小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)

1、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力培養(yǎng)一、現(xiàn)狀分析    新課程改革以來(lái)，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的試驗(yàn)和探索花費(fèi)了大量的精力，也總結(jié)和積累了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，然而卻忽視了學(xué)生課后的學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，特別是語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)。而且，由于近年來(lái)小學(xué)生作業(yè)量的合理控制使小學(xué)生有了富足的課余時(shí)間，他們自主課外閱讀的方法和效果也讓人擔(dān)憂。因此，我們對(duì)189名高年級(jí)學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：     1每天完成老師的作業(yè)后，主動(dòng)習(xí)慣閱讀課外書(shū)籍的只有19.7，有時(shí)閱讀、有時(shí)不閱讀的占52.1，1

2、1的學(xué)生課后從不閱讀。    2喜歡課外閱讀的學(xué)生多達(dá)63，一般的學(xué)生44，不喜歡的只有2.6。    3.82的學(xué)生家里沒(méi)有藏書(shū)，督促孩子自主課外閱讀的家長(zhǎng)僅12.8，喜歡和孩子一起進(jìn)行課外閱讀的僅9.3。    4讀書(shū)方法單一，基本不動(dòng)筆墨，除老師的布置外，自主寫(xiě)讀書(shū)筆記的僅14。喜歡和老師交流讀書(shū)樂(lè)趣的12.6。    5學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容按順序是：卡通漫畫(huà)、童話故事、科幻天文、作文雜志、散文小說(shuō)。  

3、0; 從調(diào)查結(jié)果可以看出，小學(xué)生對(duì)課外閱讀有熱情、有基礎(chǔ)，但是課外閱讀的方法單一、閱讀面窄、閱讀量少、閱讀效果差，是其中重要的缺陷，究其原因分析如下：    首先，教師的課堂教學(xué)還僅僅局限于課文，教學(xué)的重點(diǎn)傾斜于分析，對(duì)課外閱讀的習(xí)慣和能力培養(yǎng)涉及不多。大語(yǔ)文的教育觀還沒(méi)有建立，一個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的課堂體系還沒(méi)有建立，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放程度不夠，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有發(fā)揮多渠道、多陣地。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)生閱讀量還沒(méi)有得到落實(shí)。    其次，學(xué)生很難從教師和家長(zhǎng)處得到一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、有效的指導(dǎo)，還沒(méi)有

4、嘗到課外閱讀的甜頭，課外閱讀沒(méi)有成為自己的一種內(nèi)驅(qū)性行為。小學(xué)生的課外閱讀素材僅僅局限于卡通漫畫(huà)之類。而且受到電視、電影、電腦的干擾和影響，使課外閱讀量和閱讀效果不理想。    最后，家庭學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀理解狹隘。多數(shù)家長(zhǎng)僅僅重視課外學(xué)科輔導(dǎo)書(shū)的閱讀，僅僅支持小孩對(duì)作文輔導(dǎo)書(shū)籍的閱讀，削弱學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，禁錮學(xué)生的閱讀思維和思維創(chuàng)造。    二、問(wèn)題提出    為什么要加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀呢？    第一，加強(qiáng)課外閱讀是

5、時(shí)代發(fā)展的需求。據(jù)資料顯示：近20年，全世界每年出版社出版的書(shū)籍超過(guò)50萬(wàn)種，這就意味著每一分鐘就有一本新書(shū)在出版。由此可見(jiàn)，當(dāng)今社會(huì)的信息量之廣，信息更新速度之快，對(duì)人類的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和終身學(xué)習(xí)理念提出了新的要求。    第二，閱讀量的增加是新課程改革的需求。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出小學(xué)生的課外閱讀量不少于150萬(wàn)字。而小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)篇教材的閱讀量?jī)H為30萬(wàn)字，小學(xué)生平均每天的閱讀量?jī)H是103字左右。語(yǔ)文課堂充斥的是繁瑣的分析和知識(shí)點(diǎn)的講解，能提供的閱讀量是有限的。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以完成這項(xiàng)閱讀指標(biāo)，課本提供的閱讀量也難以滿足學(xué)生的閱讀需求。&#

6、160;   第三，課外閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的根本，更是人發(fā)展的需要。呂淑湘先生所言：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)不說(shuō)得益于課外?！贝罅康恼n外閱讀，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶學(xué)生的情操，是其他活動(dòng)都不能代替的。學(xué)生課外閱讀正是課堂閱讀教學(xué)的延伸，課外閱讀能力正是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑之一。   怎樣來(lái)指導(dǎo)有效的課外閱讀呢？   三、實(shí)踐探索   語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和語(yǔ)文能力的提升與增加課外閱讀量是息息相關(guān)的，與加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)是分不開(kāi)的。為此，我們不斷地實(shí)踐

7、和探索課外閱讀的指導(dǎo)方法，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生捕捉閱讀信息、加工閱讀信息的能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(一)激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀。   課堂、課余興趣啟發(fā)。初步了解學(xué)生讀過(guò)什么書(shū)，讀了多少書(shū)，有什么收獲。在課堂、課余相機(jī)介紹中外典故，名人傳記，格言警句，賞析美文片斷，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，明白閱讀的重要意義。    抓住媒體契機(jī)，進(jìn)行興趣轉(zhuǎn)移。利用學(xué)生喜歡電視的特點(diǎn)，關(guān)注電視節(jié)目，由此引導(dǎo)他們讀一些高雅的、健康的文學(xué)性書(shū)籍。如西游記、紅樓夢(mèng)、水滸傳、三國(guó)演義、中華成語(yǔ)故事等等已經(jīng)拍攝成為電視劇，可以利用此契機(jī)，渲染電

8、視情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進(jìn)學(xué)生閱讀名著。    制造懸念激發(fā)閱讀興趣。教師利用多種方式制造懸念，談?wù)撃澄恼碌木是楣?jié)、精彩片斷，講述某一個(gè)故事的梗概，介紹某一個(gè)作家的奇聞趣事等等。激發(fā)學(xué)生渴望閱讀相關(guān)作品，了解作品的全貌。    樹(shù)立閱讀榜樣，建立班級(jí)“圖書(shū)館”。抓班級(jí)課外讀書(shū)典型，帶動(dòng)讀書(shū)風(fēng)氣，建立激勵(lì)機(jī)制（如積極讀書(shū)分子）鼓勵(lì)讀書(shū)風(fēng)氣。在班級(jí)開(kāi)展“自讀、自薦”的良好讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級(jí)“圖書(shū)館”。    師生同讀一本書(shū)，共同交流讀書(shū)心得，激發(fā)課外

9、閱讀熱情。與教材同步，師生共同閱讀一本書(shū)籍，如教獄中聯(lián)歡共讀紅巖，教草船借劍同讀三國(guó)演義等等。師生讀后交流不同的感受、不同的理解、不同的收獲，其樂(lè)融融，享受閱讀快樂(lè)。   (二)關(guān)注閱讀內(nèi)涵，注重方法指導(dǎo)。   1配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。   推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書(shū)籍，了解作品原貌，時(shí)代背景，作者生平，拓寬視野，促進(jìn)對(duì)課文的理解。    推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機(jī)介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對(duì)這位作者的認(rèn)識(shí)。  &#

10、160; 推薦與文本相同題材和相同寫(xiě)作方法的文章，遷移閱讀。做到課內(nèi)得法，受益課外。    2制定課內(nèi)外“讀書(shū)卡”，訓(xùn)練信息捕捉能力和信息加工能力，提高閱讀綜合素養(yǎng)?！白x書(shū)卡”的設(shè)計(jì)：讀書(shū)卡  3授之于漁，指導(dǎo)讀書(shū)方法。    精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細(xì)讀，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，口到、眼到、心到、手到，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。    速讀。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：五六年級(jí)默讀一般讀物每分鐘不少于300字。為培養(yǎng)快

11、速學(xué)生抓捕信息，逐漸訓(xùn)練學(xué)生使用“提綱契領(lǐng)的標(biāo)題讀法”瀏覽篇幅較長(zhǎng)的文章，把握文章大意；采用于詞句為單位的整體閱讀的“掃讀法”，了解段落大意；也可以直入主題的“提問(wèn)法”，討論交流式的把握文章重點(diǎn)。    不同文體采用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節(jié)；閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象；閱讀詩(shī)詞，緊扣關(guān)鍵詞領(lǐng)悟意境；閱讀說(shuō)明文，明確事物特點(diǎn)等等。教師結(jié)合教材特點(diǎn)，不僅引導(dǎo)方法，也提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，培養(yǎng)自主閱讀的習(xí)慣。     4每個(gè)學(xué)期，每個(gè)階段確定學(xué)生課外讀物，教師定期批閱，給予評(píng)價(jià)。老師

12、給學(xué)生推薦讀物，并且給予精心的批閱，一方面監(jiān)督促進(jìn)閱讀效果，一方面形成良好閱讀方法養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，并在正面評(píng)價(jià)中激發(fā)自信心和成就感。     5展示美文片段，加強(qiáng)積累鞏固。利用早讀課、午休課時(shí)機(jī)，展示學(xué)生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩(shī)詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，一方面加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的積累，為習(xí)作積累素材，內(nèi)化習(xí)作語(yǔ)言。    （三）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀效果。學(xué)生的閱讀行為需要老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，我們也開(kāi)展一些有趣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)閱讀信心和熱情，同時(shí)也檢查閱讀效果。    1班級(jí)讀書(shū)會(huì)。每周舉行班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，既可確定讀書(shū)主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書(shū)收獲、說(shuō)讀書(shū)方法、介紹新書(shū)信息等等。    2評(píng)定讀書(shū)筆記，評(píng)選最佳“讀書(shū)卡”，選舉“優(yōu)秀小讀者”，給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，完善和落實(shí)課外閱讀的全面評(píng)估。    3經(jīng)常舉辦各種讀書(shū)競(jìng)賽。如：主題知識(shí)大賽