《三峽之秋》說課稿

1、 三峽之秋說課稿 一、說教材 三峽之秋是科教版第九冊“母親河”這一單元中的精讀課文。作者按照早晨中午下午夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，并恰當(dāng)運用比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)出長江的氣勢，生機(jī)和靈性。文章脈絡(luò)清楚，語言優(yōu)美大氣，適合學(xué)生朗讀。二、說學(xué)生 通過五年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生會按要求預(yù)習(xí)課文，抓住重點詞句理解文意，并能進(jìn)行簡單批注，但是這些孩子受各種因素的制約，很少能到著名的自然景區(qū)旅游觀光，不能親身去體驗、感受那些壯美的自然景觀，缺乏感性的認(rèn)識，這就需要我們教師應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間去設(shè)法搜集資料，教師需要準(zhǔn)備好相關(guān)的圖像資料來彌補學(xué)生理解的困難。3、 說目標(biāo) 五年級的課程目標(biāo)

2、，還要兼顧與初中的銜接，重點要讓學(xué)生進(jìn)行比較廣泛的語言積累，掌握自主閱讀的方法。因此，針對文章特點、和學(xué)生實際，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：1.情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的感情，激發(fā)熱愛長江和祖國大好河山的思想感情。2.知識目標(biāo)：自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。 理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點，感悟長江三峽秋天的美景。 3.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按時間順序描寫景物的方法及修辭手法的運用。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 考慮到學(xué)生平時習(xí)作不能把事物寫具體的現(xiàn)狀，我把“學(xué)習(xí)作者按時間順序，抓住景物進(jìn)行描寫的方法”這個內(nèi)容作為教學(xué)的重點和難點。4、 說教法 本課我采用開放式教學(xué)法。在課堂上充分發(fā)揮教師的主

3、導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，自主閱讀，邊扶邊放，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合等教學(xué)方法，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通與互動發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生有層次地學(xué)習(xí)，螺旋式上升提高。5、 說教學(xué)模式：我嘗試建立的“雙主和諧”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，真正確立學(xué)生的主體地位，在老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中逐漸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，人人都有參與和發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在積極參與中學(xué)會知識、掌握方法，發(fā)展智能、完善人格，讓學(xué)生在參與中全面和諧地發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣自讀自悟，整體感知交流收獲，精讀探

4、究回歸整體，深化提高適當(dāng)拓展，學(xué)用結(jié)合。六、說教學(xué)環(huán)節(jié) 我是這樣具體設(shè)計教學(xué)過程的：1、從秋天的美景說起，情境引入，讓學(xué)生用一兩句話說說對三峽的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生說的能力。 2、接著學(xué)生初讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清課文順序，了解三峽秋天的總體特點。3、第三個環(huán)節(jié)學(xué)法指導(dǎo)，合作探究，我從“找出描寫景物，總結(jié)時段特點，找出美句批注，感情朗讀領(lǐng)悟”四個步驟有層次地讓學(xué)生體會三峽早晨的景物特點。再讓學(xué)生用這樣的方法自主選擇其余段落合作交流，分析作者的寫法和運用的修辭方法，以突出重點，突破難點。 4、最后出示課外拓展閱讀的推薦篇目和仿寫要求，通過仿寫，學(xué)生再次感受課文，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在能力。 七、說板書設(shè)計板書設(shè)計力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出的特