《小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的把握及教學(xué)建議》學(xué)習(xí)心得

1、小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的把握及教學(xué)建議 學(xué)習(xí)心得反復(fù)閱讀了高主任的 小學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的把握及教學(xué) 建議 ，下面我就結(jié)合我的教學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。高主任提到：通過閱讀知曉文章的大意，隨著年級(jí)的增 高提出不同的要求，概括是核心。不同年級(jí)，對(duì)文章主要內(nèi) 容的把握的要求是不一樣的。 低年級(jí)的學(xué)生還停留在 “具象” 階段。初期，讀完了文章，腦子里面留下了關(guān)于這篇文章所 描述內(nèi)容的形象，但是，還不能夠完整地把文章內(nèi)容敘述下 來，需要老師組織、指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容的各個(gè)部分“連接 起來”,到了二年級(jí)下半學(xué)期開始，逐漸能夠用自己的話來 完成對(duì)課文內(nèi)容的比較完整表述。、引入情境，激發(fā)興趣。而我所教的是二年級(jí)，在教學(xué)二年級(jí)

2、閱讀課酸的和甜 的,我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積 極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“（出 示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗 是什么味道？（指名上臺(tái)品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜 的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物 卻都離著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？ 今天我們學(xué)習(xí)新課文酸的和甜的” 一文后，學(xué)生們都爭 先恐后地回答。學(xué)生對(duì)課文已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過情境 的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入酸的和甜的的情境中。都想去了解 葡萄究竟是什么味道。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學(xué)生引入情 境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想

3、的境界。無論是因 好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中。二、提高學(xué)生的隨文識(shí)字能力和解詞能力。如我在教學(xué)從現(xiàn)在開始時(shí)，設(shè)計(jì)了以“任”、“令”字來統(tǒng)領(lǐng)全篇，先講解“任”字的字理：由甲骨文演變的過 程，識(shí)記這個(gè)字；接著理解“上任”，從“任”所具有的“聰 明能干，能把事情辦好”的意思，你覺得，萬獸之王得能做 什么事才能當(dāng)萬獸之王？貓頭鷹、袋鼠、小猴子上任后下了 什么令，小動(dòng)物們的反應(yīng)是什么，讓學(xué)生勾畫。然后又講了“令”字的演變過程：令是“命”的本字。令，甲骨文正是 因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)“令”字的理解， 它是上級(jí)向下級(jí)授命， 作出 權(quán)威性指示。不得違抗。所以小動(dòng)物

4、們才會(huì)都想當(dāng)“萬獸之 王”，當(dāng)然也就不難理解為什么貓頭鷹當(dāng)上“萬獸之王”會(huì)“神氣極了”、 袋鼠當(dāng)上“萬獸之王”會(huì)“激動(dòng)極了”。 也就是因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們對(duì)令字的理解，那能讓下面的故事情 節(jié)順利進(jìn)展。才能幫助同學(xué)們理解小動(dòng)物們?yōu)槭裁础白h論紛 紛”、“叫苦連天”，也還是“不得不”執(zhí)行命令。三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們 敢于和善于質(zhì)疑問難。 中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)， 大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處 見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。再如我在教小馬過河這篇課文后，我班段亦詩同學(xué) 提出：“老師，課題中的“小馬”為什么要過河？他有沒有 遇到困難？他最后過去了沒有？說得真好，我精心準(zhǔn)備的教 案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢？這樣不 僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生 躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維 的火花在這里閃耀。閱讀就是借助語言文字，了解文本表達(dá)的意思，從中獲 得思想認(rèn)識(shí)、 相關(guān)知識(shí)的過程， 是借助文本的語言文字獲取 信息、 辨別、批判、建構(gòu)自己知