關(guān)于環(huán)境教育使命下高師地理教育專業(yè)課程改革的思考

1、關(guān)于環(huán)境教育使命下高師地理教育專業(yè)課程改革的思考第22卷第3期2009年9月文山師范高等?？茖W(xué)校JOURNALOFWENSHANTEACHERSCOLLEGE關(guān)于環(huán)境教育使命下高師地理教育專業(yè)課程改革的思考魏群,曹宏斌(1.保山師范高等專科學(xué)校物理系,云南保山678000;2.保山市教育局教學(xué)研究所,云南保山678000)摘要i我國面臨的環(huán)境問題對教育提出了更高的要求.作為培養(yǎng)中學(xué)地理教師的高師地理教育專業(yè),應(yīng)重新審視地理課在中學(xué)環(huán)境教育中的作用,全方位對地理教育專業(yè)課程進(jìn)行改革.關(guān)鍵詞:環(huán)境教育;環(huán)境問題;地理教育專業(yè);高師;課程改革中圖分類號:K942文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671330

2、3(2009)030101031我國環(huán)境教育的緊迫性隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入落實(shí),建設(shè)環(huán)境友好,資源節(jié)約型社會(huì)的觀念不斷為更多的人認(rèn)同.但是,我國面臨的環(huán)境問題卻不容樂觀.近年來,經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶來新的問題.1.1"十五"計(jì)劃污染控制目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)據(jù)資料顯示,2004年空氣質(zhì)量達(dá)到國家環(huán)境保護(hù)"十五"計(jì)劃提出的環(huán)境保護(hù)目標(biāo)二級標(biāo)準(zhǔn)突出的問題是:一方面,工業(yè)污染排放大幅反彈;另一方面,污染治理的速度相當(dāng)?shù)?在經(jīng)濟(jì)高速增長和社會(huì)轉(zhuǎn)型的背景下,由于多年的積累,我國環(huán)境污染積重難返,環(huán)境事故進(jìn)入高發(fā)期,呈一觸即發(fā)的危險(xiǎn)態(tài)勢.僅2004年,國家環(huán)?？偩志徒拥?7起突發(fā)環(huán)境

3、事件報(bào)告.其中,特別重大事件6起,重大環(huán)境事件13起,直接經(jīng)濟(jì)損失5.6億多元.下去據(jù)國家環(huán)?？偩止嫉?2004年中國環(huán)境污染狀況公報(bào)顯示,我國水環(huán)境,大氣環(huán)境,海洋環(huán)境仍然處在嚴(yán)重污染的狀態(tài),在2010年之前,高污染局面仍將延續(xù).自然災(zāi)害發(fā)生頻率和所造成的損失呈明顯上升態(tài)勢.2O世紀(jì)9O年代以來,中國年均受災(zāi)人口達(dá)3.7億人,農(nóng)作物受災(zāi)面積7.4億畝,直接經(jīng)濟(jì)損失超過1000億元,比1980年高出40%.1.3淡水環(huán)境成為我國最緊迫,最重要的環(huán)境問題目前,全國有25%的地下水遭到污染,35%的地下水質(zhì)不合格;平原地區(qū)約有54%的地下水不符合生活水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),一半以上的城市市區(qū)地下水污染2004

4、年,我國農(nóng)村有3億多人口飲水不安全.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展導(dǎo)致我國水資源供需矛盾不斷加劇,有近2/3的城市供水不足,1/6的城市嚴(yán)重缺水.為滿足現(xiàn)實(shí)需求,對水資源的開發(fā)量過大,對地下水超強(qiáng)度開采,已導(dǎo)致目前全國地面沉降面積達(dá)到6.4萬km,50多個(gè)城市地面沉降嚴(yán)重.黃河,淮河,海河的開發(fā)利用率都大于50%,超過國際公認(rèn)的40%的合理利用限度,從而導(dǎo)致流域的生態(tài)惡化.與2O世紀(jì)5O年代初期相比,全國湖泊面積減少了15%,長江中下游的湖泊數(shù)量減少了一半以上,天然濕地面積減少了26%.我國的環(huán)境污染已經(jīng)呈現(xiàn)"復(fù)合型,壓縮型"的特點(diǎn),發(fā)達(dá)國家在工業(yè)化中后期出現(xiàn)的污染公害普遍出現(xiàn),我國已

5、沒有繼續(xù)支持目前經(jīng)濟(jì)增長方式的環(huán)境容量.與環(huán)境污染相比,生態(tài)環(huán)境惡化正在悄然發(fā)生,水土流失,草地退化,沙化和荒漠化,生物多樣性消失等,將嚴(yán)重威脅我們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ).據(jù)水利部的數(shù)字,目前我國水土流失面積為收稿日期:20090609.作者簡介:魏群(1963一),女,云南昭通人,講師,主要從事地理教育研究;曹宏斌(1964一),男,云南保山人,高級講師,主要從事中學(xué)地理教育和中小學(xué)教育管理方面的研究.101第22卷文山師范高等?？茖W(xué)校2009年第3期來,因水土流失毀掉的耕地面積達(dá)4000多萬畝,平均每年流失100萬畝以上.20世紀(jì)9O年代以來,化,沙化,堿化的草地約100萬km,占我國草原總面

6、積的50%.我國是世界上生物多樣性最豐富的國家之一,究表明,我國各類生物物種受到威脅的比例占物種總量的20%40%.2005年1月,評估世界各國(地區(qū))環(huán)境質(zhì)量的"環(huán)境可持續(xù)發(fā)展指數(shù)"在瑞士達(dá)沃斯正式對外點(diǎn))名列133位(倒數(shù)l4位).2002年第一次發(fā)布該指數(shù)時(shí),在全球142個(gè)國家和地區(qū)中,中國位居第129位.(H巧)這些問題不僅要求政府采取多種途徑加以解決,也給開展環(huán)境教育提出了更高要求.因此,作為培養(yǎng)中學(xué)地理教師的高師地理教育專業(yè)需要重新審視地理課在中學(xué)環(huán)境教育中的作用,并進(jìn)行相應(yīng)的課程改革.2地理課在中學(xué)環(huán)境教育中的地位和作用地理課的環(huán)境教育作用是其他學(xué)科無法替代的

7、.地理是一門綜合學(xué)科,教學(xué)思想,教學(xué)內(nèi)容很多,以生存的空間,組成環(huán)境各要素的發(fā)生,發(fā)展變化,以及人類活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系,是地理學(xué)研究的內(nèi)容.當(dāng)前人類所面臨的種種問題:人口,城市化,物種滅絕,森林濫伐,水土流失,荒漠化,氣候變暖,臭氧層破壞,資源緊缺,都與地理學(xué)研究內(nèi)容相關(guān).隨著人類社會(huì)的發(fā)展,環(huán)境與生態(tài)問題日益突出,環(huán)境意識的教育內(nèi)容也在不斷的擴(kuò)展和變化,尤其在我國把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國策后,知識教給學(xué)生,使學(xué)生了解人類活動(dòng)與環(huán)境的密切關(guān)系,培養(yǎng)他們對人類賴以生存的環(huán)境的高度關(guān)切,對保護(hù)環(huán)境具有高度的危機(jī)感,責(zé)任感,自覺約束自己的行為等是很有必要的.利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境知識,進(jìn)行環(huán)境教

8、育有直接,現(xiàn)實(shí)的效應(yīng).環(huán)境保護(hù),生態(tài)文明建設(shè)貫徹這一基本國策的重要戰(zhàn)略任務(wù),也是實(shí)施素質(zhì)要性,但在中學(xué)教育實(shí)踐中,專門開設(shè)環(huán)境教育課程還難以實(shí)現(xiàn).因此,提高中學(xué)生的環(huán)境意識,地主,要在學(xué)校中進(jìn)行環(huán)境教育,就應(yīng)該立足課堂,依靠教科書,利用課堂教育這個(gè)主渠道,適時(shí),適量,適度地進(jìn)行環(huán)境教育.102所以,通過地理課進(jìn)行環(huán)境教育是保證人們關(guān)注個(gè)人和社會(huì)的行為對生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的影響,從而獲得準(zhǔn)確的信息和技能,就環(huán)境問題作出正確的決斷,建立一套環(huán)境道德規(guī)范作為行動(dòng)指南.-2"丹3高師地理教育專業(yè)課程改革方向建立節(jié)約型社會(huì),發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì),實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,和諧社會(huì)觀,是全社會(huì)共同

9、的任務(wù),需要全體人民參與.除了法律,經(jīng)濟(jì),行政手段以外,調(diào)動(dòng)人們參與最重要的就是教育,而環(huán)境教育有著不可替代的作用.在環(huán)境教育中,地理學(xué)人地關(guān)系地域系統(tǒng)協(xié)調(diào)共生應(yīng)用理論是研究和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理論根據(jù).2】(m'教授環(huán)境知識,提高中學(xué)生的環(huán)境意識,培養(yǎng)良好的環(huán)境行為,地理教師負(fù)有相當(dāng)大的責(zé)任.高等師范院校的地理教育專業(yè),必須適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)環(huán)境教育的需要,積極進(jìn)行課程改革.3.1充分利用現(xiàn)有課程資源,培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識要充分利用地理教育專業(yè)現(xiàn)行課程中以傳授環(huán)境知識和進(jìn)行環(huán)境教育為目的的課程,如環(huán)境地學(xué)習(xí),學(xué)生可以全面了解環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng),當(dāng)代資源的問題,可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理論與實(shí)施,環(huán)境倫理觀,

10、環(huán)境污染,環(huán)境保護(hù)的主要途徑.還有一些課程不以傳授環(huán)境知識,培養(yǎng)環(huán)境意識,提高環(huán)境行為為目的,卻滲透著許多環(huán)境教育思想.如:區(qū)域地理中的區(qū)域自然地理特征,區(qū)域開發(fā)與資源保護(hù),自然災(zāi)害與環(huán)境,土地退化與環(huán)境污染等,提供了豐富的環(huán)境教育素材;通過地球概論,自然地理學(xué),人文地理學(xué),經(jīng)濟(jì)地理學(xué),歷史地理學(xué)等課程的教學(xué),讓學(xué)生明有的認(rèn)知條件和技術(shù)水平下,地球是宇宙中唯一有生命存在的星球,是人類唯一的家園,組成這個(gè)家園的各自然地理要素相互影響,相互制約,相互滲透,牽一發(fā)而動(dòng)全身.3.2改革課程設(shè)置,提高環(huán)境教育水平從我國中學(xué)環(huán)境教育現(xiàn)狀出發(fā),在高等師范院校地理專業(yè)現(xiàn)有課程中應(yīng)增設(shè)環(huán)境教育學(xué),鄉(xiāng)土地理等相關(guān)

11、課程.環(huán)境教育學(xué)是以全面實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育為宗旨,以相關(guān)學(xué)科理論為支撐,系統(tǒng)研究環(huán)境教育目標(biāo),內(nèi)容,方法,活動(dòng),評價(jià)等全過程及其內(nèi)在規(guī)律的一如何提高教師的綜合環(huán)境素養(yǎng)和環(huán)境教育能力的方法.''開設(shè)環(huán)境教育學(xué)課程,可使學(xué)生全面了解環(huán)境教育的內(nèi)容,如文理滲透的生態(tài)學(xué),環(huán)境學(xué),生態(tài)哲魏群,等:關(guān)于環(huán)境教育使命下高師地理教育專業(yè)課程改革的思考學(xué),環(huán)境倫理,環(huán)境健康,可持續(xù)發(fā)展等相關(guān)理論,使環(huán)境教育觸及時(shí)代的最新思潮和進(jìn)步理念等.行鄉(xiāng)土教學(xué)鄉(xiāng)土教材是相對國家統(tǒng)編教材而言,以講述鄉(xiāng)意義的鄉(xiāng)土教材,進(jìn)行鄉(xiāng)土教學(xué),使學(xué)生從自己最熟悉的周邊區(qū)域?yàn)槠瘘c(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),再由此往外,由然會(huì)對當(dāng)?shù)氐慕逃a(chǎn)生積極的影

12、響,讓青少年意識到保護(hù)自己家鄉(xiāng)環(huán)境,資源的重要性,從而身體力行地保護(hù)環(huán)境.【3】n"同時(shí),教師們在編寫鄉(xiāng)土教材時(shí),為了能真實(shí)地反映當(dāng)?shù)氐那闆r,要組織在校學(xué)生對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題,生態(tài)物種等進(jìn)行深入,細(xì)致的了解,搜集相關(guān)資料,這本身就是一個(gè)很好的自我環(huán)境教育過程,可以提高地理教師的環(huán)境教育能力.3.3加強(qiáng)環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,加快環(huán)境實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等師范院校的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié),它對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,掌握基本能力和的研究,用最直觀的方法模擬,呈現(xiàn)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及解決方法.進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,設(shè)計(jì)創(chuàng)造具有環(huán)境教育功能,形象直觀,針X寸|陛強(qiáng),樂于被接受的

13、環(huán)境小實(shí)驗(yàn);創(chuàng)設(shè)環(huán)境小情景,小模型等,提高環(huán)境教育的實(shí)效和水平.實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所,建設(shè)高水平實(shí)驗(yàn)室既是高等院校教學(xué)水平和科研能力的重要標(biāo)志,又實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括兩部分:一是野外實(shí)景的環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)基地;二是具備環(huán)境監(jiān)測,分析能力和大氣污染控制,水污染控制和固體廢棄物處理等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?具有承擔(dān)環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的基本能力,社會(huì)環(huán)境監(jiān)測與分析工作,環(huán)境污染控制和建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價(jià)能力的綜合性環(huán)境實(shí)驗(yàn)室.總之,面對日趨嚴(yán)重的全球環(huán)境問題,我國環(huán)境危機(jī)日益加劇,推行環(huán)境教育是提升人類環(huán)境素境教育中的作用來看,高等師范院校應(yīng)充分利用現(xiàn)有課程資源,向?qū)W生傳授環(huán)境知識,滲透環(huán)境意識;積極編寫具有環(huán)境教育意義的鄉(xiāng)

14、土教材和進(jìn)行鄉(xiāng)土教學(xué);加強(qiáng)環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究和加快環(huán)境實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),以適應(yīng)我國環(huán)境教育的要求.參考文獻(xiàn)1馬桂新.環(huán)境教育學(xué)M.北京:科學(xué)出版社,2007.2潘玉君.地理基礎(chǔ)M.北京:科學(xué)出版社,2001.與實(shí)踐M.北京:中國環(huán)境科學(xué)出版社,1991.TheReformofGeographicalEducationalCoursesandEnvironmentalEducation(1.PhysicsDepartmentofBaoshanTeachers'College,BaoshanYunnan678000,China;2.TeachingResearchCenter,BaoshanEducationBureau,BaoshanYunnan678000,China)majorofgeographical