技術(shù)開發(fā)規(guī)程

1、學習內(nèi)容學習內(nèi)容第一部分第一部分 一體化課程概念一體化課程概念第二部分第二部分 一體化課程開發(fā)原則一體化課程開發(fā)原則第三部分第三部分 一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)第四部分第四部分 一體化課程開發(fā)程序及示例一體化課程開發(fā)程序及示例一體化課程概念一體化課程概念一體化課程的概念一體化課程的概念 一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技一體化課程是按照經(jīng)濟社會發(fā)展需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標準，以綜合綜合職業(yè)能力職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，通過為培養(yǎng)目標，通過典型工作任務分析典型工作任務分析，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，構(gòu)建課程體系，并以具體工作

2、任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程。排教學活動的課程。 一體化課程的基本特征：一體化課程的基本特征： 理論教學和實踐教學融通合一理論教學和實踐教學融通合一 專業(yè)學習和工作實踐學做合一專業(yè)學習和工作實踐學做合一 能力培養(yǎng)和工作崗位對接合能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一一綜合職業(yè)能力綜合職業(yè)能力綜合職業(yè)能力包括：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。具體包括職綜合職業(yè)能力包括：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。具體包括職業(yè)知識和技能、分析和解決問題的能力、信息接受和處理能力、經(jīng)業(yè)知識和技能、分析和解決問題的能力、信息接受和處理能力、經(jīng)營管

3、理、社會交往和不斷學習的能力等營管理、社會交往和不斷學習的能力等方法能力方法能力是指為達到某種目的而采取的途徑、步驟和手段所必須的主觀 條件。一般的方法能力包括：觀察、思維、想象和記憶等等。社會能力社會能力（1）適應性行為；（2）社會技能。 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)綜合職業(yè)能力典型工作任務典型工作任務是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性是一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務，反應該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。任務，反應該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。 三個特征：三個特征： 一是具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程；一是具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程； 二是在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)

4、營或服務中對從業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展具有重二是在企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營或服務中對從業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的功能和意義；要的功能和意義； 三是完成任務的方式方法和結(jié)果不是唯一的。三是完成任務的方式方法和結(jié)果不是唯一的。電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)典型工作任務一體化課程開發(fā)原則一體化課程開發(fā)原則一體化課程一體化課程 開發(fā)原則開發(fā)原則一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一體化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu) 一體化課程一體化課程 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu)電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)基本信息 一體化課程方案由人力一體化課程方案由人力資源社會保障部職業(yè)能力資源社會保障部職業(yè)能力建設司組織編制并頒布施建設司組織編制并頒布施行，它是一體化課程資源行，它是一體

5、化課程資源建設和一體化教學實施的建設和一體化教學實施的基本依據(jù)基本依據(jù). 一體化課程方案由人力資源社會保障部職業(yè)能力建設司組織編制并頒布施行，它是一體化課程資源建設和一體化教學實施的基本依據(jù). 一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設，內(nèi)容主要包括師資隊伍建設、學材建設、學習環(huán)境建設等，是一體化課程實施的條件和支撐。一體化課程開發(fā)程序一體化課程開發(fā)程序 一體化課程開發(fā)一體化課程開發(fā)分三個階段。第一階段：分三個階段。第一階段：確立一體化課程框架；第確立一體化課程框架；第二階段：制定一體化課程二階段：制定一體化課程方案；第三階段：建設一方案；第三階段：建設一體化課程資源。體化課程資源。 一體化課程開

6、發(fā)程序一體化課程開發(fā)程序 職業(yè)與工作調(diào)研分析要了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，職業(yè)與工作調(diào)研分析要了解行業(yè)、企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，調(diào)研本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級需求狀況，以及崗位工作內(nèi)調(diào)研本專業(yè)的技能人才數(shù)量、等級需求狀況，以及崗位工作內(nèi)容和職責等。對照國家職業(yè)標準，分析各等級技能人才綜合職容和職責等。對照國家職業(yè)標準，分析各等級技能人才綜合職業(yè)能力要求，撰寫調(diào)研報告，以此定位本專業(yè)人才培養(yǎng)方向與業(yè)能力要求，撰寫調(diào)研報告，以此定位本專業(yè)人才培養(yǎng)方向與層次。層次。 職業(yè)與工作調(diào)研分析職業(yè)與工作調(diào)研分析典型工作任務是指一個職業(yè)的具體典型工作任務是指一個職業(yè)的具體工作領(lǐng)域，是具有完整工作過程的工作領(lǐng)域，

7、是具有完整工作過程的一類工作。一個職業(yè)一般由一類工作。一個職業(yè)一般由10102020個典型工作任務構(gòu)成。典型工作任個典型工作任務構(gòu)成。典型工作任務是一體化課程框架確立的基礎，務是一體化課程框架確立的基礎，要通過實踐專家訪談會來提煉。要通過實踐專家訪談會來提煉。 工作步驟工作步驟工作要求工作要求企業(yè)實踐專家確定選取的專家應來自不同類型的代表性企業(yè)。選取的專家中應包括具有豐富一線工作經(jīng)驗和職業(yè)院校學習經(jīng)歷的企業(yè)員工。選取的專家中大部分仍從事一線工作。選取人數(shù)以1015人為宜。訪談會工作方案擬定根據(jù)實踐專家訪談會參考方案擬定本次訪談會工作方案。典型工作任務提煉按工作方案召開實踐專家訪談會，提煉典型工

8、作任務。訪談會所用表格參見：企業(yè)技能人才職業(yè)發(fā)展歷程自我分析表、：典型工作任務描述表、典型工作任務列表。典型工作任務審定組織行業(yè)、企業(yè)專家，課程開發(fā)專家，骨干教師三類人員共同審定。實踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表實踐專家職業(yè)發(fā)展階段分析表代表性工作任務提取表代表性工作任務提取表代表性工作任務匯總表代表性工作任務匯總表典型工作任務提取表典型工作任務提取表典型工作任務提煉的工作步驟及要求典型工作任務提煉的工作步驟及要求一體化課程框架由相應等級的一體化課程框架由相應等級的人才培養(yǎng)目標、典型工作任務、人才培養(yǎng)目標、典型工作任務、職業(yè)能力要求、一體化課程名職業(yè)能力要求、一體化課程名稱、專業(yè)技術(shù)學習內(nèi)容、基準稱

9、、專業(yè)技術(shù)學習內(nèi)容、基準學時、實訓學時、學習任務名學時、實訓學時、學習任務名稱等構(gòu)成。該框架來源于典型稱等構(gòu)成。該框架來源于典型工作任務分析，依據(jù)國家職業(yè)工作任務分析，依據(jù)國家職業(yè)標準確定，為制定一體化課程標準確定，為制定一體化課程方案提供依據(jù)。方案提供依據(jù)。 一體化課程方案要依據(jù)一體化課程一體化課程方案要依據(jù)一體化課程框架制定，該環(huán)節(jié)主要描述專業(yè)基框架制定，該環(huán)節(jié)主要描述專業(yè)基本信息、各等級培養(yǎng)目標，規(guī)定每本信息、各等級培養(yǎng)目標，規(guī)定每門一體化課程及參考學習任務的目門一體化課程及參考學習任務的目標、內(nèi)容及教學建議，設置課程進標、內(nèi)容及教學建議，設置課程進度及學時分配，設計各等級綜合職度及學時

10、分配，設計各等級綜合職業(yè)能力評價方案。一體化課程方案業(yè)能力評價方案。一體化課程方案為課程資源建設和課程實施提供依為課程資源建設和課程實施提供依據(jù)。據(jù)。 學習任務設計方案學習任務設計方案一體化課程學習任務方案一體化課程學習任務方案學習任務分析工具之魚骨圖學習任務分析工具之魚骨圖學習任務設計方案（電氣自動化）學習任務設計方案（電氣自動化）學習任務內(nèi)容序化表學習任務內(nèi)容序化表 一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設，內(nèi)容主一體化課程資源需依據(jù)一體化課程方案建設，內(nèi)容主要包括師資隊伍建設、學材建設、學習環(huán)境建設等，是一要包括師資隊伍建設、學材建設、學習環(huán)境建設等，是一體化課程實施的條件和支撐。其中，學

11、材指用于直接幫助體化課程實施的條件和支撐。其中，學材指用于直接幫助學生學習的學習材料，包括工作頁、作業(yè)指導書、工具書學生學習的學習材料，包括工作頁、作業(yè)指導書、工具書及企業(yè)技術(shù)資料等。及企業(yè)技術(shù)資料等。 師資隊伍建設需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教師資隊伍建設需培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程開發(fā)與教學組織實施能力；學材建設要以學習者為中心，體現(xiàn)學習者自主學習的教育理念；學組織實施能力；學材建設要以學習者為中心，體現(xiàn)學習者自主學習的教育理念；學習環(huán)境建設需體現(xiàn)企業(yè)真實工作環(huán)境特征，融工作與學習于一體。學習環(huán)境建設需體現(xiàn)企業(yè)真實工作環(huán)境特征，融工作與學習于一體。 師資隊伍建設、學材建設、學習環(huán)境建設應按人力資源社會保障部職業(yè)能師資隊伍建設、學材建設、學習環(huán)境建設應按人力資源社會保障部職業(yè)能力建設司制定的相關(guān)標準或規(guī)定執(zhí)行。力建設司制定的相關(guān)標準或規(guī)定執(zhí)行。 電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課程標準電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化課程標準一體化課程資源建設一體化課程資源建設行行業(yè)業(yè)企企業(yè)業(yè)調(diào)調(diào)研研分分析析實實踐踐專專家家訪訪談談會會提提取取