大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃課件

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃第一章 認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃第一節(jié) 職業(yè)與職業(yè)生涯 一、職業(yè)二、職業(yè)生涯概述三、影響職業(yè)發(fā)展的因素大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃一、職業(yè)（一）職業(yè)的含義（二）職業(yè)的特點和要素（三）職業(yè)對個體生活的重要意義 （四）職業(yè)角色與其他角色的關(guān)系（五）職業(yè)的發(fā)展趨勢大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（一）職業(yè)的含義職業(yè)就是指人們?yōu)榱酥\生和發(fā)展而從事的相對穩(wěn)定的、有收入的、專門類別的社會勞動。這種社會勞動是對人們的生活方式、經(jīng)濟狀況、文化水平、行為模式、道德情操等方面的綜合反映，也是一個人的權(quán)利、義務(wù)及職責(zé)的具體體現(xiàn)，是人的社會地位的一

2、般性表征。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（二）職業(yè)的特點1.目的性即以職業(yè)獲得現(xiàn)金或?qū)嵨锏葓蟪隇槟康摹?.社會性在社會環(huán)境中與其他社會成員相互關(guān)聯(lián)和服務(wù)3.穩(wěn)定性在一定歷史時期形成，有較長的生命周期4.規(guī)范性必須符合國家法律和社會道德規(guī)范。5.群體性職業(yè)必須具有一定的從業(yè)人數(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)的要素1.具有職業(yè)名稱2.具有工作對象、內(nèi)容、勞動方式和場所3.具有承擔(dān)職業(yè)所需要的資格的能力4.具有工作取得的各種報酬5.在工作中存在與部門和社會成員的人際關(guān)系大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃 思 考小時工是一種職業(yè)嗎？ 志愿者是一種職業(yè)嗎？大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃

3、中華人民共和國職業(yè)分類大典 我國職業(yè)歸為8個大類，66個中類，413個小類，1838個細(xì)類(職業(yè))。8個大類分別是： 第一大類：國家機關(guān)、黨群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人，其中包括5個中類，16個小類，25個細(xì)類；第二大類：專業(yè)技術(shù)人員，其中包括14個中類，115個小類，379個細(xì)類；第三大類：辦事人員和有關(guān)人員，其中包括4個中類，12個小類，45個細(xì)類；第四大類：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員，其中包括8個中類，43個小類，147個細(xì)類；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃第五大類：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員，其中包括6個中類，30個小類，121個細(xì)類；第六大類：生產(chǎn)、運輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員，其中包括

4、27個中類，195個小類，1119個細(xì)類；第七大類：軍人，其中包括1個中類，1個小類，1個細(xì)類；第八大類：不便分類的其他從業(yè)人員，其中包括1個中類，1個小類，1個細(xì)類。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃全國職業(yè)資格證書種類大全一、勞動部證書：人力資源管理師 | 營銷師| 電子商務(wù)師 | 物流師| 物業(yè)管理師 | 經(jīng)營師| 策劃師 | 營養(yǎng)師 | 秘書 | 項目管理師 | 心理咨詢師 | 公關(guān)員 | 企業(yè)培訓(xùn)師 | 職業(yè)經(jīng)理人 | 理財規(guī)劃師 | 園藝師 | 景觀設(shè)計師二、人事部證書：一級建造師 | 二級建造師 | 造價工程師 | 注冊咨詢工程師（投資）| 質(zhì)量專業(yè)技術(shù)資格 | 監(jiān)理工程師 |

5、經(jīng)濟師 | 一級注冊建筑師 | 二級注冊建筑師 |投資建設(shè)項目管理師 | 環(huán)境影響評價工程師 | 房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人 | 房地產(chǎn)估價師 | 會計職稱 | 企業(yè)法律顧問大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃三、建設(shè)部證書：造價員 | 建筑預(yù)算員 | 建筑質(zhì)檢員 | 建筑材料員 | 建筑施工員 | 建筑安全員 | 建筑五大員年審繼教 | 裝飾預(yù)算員 | 裝飾施工員 | 物業(yè)管理企業(yè)經(jīng)理四、旅游局證書：導(dǎo)游資格 | 中級導(dǎo)游五、財政部證書：會計從業(yè)資格證 | 會計職稱六、教育部證書：教師資格證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（三）職業(yè)對個體生活的重要意義1職業(yè)是個體獲取經(jīng)濟來源的主要途徑，從而滿足基本的生存

6、需求2. 職業(yè)是個體參與社會交往的重要手段，并從中獲得社會和他人的尊重3. 職業(yè)是個體實現(xiàn)自我價值的必要載體，是個體奉獻(xiàn)社會的重要途徑大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（四）職業(yè)角色與其他角色的關(guān)系1. 職業(yè)角色與其他角色的聯(lián)系2. 職業(yè)角色與其他角色的區(qū)別大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃曾經(jīng)有一個經(jīng)典的小故事：有一天，英國女王伊麗莎白參加應(yīng)酬很晚才回家，回來后發(fā)現(xiàn)臥室的門緊關(guān)著。女王站在門外一邊敲門一邊用對待大臣的口氣說：“伊麗莎白女王回來了，開門。”丈夫問：“是誰在敲門？”女王回答：“是女王?！闭煞驔]有開門，她又敲，丈夫又問，女王回答：“是伊麗莎白。”丈夫還是沒有開門。伊麗莎白女王似乎意

7、識到了什么，最后，她答道：“是你可愛的妻子伊麗莎白回來啦！”聽到這話丈夫才打開門，擁抱了妻子。你瞧，即使貴為女王，回到家后也要迅速轉(zhuǎn)變角色。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（五）職業(yè)的發(fā)展趨勢1. 面向第三產(chǎn)業(yè)類的職業(yè)、與高新技術(shù)有關(guān)職業(yè)更加發(fā)達(dá)2. 職業(yè)的綜合化、智能化、專業(yè)化程度越來越高3. 傳統(tǒng)職業(yè)將萎縮，新的職業(yè)將不斷涌現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃二、職業(yè)生涯概述（一）職業(yè)生涯的含義（二）職業(yè)生涯的特點（三）職業(yè)生涯的形態(tài)（四）職業(yè)生涯發(fā)展階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（一）職業(yè)生涯的含義通俗地講，生涯就是人的一生。在西方，“生涯”的本義是兩輪馬車，后引申為道路，也

8、就是人生的發(fā)展道路，也可指人或事物所經(jīng)歷的成長途徑，還指人一生中所扮演的系列角色。職業(yè)生涯是指個體的職業(yè)角色發(fā)展形態(tài)的歷程，它是一個復(fù)雜的概念，由時間、范圍和深度構(gòu)成。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生涯就是一個人的職業(yè)經(jīng)歷，它是指一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程，也是一個人一生中職業(yè)、職位的變遷及工作、理想的實現(xiàn)過程。職業(yè)生涯是一個動態(tài)的過程，它并不包含在職業(yè)上成功與否，每個工作著的人都有自己的職業(yè)生涯。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（二）職業(yè)生涯的特點從總體上看，職業(yè)生涯主要有以下幾個特點：1. 可規(guī)劃性2. 差異性3.

9、階段性4. 發(fā)展性大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（三）職業(yè)生涯的形態(tài)1、“父母包辦”型：即父母在子女很小的時候，就為子女設(shè)計好了職業(yè)生涯規(guī)劃，并有步驟地實施。例如，從小學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、體育、舞蹈等等，并成為終身職業(yè)。另一種包辦是父母利用各種社會關(guān)系為子女“鋪平”了職業(yè)發(fā)展之路。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃2、“自主婚姻”型：大學(xué)生在年齡很小的時候，就“青梅竹馬”，對某種社會職業(yè)情有獨鐘，并為自己設(shè)計好了職業(yè)生涯規(guī)劃，并有步驟地實施。例如，從小學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、體育、舞蹈、表演等等，并成為終身職業(yè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃3、“晚婚晚戀”型：這種類型是一種以推遲延宕的方式，對自

10、己的重大決策拖延決定。例如：有的學(xué)生等到最后一刻才決定要選擇何種職位；有的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)很不滿意，可是卻不想現(xiàn)在就去思考這個問題；有的學(xué)生不知道自己是否該寫求職信，結(jié)果發(fā)現(xiàn)因為拖得太久，只剩下少許單位愿意接受他的求職申請。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃4、沖動從眾型：既沖動型和從眾型。沖動型就是根據(jù)自己的感覺來做事，而未經(jīng)過思考，這就是沖動式的決定方式。沖動式的決定也可能很適當(dāng)，也可能很盲目。從眾型就是隨大流，趕時髦，無主見。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃5、期望過高型：過高估價自身的價值產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)钠谕?。?dāng)官期望過高；掙錢期望過高；創(chuàng)業(yè)期望過高。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（四

11、）職業(yè)生涯發(fā)展階段一是職業(yè)準(zhǔn)備階段：典型年齡為 0-18 歲，其主要任務(wù)是職業(yè)想象力，評估不同的職業(yè)，選擇第一份工作，接受必需的教育； 二是進入組織（學(xué)校）階段：典型年齡在18-25 歲，其主要任務(wù)是在一個理想的組織中獲得一份工作或?qū)W到足夠的知識、技能、信息以后，選擇一份合適的工作； 三是職業(yè)生涯初期階段：典型年齡為25-40歲，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力，學(xué)習(xí)組織規(guī)范，學(xué)會協(xié)作與共處，逐步適應(yīng)職業(yè)與組織，期望未來職業(yè)成功；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃四是職業(yè)生涯中期階段：典型年齡為40-55 歲，其主要任務(wù)是對早期職業(yè)生涯重新評估，強化或轉(zhuǎn)變職業(yè)理想，對中年生活做適當(dāng)選擇，

12、在工作中再接再厲； 五是職業(yè)生涯后期階段：典型年齡為55 歲，退休，主要任務(wù)是繼續(xù)保持職業(yè)成就，維持自尊，準(zhǔn)備光榮引退。其特點是調(diào)整心態(tài)，做好退休后的打算。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃三、影響職業(yè)發(fā)展的因素 （一）自身因素（二）職業(yè)因素（三）環(huán)境因素大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（一）自身因素1. 健康2. 性別3. 教育4. 年齡5. 心理6. 家庭大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃小學(xué)教育專業(yè)（語文、數(shù)學(xué)教育方向）小學(xué)教育專業(yè)（語文、數(shù)學(xué)教育方向）本科本科 師范類師范類 文理兼收文理兼收 學(xué)制四年學(xué)制四年 ，設(shè)語文、數(shù)學(xué)兩個專業(yè)方向，設(shè)語文、數(shù)學(xué)兩個專業(yè)方向 授予教育學(xué)授予教育

13、學(xué)學(xué)士學(xué)位學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具備課程改革、初等教育改革需要及實施素質(zhì)教育能力，既能勝任小學(xué)以語文、數(shù)學(xué)為主的教育多學(xué)科教學(xué)，又能勝任小學(xué)教育科研及教育管理的高素質(zhì)小學(xué)師資。培養(yǎng)規(guī)格：培養(yǎng)規(guī)格：熱愛小學(xué)教育事業(yè)，有高尚的人格和良好的教師職業(yè)道德與求實創(chuàng)新精神；掌握較扎實的現(xiàn)代教育基本理論和比較寬厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，具備較強的教學(xué)、教育管理和教育科學(xué)研究能力；了解小學(xué)教育教學(xué)改革的最新動態(tài)與發(fā)展趨勢，熟悉國家和地方基礎(chǔ)教育的方針、政策與法規(guī)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃 畢業(yè)生的服務(wù)方向及合適的工作崗位：畢業(yè)生的服務(wù)方向及合適的

14、工作崗位：小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師；基礎(chǔ)教育科研人員及教育管理人員。 主要課程：主要課程：教育基本原理、教師口語、書寫、現(xiàn)代教育技術(shù)、美術(shù)基礎(chǔ)、音樂基礎(chǔ)、小學(xué)生心理學(xué)、小學(xué)生教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、美學(xué)原理等；1.語文方向：漢語、中國文學(xué)、外國文學(xué)、漢字學(xué)基礎(chǔ)、兒童文學(xué)、文學(xué)概論、基礎(chǔ)寫作、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)研究、文學(xué)名著選講等；2數(shù)學(xué)方向：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、空間解析幾何、初等數(shù)論、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論等。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（二）職業(yè)因素1. 就業(yè)需求2. 職業(yè)聲望3. 行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展前景大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（三）環(huán)境因素1. 經(jīng)濟發(fā)展

15、水平2. 社會文化環(huán)境3. 政治制度和氛圍4. 社會價值觀念大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃“大一時不知道自己不知道，大二時知道自己不知道，大三時不知道自己知道，大四時知道自己知道?！毕葋碜鲆粋€成語填空。我發(fā)現(xiàn)，這個四字成語可以用來形容許多人在找工作時的心態(tài)：東_西_大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃 東邪西毒？東成西就？東南西北？東方不亮西方亮？拜托，有點專業(yè)精神好不好。想不出來吧？我來揭曉答案，這個成語是：東食西宿。這是一個生僻的成語，生僻到幾乎所有的漢字輸入法軟件的詞庫中都沒有這個成語。而且這個成語因為意思刻薄，也很少在生活中為人們使用。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃 它究竟是什

16、么意思呢？這個成語背后的故事是：古時候有一戶人家的女兒到了出嫁的年齡，東邊鄰居的兒子和西邊鄰居的兒子都來提親。 東邊的鄰居家境殷實，但是兒子非常難看并且不解風(fēng)情；西邊的鄰居家境清貧，但是兒子一表人才并且知書達(dá)理。父母做不了決定，就去問女兒的意見。女兒考慮了半天，終于羞答答地表態(tài)：我能不能在東家吃飯，然后晚上住在西家？ 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃 本來，追求兩全其美的心態(tài)也無可厚非。我相信在這個世界上也的確有收入又高又不辛苦的工作，然而，對于剛剛從大學(xué)里走出來的學(xué)生或者是其他資歷尚淺的年輕人來說，討價還價的能力幾乎為零。文憑的意義僅僅在于可能給了你一塊敲門磚，但是，如果你以為你的十年寒窗

17、苦讀能夠給公司帶來的價值，可以等于甚至大于一個在實踐中已經(jīng)摸爬滾打了10年的老手，那么你已經(jīng)在心態(tài)上犯了第一個不實用主義的錯誤。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃中國式生存秘籍：西游：出身不好，想成佛是有難度的。紅樓：出身不好，想嫁人是有難度的。水滸：出身不好，想當(dāng)官是有難度的。三國：出身不好，想創(chuàng)業(yè)是有難度的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃第二節(jié) 全面了解職業(yè)生涯規(guī)劃一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述二、職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r三、大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)避免的幾個誤區(qū)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的類型（

18、三）職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（一）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是個人對所從事的職業(yè)進行自我計劃和管理的過程。具體來說，職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)主體優(yōu)勢、能力水平、興趣愛好和職業(yè)傾向等，結(jié)合時代特點、制約因素和機遇條件，為自己確立最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)有效選擇職業(yè)道路，確定教育、培訓(xùn)和發(fā)展計劃，確定行動方向、行動時間和行動順序的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（二）職業(yè)生涯規(guī)劃的類型 按時間長短劃分的職業(yè)生涯規(guī)劃 類 型 定義及任務(wù) 人生規(guī)劃 整個職業(yè)生涯的規(guī)劃，時間長至 40 年左右，設(shè)定整個

19、人生的發(fā)展目標(biāo) 長期規(guī)劃 510 年的規(guī)劃，主要設(shè)定較長遠(yuǎn)的目標(biāo) 中期規(guī)劃 一般為 25 年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù) 短期規(guī)劃 2 年以內(nèi)的規(guī)劃，主要是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃近期完成的任務(wù) 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃按職業(yè)問題處理方法劃分的職業(yè)生涯規(guī)劃 類 型 定義及任務(wù) 依賴型 依賴父母、朋友、老師，或遵從書本與社會輿論 直覺型 憑自己的直覺和一時好惡做出決定 理性型 綜合考慮個人和職場等因素，分析利弊得失，做出相應(yīng)的計劃 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要素1認(rèn)識自我2. 分析環(huán)境3. 確定職業(yè)目標(biāo)4確定成功標(biāo)準(zhǔn)5確定目標(biāo)實現(xiàn)策略大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃二、職

20、業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r（一）國外職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r（二）國內(nèi)職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（一）國外職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r1美國的“生計教育”2德國的職業(yè)選擇教育3日本的職業(yè)生涯規(guī)劃教育4瑞典的職業(yè)指導(dǎo)課程5英國和澳大利亞的職業(yè)能力教育大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（二）國內(nèi)職業(yè)生涯教育的發(fā)展?fàn)顩r1近代中國的職業(yè)生涯教育思想2. 現(xiàn)代基礎(chǔ)教育中職業(yè)生涯意識培養(yǎng)的空白3. 近年來職業(yè)生涯教育的開展情況和存在的問 題大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃三、大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意義（一）有利于整合大學(xué)生身邊的資源，促進大學(xué)生個體的可持續(xù)發(fā)展（二）有利于平衡社會職業(yè)對

21、人才的需求，實現(xiàn)人才最優(yōu)配置（三）有利于穩(wěn)定人才市場，減少人才流動和人力資源損耗大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)避免的幾個誤區(qū)（一）把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)做謀取工作的手段（二）用計劃和變化來否定職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性和科學(xué)性（三）認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃與低年級大學(xué)生沒有關(guān)系（四）認(rèn)為只有想成就大事業(yè)的人才需要進行職業(yè)生涯規(guī)劃大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃第三節(jié) 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論 一、職業(yè)選擇理論二、職業(yè)錨理論三、職業(yè)發(fā)展階段理論 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃一、職業(yè)選擇理論（一）帕森斯的“人職匹配”理論（二）霍蘭德的“人格類型職業(yè)匹配”理論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職

22、業(yè)生涯規(guī)劃（一）帕森斯的“人職匹配”理論美國波士頓大學(xué)教授弗蘭克帕森斯在他的選擇職業(yè)一書中，第一次系統(tǒng)地闡述了“人職匹配”理論。其基本思想是：個體差異是普遍存在的，每一個個體都有自己獨特的人格特質(zhì)；與之相對應(yīng)，每一種職業(yè)也有自己獨特的要求，一個人的能力、性格、氣質(zhì)和興趣同所從事職業(yè)的工作性質(zhì)和條件要求越接近，工作效率就越高，個人成功的可能性也越大，反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就越??；每個人進行職業(yè)決策時，要根據(jù)自己的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，進行合理的人職匹配。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃帕森斯指出，實現(xiàn)合理的人職匹配需要三個步驟。1. 評價自己的生理和心理特點2. 分析

23、各種職業(yè)對人的要求，并向求職者提供相關(guān)職業(yè)信息 3. 人職匹配大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（二）霍蘭德的“人格類型職業(yè)匹配”理論“人格類型職業(yè)匹配”理論是美國霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授、著名的職業(yè)指導(dǎo)專家霍蘭德于20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的。其基本思想是：職業(yè)選擇是個人人格（包括價值觀、動機和需要等）的反映和延伸，人格是決定一個人選擇何種職業(yè)的重要因素，個人在適宜自己人格的職業(yè)環(huán)境中可以充分施展技能和能力，表達(dá)態(tài)度和價值觀，并且能夠完成使命。該理論的實質(zhì)在于擇業(yè)者的人格特點要與將選擇從事的職業(yè)類型相適應(yīng)?；籼m德將個體的人格分為六種類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型；相應(yīng)地，職業(yè)也

24、分為六種類型：現(xiàn)實型、調(diào)查研究型、藝術(shù)型、社會型、開拓型、常規(guī)型。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃霍蘭德的“人格類型職業(yè)匹配”理論 人格類型人格類型 表現(xiàn)特征表現(xiàn)特征 職業(yè)類型職業(yè)類型 表現(xiàn)特征表現(xiàn)特征 現(xiàn)實型 攻擊性 機械呆板傾向 重視現(xiàn)實 體魄強壯 傳統(tǒng)的男子氣質(zhì) 借助手勢表達(dá)問題 避免人際關(guān)系的任務(wù) 現(xiàn)實型 要求明確的、具體的、體力的任務(wù) 戶外的 需要立即行動 需要立即強化 較低的人際關(guān)系要求 研究型 思考問題透徹 講究科學(xué)性 有創(chuàng)造力 簡明扼要 調(diào)查研究型 要求思考和創(chuàng)造性 思考任務(wù)傾向 極少社會要求 要求實驗室設(shè)備但不需要強體力勞動 藝術(shù)型 成就感 害羞 徹底性、獨創(chuàng)性 不合群

25、不喜歡有程序和內(nèi)容要求的任務(wù) 較多的傳統(tǒng)女性氣質(zhì) 情緒性的 藝術(shù)型 解釋和修正人類行為 對于優(yōu)異有模糊的標(biāo)準(zhǔn) 喜歡長時間地埋頭苦干 單獨工作 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃社會型 責(zé)任感 人道主義 具有人際技能 解釋和修正人類行為 社會型 要求高水平的溝通 幫助他人 企業(yè)型 依靠權(quán)力和感望來解決問題 善于口頭表達(dá) 傾向于權(quán)力和地位 開拓型 強調(diào)威望 完成督察性角色 需要說服他人 需要有管理行為 傳統(tǒng)型 偏愛有程序和內(nèi)容要求的工作 高度的自我控制 權(quán)力和地位的強烈認(rèn)同 常規(guī)型 體力要求極低 戶內(nèi)的 人際技能需要較低 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃二、職業(yè)錨理論施恩認(rèn)為，個人在工作選擇和發(fā)

26、展過程中遵循個人需要、動機和價值觀進行不斷的探索，以獲得的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在實際工作中通過不斷的自我審視，逐步明確個人的需要與價值觀，明確自己的特長及今后發(fā)展的重點，在潛意識里確定自己長期穩(wěn)定的職業(yè)定位，最終，所有的工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)等便集合成為一個占主導(dǎo)地位的“職業(yè)錨”。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃施恩教授認(rèn)為，如果一個人在他的職業(yè)生涯中能確定一件事情，使他的動機、能力、價值觀統(tǒng)一起來，并能深刻而清晰地回答以下三個問題，他就找到了自己的職業(yè)錨。這三個問題分別是：我到底想做什么？（自己的動機和需要）我到底能做什么？（自己的才能和能力）我到底為什么做這件事？（自己的態(tài)度和價值觀）大學(xué)生職

27、業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃施恩的八種職業(yè)錨類型及其特點施恩的八種職業(yè)錨類型及其特點 職業(yè)錨類型職業(yè)錨類型 特特 點點 技術(shù)/職能型 強調(diào)實際技術(shù)或功能等業(yè)務(wù)工作；拒絕一般管理工作，但愿意在其技術(shù)、功能領(lǐng)域管理他人 管理能力型 追求承擔(dān)一般管理性工作，且責(zé)任越大越好；具有強有力的升遷動機和價值觀，以提升等級和收入作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn) 自主獨立型 最大限度地擺脫組織束縛，追求能施展個人職業(yè)能力的工作環(huán)境；追求在工作中享有自身的自由，有較強的職業(yè)認(rèn)同感，把工作成果與自己的努力相連接；追求自由自在的工作方式、工作習(xí)慣和生活方式，追求能施展個人才華的環(huán)境 安全穩(wěn)定型 追求長期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障性；在行

28、為上，傾向于根據(jù)組織對他們提出的要求行事，對組織具有較強的依賴性；個人職業(yè)生涯的開發(fā)與發(fā)展受到限制 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)業(yè)型 有強烈的創(chuàng)造需求和欲望；意志堅定，喜歡建立或創(chuàng)造屬于自己的東西，并愿意為之冒險 服務(wù)型 把服務(wù)他人、幫助他人作為自己的核心價值；在選擇職業(yè)和工作時，把能否實現(xiàn)該價值作為首要標(biāo)準(zhǔn) 挑戰(zhàn)型 喜歡挑戰(zhàn)具有較高難度的問題， 希望能戰(zhàn)勝強硬的對手， 克服無法克服的困難和障礙等；參加工作的最大動力就是戰(zhàn)勝各種不可能、新奇、變化和困難 生活型 試圖在工作和生活之間尋找平衡，認(rèn)為個人的需要、家庭的需要和職業(yè)的需要都非常重要，為了找到一個能夠提供足夠的彈性讓他們實現(xiàn)這一目

29、標(biāo)的職業(yè)環(huán)境，甚至可以犧牲職業(yè)的某些方面，如提升等 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃三、職業(yè)發(fā)展階段理論 （一）國外學(xué)者的觀點（二）我國學(xué)者的觀點大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（一）國外學(xué)者的觀點1金斯伯格的職業(yè)選擇三階段理論 2舒伯的生涯發(fā)展階段理論3格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論4利文森的成年人職業(yè)發(fā)展階段理論大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃1金斯伯格的職業(yè)選擇三階段理論（1） 幻想期。幻想期指1l歲之前的兒童時期。 （2） 嘗試期。嘗試期指1117歲由少年向青年過渡的時期。 （3） 現(xiàn)實期。現(xiàn)實期指17歲以后的青年和成年期。 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃2舒伯的生涯發(fā)展階段

30、理論 舒伯將人生職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長、探索、建立、維持和衰退五個階段 （1） 成長期。成長期是指從出生到14歲這一時期。該階段屬于認(rèn)知階段 （2） 探索期。探索期是指從15歲到24歲這一時期。該階段屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段 （3） 建立期。建立期是指從25歲到44歲這一時期。該階段屬于選擇、安置階段 （4） 維持期。維持期是指從45歲到64歲這一時期。該階段屬于升遷和專精階段 （5） 衰退期。衰退階段是指從65歲到退休這一時期。該階段屬于退休階段 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃 好奇 幻想 興趣 能力 試探 嘗試 過渡 穩(wěn)定/嘗試（已定向） 精進 挫折 鞏固 轉(zhuǎn)型期 轉(zhuǎn)型期 轉(zhuǎn)型期 轉(zhuǎn)型期 轉(zhuǎn)

31、型期 創(chuàng)新 更新 停滯 守成 減速 分化 退休 75 70 65 60 50 45 40 30 25 18 7 4 死亡 衰退期 （老年期） 維持期 （中年期） 建立期 （成年前期） 探索期 （青春期） 成長期 （兒童期） 出生 14 11 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃3格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論格林豪斯（Greenhaus）則主要從人生不同年齡段職業(yè)發(fā)展所面臨的主要任務(wù)的角度對職業(yè)發(fā)展進行研究，并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五個階段。（1）職業(yè)準(zhǔn)備階段。典型年齡段為018歲。這一時期的主要任務(wù)是發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進行評估和選擇，接受必需的職業(yè)教育。（2）進入組織階段。典型年齡

32、段為1825歲。進入組織階段的主要任務(wù)是以應(yīng)聘者的身份出現(xiàn)在就業(yè)市場上，在獲取充足信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種適合自己、各方面都較為滿意的職業(yè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃（3）職業(yè)生涯初期。典型年齡段為2540歲。這一時期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學(xué)習(xí)組織紀(jì)律和規(guī)范，逐步適應(yīng)職業(yè)工作，適應(yīng)和融入組織；為未來的職業(yè)成功做好準(zhǔn)備。（4）職業(yè)生涯中期。典型年齡段為4055歲。職業(yè)生涯中期的主要任務(wù)是重新評估早期職業(yè)發(fā)展歷程，重新確認(rèn)或修改職業(yè)目標(biāo)，做出成年中期的合理選擇，在工作中繼續(xù)保持較強的工作能力。（5）職業(yè)生涯后期。典型年齡段為55歲直至退休。職業(yè)生涯后期的主要任務(wù)是繼續(xù)保持已有職業(yè)成就，維護尊嚴(yán)，準(zhǔn)備引