《小蝦》教學(xué)實錄

1、小蝦教學(xué)實錄教學(xué)目標：1、使學(xué)生了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。教學(xué)過程：一.談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，喜歡小動物嗎？生：喜歡。師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？生：小蝦（讀出了喜愛之情）二、新授：師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？生：小蝦長什么樣？生：它吃什么？生：它生活在哪里？師：看來大家對小蝦充滿了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。生：我知

2、道了小蝦生活在小溪里。生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。生：我知道了小蝦吃東西的時候非常小心。生：我知道了小是的脾氣也不好。生：我知道了小蝦的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。生：我知道了最后缸里的小蝦多了起來。師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？生：想。師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引我。生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險了

3、，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。師：你是怎么理解這句話的。生：小蝦吃東西的時候非常的小心。師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才能吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點標出來。生：總是、然后、接、又、直到、才。師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。生：碰、后退、捧、游來游去。師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表現(xiàn)出作者對小蝦的（喜愛）師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎？（生讀并評議）師：確實它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，如果加上動作來

4、讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？生：表演讀。師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。生：我每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學(xué)。師：你的句子說得好，生活習慣更好。生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才出發(fā)。師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？生：略。師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣。”師：課文還有哪些地方吸引了

5、你？生：小蝦脾氣不好。師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。師：你認為這些詞語好在哪里？生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”說明它們打架打得兇。生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，我就像是親眼看見了它們生氣一樣。師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好?。∧隳茏x讀這嗎？生：讀這一段。師：小蝦在生氣的時候也這么的可

6、愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的搏斗。生：略師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！鄙赫n文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為我對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。師：正是由于小作者的關(guān)愛，愛護，小蝦們才生活得如此的快樂。拓展延伸：師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？生：略。師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？生：略師：其實每個小動物都有可愛之處，只要我們走進它，接近它，關(guān)心它，愛護它，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！師：仔細觀察一種小動物，寫一篇日記。教學(xué)反思：閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話的機會，學(xué)生才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自我的東西，即學(xué)生的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是學(xué)生創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重學(xué)生的