā)和引導是否恰到好處，所以應該把抽象的數學問

6、題具體化，要引導學生將課本上的數學知識使用到現實生活中去，讓學生學以致用，以培養(yǎng)學生的應用水平 。比如，教學完“長方形面積的計算”之后，我提供了以下幾組地板磚的邊長和價錢，讓學生根據自家的客廳，設計出自己認為既科學又省錢的方案。如：邊長是60厘米的地板磚，每平方米50元；邊長為50厘米的地板磚，每平方米40元；邊長為40厘米的地板磚，每平方米30元。學生抄著數據，情緒高漲，都躍躍欲試。第二天，我檢查了布置的作業(yè)，學生個個都認真地完成了設計方案，還爭先恐后地說出了設計的理由。這樣學生不但在自己動手操作和實際應用中鞏固了所學的知識，而且切實地感受到生活中的數學。日常生活是學習的起點，學習數學是為了解決現實生活中的問題。教師在傳授數學知識和訓練數學水平的過程中，要盡量地聯系社會生活中的熟悉事例，讓學生參與生活實踐活動，引導學生學會使用所學的知識為自己生活服務。這樣，不但貼近學生的生活，符合學生的需要心理，而且也給學生留有想象的空間，使他們將數學