【原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)】選修四《化學(xué)平衡圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、化學(xué)平衡圖像教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 本課是蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)·選修4化學(xué)反應(yīng)原理專(zhuān)題2化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的內(nèi)容。化學(xué)平衡圖像題是高考化學(xué)試題中常見(jiàn)的一種題型。該類(lèi)題型的特點(diǎn)是：圖像是題目的主要組成部分，把所要考查的知識(shí)寓于坐標(biāo)曲線上，簡(jiǎn)明、直觀、形象，易于考查學(xué)生的觀察能力、類(lèi)比能力和推理能力。學(xué)生首先要熟練掌握外界條件對(duì)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡移動(dòng)的影響規(guī)律，然后在解答化學(xué)平衡圖像題時(shí)還必須抓住化學(xué)平衡及圖像的特點(diǎn)。解析圖像的關(guān)鍵在于對(duì)“數(shù)” 、“形” 、“義”、 “性”的綜合思考，其重點(diǎn)是弄清“五點(diǎn)”（起點(diǎn)、交點(diǎn)、

2、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、極值點(diǎn)、終點(diǎn)）及各條線段的化學(xué)含義，分析曲線的走向和斜率，發(fā)現(xiàn)圖像隱含的條件，找出解題的突破口。通過(guò)剖析化學(xué)平衡的典型圖像，還可以使學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖以及對(duì)圖像的分析，進(jìn)一步理解化學(xué)平衡的特征，建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)；加深對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率以及化學(xué)平衡移動(dòng)因素的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課前微課的學(xué)習(xí)，掌握速率隨時(shí)間的變化圖像，當(dāng)外界條件改變的瞬間，以及隨著平衡的移動(dòng)，速率-時(shí)間的曲線將發(fā)生怎樣變化，并總結(jié)出一般規(guī)律。為本節(jié)課化學(xué)平衡圖像的衍生教學(xué)打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)具有一定的圖像分析能力，但還未有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu) 三、 設(shè)計(jì)思路首先復(fù)習(xí)基本要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)平衡圖像有個(gè)知識(shí)回顧，

3、然后系統(tǒng)復(fù)習(xí)圖像分析的一般方法，通過(guò)四種常見(jiàn)的化學(xué)平衡圖像，給出示例具體分析，從而得出一般的分析方法。 四、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：理解化學(xué)平衡圖像的意義，掌握化學(xué)平衡圖像題的一般解題方法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)四種常見(jiàn)的化學(xué)平衡圖像進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)圖像信息進(jìn)行綜合處理和加工的能力。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)同學(xué)之間對(duì)圖像題的解題方法的討論分析，體會(huì)同伴間互助學(xué)習(xí)的必要性。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：平衡圖像解題思路、方法與技巧 難點(diǎn)：平衡圖像解題思路、方法與技巧 六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)復(fù)習(xí)提問(wèn)對(duì)一個(gè)曲線圖，一般從幾個(gè)角度進(jìn)行解讀？

4、思考討論回答讓學(xué)生了解平衡圖像一般的解題思路。板書(shū)化學(xué)平衡圖像題解題方法：一、看面（橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的含義）；二、看線（線的走向和斜率）；三、看點(diǎn)（起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)、交點(diǎn)、突變點(diǎn)等）；四、看量的變化。過(guò)渡先來(lái)看第一種v-t圖，課前微課已經(jīng)介紹了v-t圖，并總結(jié)了這類(lèi)圖像題型的一般規(guī)律?；卮饛?fù)習(xí)課前微課的內(nèi)容，為這節(jié)課平衡圖像的分析做準(zhǔn)備。投影當(dāng)其他條件不變，改變單一變量（濃度、壓強(qiáng)、溫度或催化劑），-t圖像變化的一般規(guī)律。1、若正逆速率曲線之一是漸變的，則必為改變；2、若正逆速率均突增（減），則必為改變或。3、若仍為一條水平線，則可能使用了或（反應(yīng)前后氣體分子數(shù)目不變的反應(yīng)）。4、凡正（逆）速率

5、線在上者，反應(yīng)必向正(逆)反應(yīng)方向移動(dòng)。即上方速率決定。提問(wèn)1、 t 圖【課后思考】對(duì)于反應(yīng)：2SO2 + O2 2SO3H < 0；其反應(yīng)速率隨時(shí)間的變化如圖，請(qǐng)分析t1、t2、t3時(shí)刻改變的因素分別是什么？并說(shuō)明理由。思考、討論、回答從最簡(jiǎn)單的速率時(shí)間圖入手，掌握化學(xué)平衡圖像題的一般解題方法。過(guò)渡如果把縱坐標(biāo)換為物質(zhì)的量或濃度，會(huì)是如何呢？思考、討論、回答了解圖像的多樣性，并懂得從曲線的走向判斷反應(yīng)物和生成物以及平衡移動(dòng)的方向。并學(xué)會(huì)畫(huà)圖，掌握外界條件改變引起化學(xué)平衡移動(dòng)如何體現(xiàn)在圖像上。并通過(guò)縱坐標(biāo)的改變來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)圖像的千變?nèi)f化。練習(xí)【試一試】在一密閉容器中進(jìn)行某反應(yīng)（A、B、C

6、均為氣體），該反應(yīng)的物質(zhì)的量隨時(shí)間的變化如圖所示，則：（1）該反應(yīng)的反應(yīng)物是；生成物是；A、B、C三者的用量之比為；該反應(yīng)的化學(xué)方程式為；（2）若該反應(yīng)為放熱反應(yīng)，反應(yīng)曲線變化如圖所示，20分鐘時(shí)，可能改變的因素是；40分鐘時(shí)，外界條件改變，平衡往移動(dòng)；可能改變的因素是。（3）若在60min時(shí)壓強(qiáng)減小，請(qǐng)?jiān)趫D中用曲線表示出各物質(zhì)的物質(zhì)的量隨時(shí)間的變化趨勢(shì)。（4）若把縱坐標(biāo)改為物質(zhì)的量濃度，畫(huà)出60min時(shí)壓強(qiáng)減小為原來(lái)的一半，各物質(zhì)的物質(zhì)的量濃度隨時(shí)間的變化曲線。過(guò)渡縱坐標(biāo)除了速率、濃度或物質(zhì)的量，也可以是轉(zhuǎn)化率、體積分?jǐn)?shù)或百分含量，而且可能還會(huì)多出其他變量，常見(jiàn)的是溫度和壓強(qiáng)。思考、討論、回

7、答掌握“先拐先平”和“定一議二”的輔助解題方法。練習(xí)3、（） T（P） t 圖Ø 對(duì)于反應(yīng)：mA(g) + nB(g) pC(g)+ qD(g)T1 T2；T1 T2；P1 P2正反應(yīng)熱正反應(yīng)熱；m + n p + q過(guò)渡橫坐標(biāo)除了時(shí)間之外，也可以是溫度和壓強(qiáng)。思考、討論、回答學(xué)會(huì)看恒壓線，并掌握畫(huà)等溫線的輔助線的解題方法。練習(xí)4、（） T（P）圖Ø 對(duì)于反應(yīng)：mA(g) + nB(g) pC(g)+ qD(g)正反應(yīng)熱；m + n p + q總結(jié)對(duì)一般解題方法總結(jié)，包括四看，和懂得分析縱坐標(biāo)的物理量發(fā)生變化和外界條件改變之間的關(guān)系，懂得利用化學(xué)平衡這個(gè)橋梁。傾聽(tīng)練習(xí)【學(xué)以

8、致用】如圖所示，可逆反應(yīng)：2A(g)+B(g) 2C(g) H<0的圖像正確的是（）思考、討論、回答用習(xí)題進(jìn)行鞏固七、主板書(shū)設(shè)計(jì)化學(xué)平衡圖像題解題方法：一、看面（橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的含義）；二、看線（線的走向和斜率）；三、看點(diǎn)（起點(diǎn)、拐點(diǎn)、終點(diǎn)、交點(diǎn)、突變點(diǎn)等）；四、看量的變化。八、教學(xué)反思及與課題之間的聯(lián)系 本節(jié)課是為了體現(xiàn)本人研究的課題解決高中化學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題的微課實(shí)踐的成果的一節(jié)觀摩課體驗(yàn)課。我是以“自學(xué)預(yù)習(xí)-展示交流-鞏固提升-綜合應(yīng)用-檢測(cè)反饋”的教學(xué)模式為指導(dǎo)思想，“自學(xué)預(yù)習(xí)”我是在課前就設(shè)計(jì)了化學(xué)平衡圖像的課前微課讓學(xué)生自己觀看學(xué)習(xí)，主要是關(guān)于 t圖，讓學(xué)生清楚指導(dǎo)當(dāng)其他

9、條件不變，改變單一條件（濃度、壓強(qiáng)、溫度、使用催化劑）對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率產(chǎn)生怎樣的影響，這種影響又是如何體現(xiàn)在曲線上，并總結(jié)出一般規(guī)律，為上課內(nèi)容做鋪墊，在微課中預(yù)留一道思考題是為了讓學(xué)生能更深層次得去理解微課中的內(nèi)容。課堂上我就在微課的基礎(chǔ)上對(duì)化學(xué)平衡圖像解題方法進(jìn)行比較系統(tǒng)的“展示交流和鞏固提升”，用四種常見(jiàn)圖像分析了解題時(shí)抓住圖像的“四看”和化學(xué)平衡移動(dòng)理論之間的關(guān)系，同時(shí)介紹了“先拐先平、定一議二、畫(huà)輔助線”的輔助方法。課后我讓學(xué)生完成歷年高考題中的典型圖像題型，進(jìn)行“綜合應(yīng)用和檢測(cè)反饋”，并將課后習(xí)題的解析錄制成微課，讓學(xué)生能更好地解惑。本課學(xué)生參與面廣，思考問(wèn)題、提問(wèn)質(zhì)疑、總結(jié)規(guī)律和練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)都積極參與，課堂效果不錯(cuò)。本節(jié)課中存在的問(wèn)題，在微課的使用過(guò)程中，因?yàn)橛布驅(qū)W生沒(méi)有辦法做到每個(gè)人能單獨(dú)觀看微課，根據(jù)自己個(gè)人的具體情況控制微課的播放速度或者是重復(fù)觀看的次數(shù)，有些理解能力