[課題實施方案]《編寫高三生物總復習校本教程的策略研究》實施方案

1、編寫高三生物總復習校本教程的策略研究課題實施方案一、選題意義及研究價值校本課程是新課程改革和素質(zhì)教育的重要組成部分，是基于學校的課程資源，為滿足學生的實際需要與形成學校的辦學特色，以學校的教師為課程開發(fā)主體而開發(fā)的課程。是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學活起來，營造一個可以讓教師和學生共同合作、探究的學習空間，促進學生健康人格的形成，使個性化教育、課程資源的開發(fā)和人的培養(yǎng)問題有機地結(jié)合起來，形成學校教育的一個新的支點。我們覺得校本課程資源的開發(fā)與實施對實施素質(zhì)教育，推進新課程改革方面，具有很重要的意義。   高三各學科的總復習，我

2、們尤溪縣都是按照學校統(tǒng)一訂購的教輔材料進行復習。現(xiàn)在書商推薦的總復習教輔材料的特點是：內(nèi)容越來越多，字越來越小，可書卻越來越厚，因此題目是越來越多，錢自然越來越貴，每一節(jié)內(nèi)容里欄目是越來越花，欄目有：基礎知識梳理、經(jīng)典考題導悟、高考考題體驗、隨堂演練、課后演練、實驗提升、單元整合、題型聚焦、單元測試、階段測試等等五花八門，令人眼花繚亂，暈頭轉(zhuǎn)向。同時，學生在總復習的過程中前前后后僅生物科就要完成大約三四千道習題，平均每個課時要解答難度系數(shù)0.6-0.7的習題大約20題，這樣我們的總復習徹徹底底把我們的學生殘酷地推入題海中。所以學生為了完成本無法完成的習題是疲于奔命，半抄半做，稀里糊涂，囫圇吞棗

3、，更糟的是學生基本上沒時間理解課本，甚至完全拋開課本，舍本求末，抓芝麻丟西瓜，事倍功半，疲憊不堪。第一輪生物復習學生要啃下一本厚厚的總復習材料，外加一本配套的課后的課時練習還有平時的測試卷。第二輪復習還是同樣的模式同樣的方法進行復習。當然這個工作具有長期性和艱巨性，不是由我們個把人一年就能完成的，現(xiàn)在我提出我們尤溪縣高三高考面臨的問題，通過我們的嘗試，為解決這普遍性問題做拋磚引玉作用。近幾年我們幾人基本上都從事高三生物教學工作，看到這種現(xiàn)象仍然沒有得到扭轉(zhuǎn)，甚至還有愈演愈烈的趨勢，我們都是看在眼里急在心里，心里很焦慮，很困惑。所以如何改變學習模式，避免題海戰(zhàn)術，提高復習效率，提升學生的高考成績

4、？這幾年這些問題一直困擾著我，所以我有個夢想：也就是我的課題：發(fā)揮優(yōu)秀老師的集體智慧，結(jié)合本校學生的學習實際情況，我們生物老師自己撰寫適合學生的總復習資料，減輕學生負擔，提高總復習的學習效率，改變我們尤溪縣高考低迷狀態(tài)。二、關于本課題的發(fā)展趨勢及研究現(xiàn)狀目前在進行教育改革的各國都有發(fā)展校本課程的趨勢。建立和發(fā)展校本課程，是教育教學改革的需要，許多國家目前都在根據(jù)本校實際在開發(fā)校本課程教材，有的學科已經(jīng)形成了比較成熟的教材，但在生物學科目前還有些欠缺。在我國，近年來雖然在一些地區(qū)(如山東、江蘇、廣東等)的一些學校已經(jīng)有一些成型的經(jīng)驗和做法。但是由于各種因素的制約，校本課程建設仍處于初始探索階段。

5、尤其對高中學校來說，如何在高考升學壓力和教學課時緊張的情況下，根據(jù)學生全面成長的具體需要，建設好富有學校特色的校本課程，始終是急需解決的實際課題。就我區(qū)、我校來看，現(xiàn)在還沒有一套完整的適合本校的生物學校本課程教材。三、本課題核心概念的界定校本：是“以學校為本”“以學校為基礎”，華東師范大學教育學博士鄭金洲在走向校本中這樣解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。為了學校，是指要以改進學校實踐、解決學校所面臨的問題為指向；在學校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學校自身的問題，要由學校中的人來解決，要經(jīng)過學校校長、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學校中加以有

6、效實施。校本課程：即以學校為本位、由學校自己確定的課程，它是依據(jù)國家課程和地方課程標準，基于學校針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的辦學特色和優(yōu)勢，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，以學校的教師自主開發(fā)和實施的課程。校本課程是對現(xiàn)有課程資源的補充和延伸，著眼于發(fā)展學生的興趣、需要和特長，關注學生的個性發(fā)展，具有多樣性和可選擇性。開發(fā)和利用：校本課程是學校自主決定的課程，它的開發(fā)主體是教師。教師可以與專家合作，但不使專家編寫教材，由教師用。教師開發(fā)課程的模式是實踐評估開發(fā)，教師在實踐中，對自己所面對的情景進行分析，對學生的需要做出評估，確定目標，選擇與組織內(nèi)容，決定實施與評價的方式。目前，校本課程開發(fā)的

7、主體是教師小組，而不是單個教師。 四、研究目標本課題的研究目標和任務是本著“以學生發(fā)展為本”，著眼于滿足不同學生的個性特點和多樣化的發(fā)展需要，開發(fā)并撰寫適合我校學生需要、體現(xiàn)辦學特色、符合我校及本地區(qū)實際，適應新課程改革的發(fā)展方向的校本課程教材及高中生物校本課程的評價方式。校本課程教材的撰寫擬以現(xiàn)行高中生物學課程標準為依據(jù)，努力與生物學科高考相聯(lián)系，以學生感興趣的生物學問題和生物學知識為編寫內(nèi)容，建立促進學生全面發(fā)展的校本課程評價方式，提倡評價標準的多元化與評價方式的多樣化，促進學生在原有水平上的發(fā)展評價，不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需

8、求，幫助學生認識自我，建立自信。 五、研究內(nèi)容和預期目標 1. 通過調(diào)查篩選部分學生在學習高中生物中存在的困難和疑惑問題進行專題探討；通過本專題的探討，使學生進一步掌握學習生物學的技巧和方法；讓學生對高中生物中的一些難點、比較抽象的知識有一個感性的認知；使學生提高分析問題、探究問題、解決問題的能力，有助于學生迅速提高生物學成績，進一步達到本學科綜合和多學科的交叉，從而提高綜合能力 2. 在高三生物總復習過程中，避免完全依賴訂購的生物教輔材料所帶來的弊端：內(nèi)容過多，部分知識超綱，超出高三生物高考的考試大綱要求，欄目過多，習題量過大，并且習題基本上是陳題舊題。選擇使用

9、教輔材料進行復習就是選擇題海戰(zhàn)術。發(fā)揮優(yōu)秀老師的集體智慧，結(jié)合本校學生的學習實際情況，我們生物老師自己編寫高三生物總復習校本教材，克服完全使用教輔材料的弊端，減輕學生負擔，提高總復習的學習效率。3.對教輔材料進行細致大膽的取舍，對其超出考綱要求范圍的知識要將堅決毫不留情予以刪除，對練習題中的陳題舊題知識點重復應用的也要做取舍，以便提高總復習學習效果。六、 研究思路、研究方法及實施步驟（一）研究思路通過調(diào)查了解學生的需要，制定校本課程開發(fā)與實施的詳細研究思路、框架內(nèi)容、操作程序，收集相關資料，開發(fā)校本課題資源，咨詢專家進行嘗試性地編寫-研討-修訂-試用-反饋-修訂-評價-總結(jié)，再進行其

10、他的內(nèi)容開發(fā)與實施，反饋修訂，最后形成較成熟的校本課程和評價體系。（二）本課題的研究方法 1. 行動研究法  是本課題研究的主要方法。行動研究法就是以解決實際問題為目的的研究，就是要創(chuàng)造地運用理論解決實際問題。其特點是在自然條件下進行實踐，并對實踐進行不斷的反思，通過計劃，實踐，觀察，反思四個步驟進行。本課題組通過對學生的進行興趣和需求調(diào)查，進行分析，設想課題研究的具體內(nèi)容、研究思路、操作計劃，進行論證，修定完善，然后按照計劃進行收集有關資料、專家咨詢、調(diào)研等準備工作，之后再試編寫-研討-反思-修訂-試用-反饋-修訂-評價-總結(jié)，最后形成成果。 2. 問卷調(diào)查&#

11、160; 調(diào)查對象主要是學生，了解學生的興趣和需要，了解校本課程實施結(jié)果，通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，在一定程度上了解了生物校本課程實施后學生在知識、技能、情感態(tài)度價值觀方面的發(fā)展情況，為教師進一步修訂和完善校本課程提供了依據(jù)。 3. 數(shù)據(jù)分析  當前，通過對各階段學生紙筆測驗或調(diào)查結(jié)果的分析仍然是研究和評價校本課程建設情況的一種有效手段，在數(shù)據(jù)分析過程中要注意客觀性和科學性。 4. 文獻法  因為我們計劃編寫的內(nèi)容大多數(shù)沒有現(xiàn)成的教材可參考，需要通過大量查閱文獻，收集資料。 5. 試驗法  生物校本課程內(nèi)容在編寫前后需要反復進行試驗，根據(jù)試驗反饋的信

12、息，還需要反復修改完善。 （三）研究的步驟 本課題研究用時約一年或兩年時間（2018年9月-2019年8月）分三個階段。  第一階段：準備階段（2018年9月-2018年11月）  1. 組建課題小組，選題申報，做好研究分工，制定課題申報和實施方案；  2. 確定實驗對象：高三年級7個理科班；  3. 進行學生的問卷調(diào)查，了解學生的興趣和需要再進行匯總、分析、討論制定本課題的研究思路、框架內(nèi)容、操作程序；  第二階段：實施階段（2018年12月-2019年8月）  1. 調(diào)研

13、、收集、整理有關文獻資料，課題前期背景情況調(diào)查；  2. 對子課題部分內(nèi)容進行嘗試性的編寫-研討-修訂-試用-反饋-修訂-評價-總結(jié)  3. 陸續(xù)完成子課題的開發(fā)、實施和評價。 第三階段：總結(jié)階段（2018年8月-2019年8月）  1. 匯集完成本課題的編寫、評價，進行校內(nèi)成果研討鑒定，根據(jù)鑒定意見進行修改、補充、整理出書，課題組完成相關的總結(jié)；  2. 整理課題研究過程中的各種資料，撰寫課題結(jié)題報告；  3. 召開結(jié)題會議，進行課題工作總結(jié)，聘請專家評審，修改課題報告；  4. 結(jié)題材料及研究成果裝訂成冊