名師精彩課堂教學(xué)細(xì)節(jié)研究之（三）（轉(zhuǎn)）

1、名師精彩課堂教學(xué)細(xì)節(jié)研究之（三）（轉(zhuǎn)）自然中課堂教學(xué)精彩無痕  著名特級(jí)教師宋運(yùn)來說過：最好的課前談話是不露痕跡地由談話引入新課學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。不同學(xué)科、不同教師對(duì)課前交流活動(dòng)的組織形式與內(nèi)容各有各的不同，但目的都是一致的。從淺層上理解就是如何使學(xué)生處于休息狀態(tài)的頭腦很快地被吸引到課堂活動(dòng)中，如何更加自然地過渡到教學(xué)內(nèi)容上來。從深層上理解，課前交流同樣也能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，能夠給學(xué)生帶來親切、新鮮的感受，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，進(jìn)入“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)，課前交流是學(xué)生由心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色的時(shí)刻，因

2、此可以說是造成課堂氣氛，引起學(xué)生興致的關(guān)鍵時(shí)刻，也是自然導(dǎo)入課堂內(nèi)容的一次機(jī)會(huì)。最好的課前談話是不露痕跡地由談話引入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)、方法、情感等方面的準(zhǔn)備。這種談話幾乎分不清哪是談話，哪是導(dǎo)入，真正做到“大雪無痕”。      【經(jīng)典案例】這是吉林省東北師大附小王廷波老師在參加全國小語教學(xué)大賽執(zhí)教一只貝殼時(shí)的精彩片段：師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣的？生：非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮。生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理。師：老師去大連帶來

3、了一只貝殼，想看看嗎？(出示兩片貝殼，)這就是一只貝殼的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條。生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的。生：非常細(xì)膩。     【案例分析】課前交流時(shí)，王老師先讓學(xué)生欣賞美麗的貝殼，把學(xué)生的喜愛之情作為本課教學(xué)的感情起點(diǎn)，并巧妙地把這種情感遷移到本課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生通過觀察觸摸，感受到了貝殼的美麗，也注意到了他身體表面的不光滑、不平整，然后教師在這樣的感情基調(diào)下引入課文：你看到了一只怎樣的貝殼

4、？這就為整節(jié)課情感場的創(chuàng)設(shè)起了頭。這節(jié)課情感豐富、細(xì)膩，在老師精心創(chuàng)設(shè)的這個(gè)感情的場中，學(xué)生的心在顫動(dòng)，很具有震撼力。如果再說一些不足，感覺教師在這些出發(fā)點(diǎn)的引導(dǎo)上眼界還不夠?qū)?，只是單一地從句子看句子，如果和其他語言聯(lián)系起來，和自己的生活聯(lián)系起來，這節(jié)課就更顯得厚重了許多。作為教師，我們?cè)趫?zhí)教過程中所做的每一件事都是為了教書育人。我們的每次活動(dòng)都應(yīng)有明確的目的性，課前談話也是如此。課前談話已在占用學(xué)生的時(shí)間，那你的談話就應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在場景一中，教師的目的并沒有指向教學(xué)內(nèi)容，主要想用這種談話的方式來拉近聽課者與學(xué)生教師之間的距離。其實(shí)在這樣的課前談話中，教師只要稍作點(diǎn)撥，就完全可以為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)了，而且聽課教師也能感受上課教師的匠心獨(dú)運(yùn)。課前談話要有明確的指向性。無論你說新聞也好，做游戲也罷，你再新穎的課前談話，如果談話的內(nèi)容不能指向你