《關(guān)于說課稿三篇》

1、關(guān)于說課稿三篇 說課稿 篇1 一.緊扣特點(diǎn)說教材我說課的內(nèi)容是語文版五年級(jí)上冊(cè)一首古詩望天門山，這首詩是李白25歲時(shí)懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時(shí)寫下的，當(dāng)時(shí)的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想像力。望天門山共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出;第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動(dòng)的方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽

2、光順流而下，感覺兩岸的青山相對(duì)而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會(huì)，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動(dòng)優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。望天門山這首詩借景抒情的古詩，通過對(duì)天門山景色和內(nèi)心體驗(yàn)的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩意，進(jìn)入詩情，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學(xué)目標(biāo)之一，另外學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也十分必要，所以應(yīng)重視教

3、會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，據(jù)此，我定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))2、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境(情感目標(biāo))3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩(技能目標(biāo))根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。二、教法學(xué)法1、教法運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)法，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像來體會(huì)詩中的景象，以此來落實(shí)重點(diǎn)，

4、感受祖國河山的美麗，更加愛祖國，以此突破難點(diǎn)。2、學(xué)法學(xué)生通過讀讀畫畫，做嘗試練習(xí)，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。三、教材設(shè)計(jì)說明這首詩有景有情，詩中有畫，從這一處入手，我設(shè)計(jì)了“知詩人解題意抓字眼明詩意想意境悟詩情拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩教學(xué)中，我還給學(xué)生獨(dú)立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手，探討未知，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與和全程參與，在本次教學(xué)中，我適時(shí)安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機(jī)會(huì)，在交流自學(xué)成果時(shí)變單純的“師教生”為“生生互學(xué)、生生互補(bǔ)、師生互助”，變

5、僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的.語文學(xué)習(xí)理念，讀書方式多而有效，有自主練讀，有示范讀，評(píng)價(jià)性讀，集體朗讀，男女生分讀，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀、一輪輪的交流、一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華。 說課稿 篇2 說教材：大禹治水是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第六單元第15課，文章主要寫了大禹治水的過程，讓學(xué)生感受大禹的無私奉獻(xiàn)，舍小家為大家的崇高品質(zhì)。全文共四個(gè)自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。說教學(xué)目標(biāo)：

6、1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、會(huì)讀、會(huì)寫本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。3、初步理解課文內(nèi)容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。說教學(xué)重、難點(diǎn)：根據(jù)第一課時(shí)特點(diǎn)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：1、正確、流利地朗讀課文。2、初步感受大禹無私奉獻(xiàn)的精神。說學(xué)情：古代傳說是學(xué)生感興趣的，但其中的英雄形象很難在學(xué)生心中樹立，這是時(shí)代的局限。為此，我力求在第一課時(shí)就讓“大禹”的偉大形象在學(xué)生心中確立，怎么辦呢？利用多媒體，要學(xué)生從一開始就牢記“大禹”的名字，并用書上的插圖作為幻燈片的背景，讓大禹的形象深入學(xué)生的內(nèi)心。說教學(xué)方法：在教學(xué)本課時(shí)，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒

7、體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等?？傊?，想讓學(xué)生在輕松、競爭的氛圍中學(xué)習(xí)新知，陶冶情操。說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、（出示禹的圖片）這是誰？告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，（板書“大禹”）通過預(yù)習(xí)，你知道他做過什么？（板書“治水”）2、齊讀課題，你想知道什么？（相機(jī)板書：為什么？怎樣？結(jié)果）意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，自然結(jié)題。學(xué)會(huì)質(zhì)疑是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，力爭做到：學(xué)生想了解的正是老師要教授的。二、初讀課文（一）自讀課文要求：認(rèn)真拼讀生字，把課文多讀幾遍，難讀的句子多讀幾遍。意圖：學(xué)生有疑問后會(huì)迫不及待地想找到答案，這時(shí)，讓他們自己讀書，滿足了這種需要，同時(shí)，自瀆課文也是在訓(xùn)

8、練學(xué)生的自學(xué)能力。（二）消滅“攔路虎”1、出示課件，一齊拼讀書上的字。2、小老師領(lǐng)讀。3、齊讀、開火車讀。意圖：學(xué)習(xí)生字可以靈活機(jī)動(dòng)，有學(xué)生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領(lǐng)讀，形式豐富，學(xué)生感興趣，學(xué)起來不枯燥，自然效果佳。三、讀書比拼1、師生大擂臺(tái)（分別讀一句。）2、下面，老師來做裁判，我們來一場男生女生大比拼，看看我們班的女生讀書棒，還是男生讀的強(qiáng)。思考：意圖：采用競賽的形式，讓學(xué)生在比試較量中做到把課文讀通順、讀流暢。四、解決問題1、指名交流：課文講了一件什么事？2、黑板上的問題你弄明白了嗎？課文中就有答案，找一找，并用“”畫出相關(guān)的句子。3、指名回答問題。意圖：學(xué)生的質(zhì)疑不是形式

9、，此環(huán)節(jié)要學(xué)生在文中找答案，既讀了書，又學(xué)會(huì)了整理答案的能力。五、教學(xué)生字1、出示生字，鞏固字音。2、自學(xué)生字筆順表，描紅3、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。4、看著這些字你想提醒別人注意什么？（相機(jī)寫出這幾個(gè)字）意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。在描紅寫字時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，展示學(xué)生的作業(yè)，鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)寫好字。15大禹治水第一課時(shí)教學(xué)反思由于同組教師說要聽我的課，昨晚把教案寫完，課件做出來的，一切都是那么的匆忙。今天上了15大禹治水第一課時(shí)。上課了，導(dǎo)入非常自然，從學(xué)生回答直接引入“治水”，接著，完成課題的板書。開始質(zhì)疑了，孩子們很聰明，

10、能準(zhǔn)確地把握“為什么”“怎樣”以及“結(jié)果”三方面說。（或者是自己學(xué)會(huì)了引導(dǎo)吧！呵呵）讓學(xué)生帶著疑問讀書真的是個(gè)好方法，孩子們的眼睛亮亮的，讀書也比以前更投入了。教學(xué)中采取不同的方式讀課文。有“師生對(duì)讀”，有“男女生競賽”還有“用書上的話回答黑板上的問題”等等。教學(xué)生字這個(gè)環(huán)節(jié)是我來說是輕車熟路。課堂上我一直變換花樣，力求讓孩子在輕松的氛圍中接受生字詞。在這節(jié)課中，我和孩子們一起比賽，共同學(xué)習(xí)。此種感覺，豈一“妙”字了得。但本課教學(xué)也有不足之處，就是在指導(dǎo)寫字時(shí)，總有一些孩子不看黑板。怎樣能讓全班學(xué)生都看我板寫，一直是我困惑的問題。 說課稿 篇3 導(dǎo)體和絕緣體一課是蘇教版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元電

11、和磁單元的第2課。一、教材分析本課應(yīng)用第1課中學(xué)習(xí)的簡單電路制作的檢驗(yàn)器，通過對(duì)周圍物體的導(dǎo)電性能進(jìn)行檢測，歸納出導(dǎo)體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)安全用電常識(shí)。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續(xù)第3課“探測暗盒里的電路”做好準(zhǔn)備。二、學(xué)生分析：本課的學(xué)習(xí)主體是五年級(jí)學(xué)生。1、五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統(tǒng)的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單電路的知識(shí)，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對(duì)導(dǎo)電和不導(dǎo)電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認(rèn)識(shí)。3、針對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動(dòng)手能力

12、強(qiáng)的學(xué)生幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生）的對(duì)策，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來，體驗(yàn)成功的樂趣。三、教法學(xué)法科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，更是有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。本課教師最主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)探究法，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法是自主探究法、合作學(xué)習(xí)法。教師以情境設(shè)計(jì)、探究活動(dòng)、交流提升、演示說明為引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)，在合作交流中提升，把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)科學(xué)概念：知道什么是導(dǎo)體、絕緣體，并能結(jié)合實(shí)際加以辨認(rèn)。知道人體和自然界的水也是導(dǎo)體。過程與方法能夠設(shè)計(jì)

13、檢測裝置，檢測常見物體的導(dǎo)電性能。情感態(tài)度價(jià)值觀學(xué)會(huì)與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和安全用電的生活意識(shí)。五、重難點(diǎn)及處理策略根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體及安全常識(shí)。養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。本課難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)人體、水也是導(dǎo)體。本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行充分的自主探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的交流活動(dòng)，促成認(rèn)知的提升。解決設(shè)想：注重學(xué)生的思維梯度，通過“結(jié)構(gòu)性的材料”和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探究，逐步使學(xué)生從問題與困惑中走出來。提供由易到難、由簡到繁但隨著學(xué)生認(rèn)知提高過程的材料，為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。具體措施：通過用簡單電路檢驗(yàn)

14、身邊物體是導(dǎo)體還是絕緣體的探究、歸納概括導(dǎo)體和絕緣體的概念。通過提供結(jié)構(gòu)化的材料；鼓勵(lì)經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)過程；注重交流對(duì)經(jīng)驗(yàn)概括的作用。六、教學(xué)準(zhǔn)備材料的選擇與準(zhǔn)備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。有結(jié)構(gòu)、有意義的材料不僅可以揭示現(xiàn)象，更暗含著科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結(jié)構(gòu)的材料，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。為了順利完成導(dǎo)體與絕緣體的探究，我精心準(zhǔn)備如下材料：1、電路檢測器電源、導(dǎo)線、小燈泡2、待檢測物體常見物體如：小車、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。說明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導(dǎo)體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結(jié)構(gòu)性；

15、鉛筆、小車、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰(zhàn)性，更容易實(shí)現(xiàn)合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長，鉛芯這個(gè)材料容易引起學(xué)生的認(rèn)知沖突；學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預(yù)留了空間3、“人體驗(yàn)電球”說明：用來進(jìn)行人體和水的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認(rèn)識(shí)4、電工工具等說明：引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)導(dǎo)體絕緣體的生活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中預(yù)留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報(bào)交流使用實(shí)物投影進(jìn)行，安全用電知識(shí)配以相應(yīng)課件七、教學(xué)過程預(yù)設(shè)教學(xué)過程是師生間與生生間的互動(dòng)的過程，是教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)活動(dòng)的展開應(yīng)緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據(jù)教材的要求和

16、學(xué)生的實(shí)際，本課我預(yù)設(shè)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)，將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體實(shí)施。（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3）出示小燈泡，提出問題：點(diǎn)亮它需什么材料？請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。用棉線代替導(dǎo)線，燈泡還會(huì)亮嗎？為什么（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)簡單電路的知識(shí)，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）（二）小組合作自主探究（20）活動(dòng)1：選擇材料，進(jìn)行預(yù)測。出示報(bào)告單，組內(nèi)交流共同完成預(yù)測，填寫記錄單。除報(bào)告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。實(shí)驗(yàn)探究記錄單第（）組“”容易導(dǎo)電“×”不容易導(dǎo)電研究的物體 預(yù)測 實(shí)驗(yàn) 研究的物體 預(yù)測 實(shí)驗(yàn)泡沫板 硬幣回形針 鑰匙鋁箔片 鉛筆玻璃瓶 海綿氣球橡皮筋木夾子小車剪刀鐵釘我們的發(fā)現(xiàn)：（設(shè)

17、計(jì)意圖：預(yù)測調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與前概念，估計(jì)學(xué)生會(huì)對(duì)鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導(dǎo)電產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗(yàn)證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）活動(dòng)2：組內(nèi)自主探究，檢驗(yàn)預(yù)測。小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運(yùn)用檢測器進(jìn)行檢測：哪些物品容易導(dǎo)電，哪些物品不容易導(dǎo)電。提示：制作檢測器要嚴(yán)格操作規(guī)范，注意玻璃、鐵釘?shù)炔僮靼踩＃ㄔO(shè)計(jì)意圖：此處是本課的中心環(huán)節(jié)，要提供充分的時(shí)間與材料，保證學(xué)生探究的全面與深入，通過師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。）（三）交流釋疑總結(jié)提升（10）活動(dòng)1：各小組選代表投影匯報(bào)，展示評(píng)價(jià)。后面小組匯報(bào)時(shí)只說明不同的結(jié)果，形成導(dǎo)體絕

18、和絕緣體的概念。（設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就各小組間的不同與問題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達(dá)成共識(shí)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，師生共同總結(jié)科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）活動(dòng)2：認(rèn)識(shí)人體，自然界的水都是導(dǎo)體。提供人體驗(yàn)電球，再測人體和水的導(dǎo)電性。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生體會(huì)到檢測器的局限性，幫助學(xué)生建立起導(dǎo)體和絕緣體沒有明確界線的認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。）（四）聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用新知（5）活動(dòng)1：交流電工工具的材料構(gòu)成及特點(diǎn)?；顒?dòng)2：課件深化安全用電常識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的安全用電意識(shí)，小組間的交流使學(xué)生取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高。）（五）拓展延伸引向課外（2）1、問題：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？2、拓展：除了導(dǎo)體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應(yīng)用的是半導(dǎo)體和超導(dǎo)體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區(qū)中。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并把探究活動(dòng)引入課外，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立研究打下基礎(chǔ)。