[初三英語(yǔ)]新課改背景下的初中古文教學(xué)初探

1、.新課改背景下的初中古文教學(xué)初探潘大放（天崗湖中學(xué)，江蘇 泗洪 223913）摘 要：多少年來(lái)，中學(xué)古文教學(xué)大多側(cè)重于對(duì)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注如遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等能力的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)古文感覺(jué)枯燥，甚至厭倦。新課改背景下，如何探究出更好的教與學(xué)古文的方法，是本文陳述的重點(diǎn)。一是注重“趣”的導(dǎo)入，二是重視“量”的積累，三是關(guān)注“用”的深化。在“趣”的引導(dǎo)下，從“量”的積累做起，達(dá)到“質(zhì)”的提升，最后學(xué)以致“用”，讓學(xué)生形成古文的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的終級(jí)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：古文教學(xué)；初中；探究；方法作者簡(jiǎn)介：潘大放（1964-），男，漢族，江蘇省泗洪縣人，教育學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，在學(xué)

2、校管理及學(xué)生班級(jí)管理中有較多的思考及研究成果?，F(xiàn)今的中學(xué)古文教學(xué)，采用的大多數(shù)是傳統(tǒng)的師講生聽(tīng)，教學(xué)的是字、詞的詮釋，字詞解通了，就算完成了任務(wù)。對(duì)于文章的遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容則輕描淡寫一帶而過(guò)。文言課教學(xué)枯燥乏味，教師幾多無(wú)奈，學(xué)生幾多厭倦，更談不上智能的開(kāi)發(fā)了。隨著新課程的實(shí)施，要走出文言文課堂的沉悶，變枯燥為有趣，古文教學(xué)新探勢(shì)在必行。一、“趣”的導(dǎo)入在孔子看來(lái)，學(xué)生的最高境界是“樂(lè)”。課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是文言文教學(xué)所要追求的目標(biāo)。1、古典影視文化探究。如影視片三國(guó)演義的不間斷播放，基本采用文言對(duì)話，文言氛圍濃，需要學(xué)生靜心去觀賞咀嚼，且配有字幕，再結(jié)合原著去閱讀真可謂是相得益

3、彰、互為補(bǔ)充，更增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。2、成語(yǔ)探究。成語(yǔ)作為古文化的精粹濃縮，可謂極富文學(xué)氣息，幾乎任何一個(gè)成語(yǔ)都有它本身的特殊典故來(lái)源，值得一究，不僅可以讓學(xué)生懂得它的含義，并且可以掌握更多的古典文化故事知識(shí)，真正理解并運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。如成語(yǔ)“懸梁刺股”的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅了解了一個(gè)歷史典故，掌握了一個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用，還記憶了文言知識(shí)。一個(gè)“股”字，是作“屁股”還是作“大腿”解釋呢？再結(jié)合課文口技中的“兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，自然，學(xué)生就意思清楚、記憶深刻了。3、漢字來(lái)源探究。中國(guó)的漢字來(lái)源有四種方法：象形、會(huì)意、形聲、指事，此外，再加假借和轉(zhuǎn)注。例如一個(gè)“忍”就是把刀刃入在心上還能挺得住，這就叫“忍”多么

4、形象而有文化底蘊(yùn)的漢字來(lái)源呀！同時(shí)，老師也可在班級(jí)里采用猜字的形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。二、“量”的積累興趣是基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，才能有量的擴(kuò)展。1、“量”的精選。要做好這點(diǎn)并非易事，原則必須是“難易適中”，否則會(huì)適得其反、降低興趣。我們收集了近二百篇有針對(duì)性的小古文，其中絕大部分來(lái)自于古文觀止，深淺搭配不一，并配有少量練習(xí)，分期給學(xué)生指導(dǎo)閱讀，這樣就不僅讓學(xué)生能從量變到質(zhì)變，同時(shí)也兼顧了應(yīng)試，何樂(lè)而不為呢？2、“量”的精講。對(duì)于古文的理解有相通之點(diǎn)，一些基本、常用的文言字詞和句式還是有一定的規(guī)律的。所以結(jié)合課內(nèi)再擴(kuò)展到典范的課外古文，再加以講座收集反饋意見(jiàn)。當(dāng)然這些精講的文言文一定要有

5、以點(diǎn)帶面的效能，否則就是一種堆砌。還有，這種教學(xué)不要定位太高，沒(méi)有必要把太多文言知識(shí)都拿出來(lái)教。初中的古文教學(xué)只要教會(huì)入門的基本方法，更深的知識(shí)應(yīng)留待以后，或者通過(guò)量的自我閱讀積累來(lái)自然提高。3、“量”的積累。背誦是學(xué)生積累語(yǔ)言的有效手段，更有助于學(xué)生熟悉文言文的語(yǔ)言習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感。因此，在文言文教學(xué)中要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生背誦的指導(dǎo)。可采用線索式板書串聯(lián)起重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書背誦，一般來(lái)說(shuō)，一兩遍即可熟練；再增加難度，不看板書，閉上眼睛，進(jìn)行背誦；最后通過(guò)個(gè)人抽背、背誦比賽等靈活方式進(jìn)行強(qiáng)化。在逐段進(jìn)行突破以后，就可以連起全文，進(jìn)行整體背誦。4、化“靜”為“動(dòng)”。在進(jìn)行一些可以通

6、過(guò)表演來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)盡量讓學(xué)生打破文字的安靜。如進(jìn)行陳涉世家的教學(xué)時(shí)，對(duì)于其中較為復(fù)雜的起義前所做的準(zhǔn)備工作-夜學(xué)狐鳴、置帛魚腹兩件事，如果只從書上文字的意義進(jìn)行翻譯，學(xué)生會(huì)感覺(jué)很難懂。不如課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，通過(guò)形象的動(dòng)作語(yǔ)言表現(xiàn)事實(shí)，在理解意思或背誦的時(shí)候配合進(jìn)行，既活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的能力，還可以讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地了解事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更覺(jué)輕松，記憶的效果也會(huì)更好。5、“氛圍”的營(yíng)造。比如可利用時(shí)間開(kāi)展古文藝術(shù)周，語(yǔ)文課上十分鐘講古文故事，刊出古文詩(shī)刊（組織評(píng)比），張貼古語(yǔ)宣傳語(yǔ)，盡量把教室裝扮得古色古香，有條件的甚至可以在課堂上來(lái)幾句“之乎者也”的對(duì)話真正讓學(xué)生在這種古氛圍中去樂(lè)，去“玩”，去感受，在潛移默化中提高自身素養(yǎng)。三、“用”的深化“學(xué)以致用”，即學(xué)習(xí)古文的目的就在于運(yùn)用。適當(dāng)?shù)墓盼膶懽骷扔斜匾帜茏屛覀冋嬲Q見(jiàn)古文更深的底蘊(yùn)，因此，古文的“學(xué)以致用”理應(yīng)倡導(dǎo)。1、句子的轉(zhuǎn)換。通常我們要做的是“古譯今”，我們反其道而行之-“今譯古”，由老師提供現(xiàn)代漢語(yǔ)句，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的古文知識(shí)合理地譯成古文句。2、小古文寫作。有了上階段的“今譯古”，自然小古文的創(chuàng)作就會(huì)“水到渠成”了，但對(duì)于古文知識(shí)尚淺的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這畢竟是一種難度較大的“挑戰(zhàn)”，因此，老師基本