《送元二使安西》教后記

1、送元二使安西教后記送元二使安西是積累、運用五第一題讀讀背背 部分的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩，至于抄寫和大致理 解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過， 所以，再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此， 教學(xué)這首詩時，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)。1、檢查學(xué)生獨立識字的能力。就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言，如果他們能把詩中的 生字全達(dá)到會認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已 經(jīng)全部會認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩 的同時，檢查他們的識字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點之一。2、理解詩意。背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)， 學(xué)習(xí)運用。因此，要求孩子在會背的基礎(chǔ)上進(jìn)

2、一步理解詩意， 成了我教學(xué)的又一重點。3、復(fù)習(xí)拓展。孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時 鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的風(fēng) 格。在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng) 格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力?；谝陨纤姆矫娴目紤]，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對王維的詩進(jìn)行了 研究性學(xué)習(xí)。一、導(dǎo)入。王維的詩，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中 的字考考你們，看你們認(rèn)識嗎？（渭、悒）。部分學(xué)困生不 認(rèn)識）。因此，學(xué)習(xí)古詩的第一步，必須要認(rèn)識生字，這是 最基本的要求。要

3、在認(rèn)識生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字 形，在把詩讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。二、復(fù)習(xí)送元二使安西。讓學(xué)生朗讀后試著說詩的意思。（經(jīng)過部分同學(xué)一個詞 一個詞的理解，加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、 “悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩的意 思。）三、回顧背過的王維的詩。1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個同學(xué)領(lǐng)背一首，共背 了山居秋暝、竹里館、雜詩、相思、使 至塞上 、鹿柴 、鳥鳴澗 、九月九日憶山東兄弟 八首。2、選擇王維寫景的詩背誦。同學(xué)們背出了山居秋暝、竹里館、鹿柴、鳥鳴澗、送元二使安西五首理解前四首詩的詩意。同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個同學(xué)）

4、四、感受王詩的風(fēng)格。1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩，邊想象畫面。 背完后談自己的感受。2、通過老師指導(dǎo)，得出王詩的風(fēng)格特點：詩中有畫，畫中有詩。五、作業(yè)：詩配畫。任選王維五首寫景詩中的一首，根據(jù)自己對詩的理解， 回家畫一幅畫，并在背面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫 的內(nèi)容，猜測所畫的詩，并點評是否畫出了詩意，不當(dāng)之后 加以糾正。教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時間，有 些老師可能會說，為了積累、運用上的一首詩，何必浪 費那么多時間？對此，我有不同的觀點。課本無非是一個例 子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個無邊無際 的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動，并 能獲得更多的知識，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了 運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對詩的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺 得