【結題報告】《初中數(shù)學課堂有效問題情境創(chuàng)設的研究》結題報告

1、初中數(shù)學課堂有效問題情境創(chuàng)設的研究結題報告前 言初中數(shù)學課堂有效問題情境創(chuàng)設的研究課題自立項后，課題組成員圍繞課題的研究目標，刻苦鉆研，大膽實踐，充分利用各種有利因素，努力探索初中數(shù)學課堂教學的情境創(chuàng)設方法。經(jīng)過課題組成員近一年的研究和實踐，積累了一定經(jīng)驗，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報告如下：一、問題的提出。            數(shù)學是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學科，它是從生活中產(chǎn)生與生活密不可分的，但學生所要學習的知識是人類幾百年來積累的間接經(jīng)驗，它具有較高的抽象性，而中學生

2、的思維正處于以直觀形象思維為主的階段，要使他們接受、消化抽象的數(shù)學知識，僅憑目前課堂上教師的口耳授受是不可能讓學生真正理解的，在課堂上創(chuàng)設一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，更能有效地加強學生與生活實際的聯(lián)系，讓學生感受到生活中無處不有數(shù)學知識的存在，從而讓學生懂得學習是為了更好地運用，讓學生把學習數(shù)學當作一種樂趣。另外，創(chuàng)設一定的情境可以開拓學生的思維，給學生發(fā)展的空間。創(chuàng)設情境，培養(yǎng)數(shù)學實踐能力，就是要求教師在數(shù)學教學中，要善于為學生提供思考問題的空間，教師在教學中有意創(chuàng)設情境會促使學生積極參與活動，學生在自己的參與實踐中會產(chǎn)生諸多復雜的心理體驗，加上他的活動給他帶來的體驗會深深

3、地刺激他。教學活動在知識和情感兩條主線的相互作用下完成，知識通過情感功能而更好地被學生接受內(nèi)化。二、 本階段研究目標。 本課題的研究目標是如何有效地進行教學的創(chuàng)設情境，創(chuàng)設情境時機、策略。課題將通過調(diào)查研究、理論探討和實驗研究，圍繞以課堂創(chuàng)設情境的問題，總結應用的經(jīng)驗和應用效果，具有較大的實踐意義和應用價值。具體如下：1、轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。通過本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，重視對課堂教學創(chuàng)設情境。2、提高教師的教學水平。通過研究，提高教師創(chuàng)設情境的能力，教師能正確地、有針對性地創(chuàng)設課堂教學情境。3、改進學生的學習方式。通過研究創(chuàng)設有效的學習情境，轉(zhuǎn)變學生在數(shù)學課堂上的學習方式

4、，使數(shù)學情境能有效地提高學生學習數(shù)學的興趣和能力。三、研究的基本內(nèi)容：本課題研究的基本內(nèi)容大致可包括如下幾個方面：1、情境在教學中的作用。創(chuàng)設情境在數(shù)學課堂教學中的作用。情境設計的數(shù)學本質(zhì)性，情境創(chuàng)設的目的性、合理性，情境創(chuàng)設如何為數(shù)學學習內(nèi)容服務。2、創(chuàng)設的情境方法。課堂教學設計中的情境創(chuàng)設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內(nèi)容相關的情境。3、創(chuàng)造性地使用課本中的情境。如現(xiàn)行教材中的情境設計的合理性的分析及改良課本中的情境設計的研究，使之更有效地切合我們學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的實際情況。4、創(chuàng)設情境能力的提高。如何提高教師的課堂教學設計與情境設計的能力；在課堂教學的過程中，教師對

5、課堂生成性情境的把握能力；課程資源的整合能力。5、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。通過創(chuàng)設情境，研究學生學習觀念、學習態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程，學生“自主性”的培養(yǎng)與“創(chuàng)新精神”的樹立，由“被動接受知識”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養(yǎng)學生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀研究。6、“五學”教學模式下，如何把學案與情境創(chuàng)設有機結合起來。四、研究的方法和途徑：1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。2.調(diào)查法：通過調(diào)查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。3.個案研究法：認定研究對象中的

6、某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。 4.行動研究法：使人文關懷在發(fā)展中進行研究，在過程中進行研究。5.經(jīng)驗總結法：對研究中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。五、本階段課題研究的成果及實踐效果。（一）初步摸索出數(shù)學教學中問題情境教學的教學模式。一年來我們主要以“創(chuàng)設情境提出中心問題導入新課自主探學合作研學展示賞學檢測評學”的模式進行教學。從而引導學生思維的發(fā)展，使學生變“被動”為“主動”，變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”。（二）轉(zhuǎn)變了教師的觀念 1學生觀：課堂注重學生的心理活動變化；看學生是否喜歡數(shù)學課；看學生學習的積極性是否完全調(diào)動起

7、來。增強了學生的數(shù)學意識，提高了學生的數(shù)學興趣。一年下來，大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。2教學觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學習的主動權真正交給學生，教師只是組織者，指導者和參與者。這樣既增強了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提高了教育科研水平。教師會教、善教，教學水平不斷提高。六、研究結論課題實施以來，在學校領導的積極支持和上級主管部門的悉心指導下，本課題組成員通力合作，課題研究取得了可喜的成績。1、這一階段對如何創(chuàng)設好的教學情境進行了充分的研究，不論是從理論層面還是實踐層面都有進一步的提高。很多老師的課堂教學已經(jīng)形成了自己的風格、特色。本課題

8、的研究使課堂充滿生機、更加精彩。我校創(chuàng)設有效教學情境的教學氛圍已經(jīng)初步形成。2、在課題研究的過程中，教師的科研能力不斷提高，掌握了一些創(chuàng)設情境的方法，逐步由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變。課題組的老師已經(jīng)撰寫了多篇論文及案例、多節(jié)研究課。                             七、引發(fā)思考的問題及改進措施： 1課

9、題組成員的理論知識仍較貧乏。雖然我們加大了課題組成員理論知識的學習，但在很多專業(yè)知識上，掌握的深度不夠，阻礙了課題的研究。需要專家的專業(yè)引領，對我們的實驗作出適時評價，為我們研究指明方向。2課題研究還需進一步深入，各課題組成員的研究工作還需要深入扎實。 3由于此課題涉及的教師多，教師的參與性強了，但帶來了實驗資料的收集量很大，不便于匯總及提升。對于實驗中所獲得的經(jīng)驗，缺乏高質(zhì)量的理論總結。改進措施： 1通過各級各類培訓，提高已有師資的科研水平。鼓勵教師不斷學習，將最先進的教育理論與經(jīng)驗充實到自己的教育教學中來。 2積極創(chuàng)設條件，邀請教育研究專家對我們的課題研究提出切實的意見和建議。根據(jù)階段計劃，及時做好研究工作小結，學校課題組定期與專家組聯(lián)系，及時將課題開展情況向?qū)＜覅R報，取得專家的及時指導。  3通過考核獎勵機制，激勵實驗教師積極探索