蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《10、輪椅上的霍金》說課設(shè)計(jì)-教育文檔

1、蘇教版六年級(jí)上冊(cè) 10、輪椅上的霍金說課設(shè)計(jì)教材分析1、教材研讀：輪椅上的霍金是蘇教版第十一冊(cè)教材中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長(zhǎng)達(dá)40 年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強(qiáng)的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡?；艚鹗莻€(gè)極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個(gè)生活的強(qiáng)者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量，深深打動(dòng)了每一個(gè)人。課文從兩個(gè)方面向我們展示了霍金偉大而獨(dú)特的人格魅力，一、他在物理科學(xué)方面的杰出成就，這一部分，著力描寫霍金命運(yùn)的不幸，患病直至

2、身體各部分失去功能給生活帶來了巨大障礙，通過形象生動(dòng)的描寫，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)可憐、值得同情的普通老人形象，然而就是這樣一個(gè)身體殘疾、生活無(wú)法自理的老人，卻在這種令人難以想象的艱難中，與殘酷的命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)?，成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓所有人眾星捧月般頂禮膜拜。而他自己，卻愿意把自己關(guān)在辦公室靜靜思考宇宙的命運(yùn)。二、面對(duì)女記者而又充滿悲憫的提問，命運(yùn)多桀的霍金表現(xiàn)出的是一個(gè)偉大人物的從容、樂觀，和無(wú)第 1頁(yè)限溫情。能活動(dòng)的手指、能思維的大腦、終身追求的理想、感恩的心平凡樸素的擁有，讓這個(gè)平凡的老人如此不平凡。課文第八小節(jié)是過渡段，直接告訴大家：霍金用他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量折

3、服了大家。這篇文章是一篇?jiǎng)?lì)志課文，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ，語(yǔ)文應(yīng)該是工具性和人文性兩者統(tǒng)一的，因此在這篇課文的教學(xué)中，除了要讓學(xué)生在語(yǔ)言文字之間去感悟這個(gè)人物的獨(dú)特人格魅力，還要引導(dǎo)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不斷探索的精神和勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。2、教學(xué)要求我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：(1) 認(rèn)識(shí)并用鋼筆寫好課文后面“撰、 鴉”等 7 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。(2) 通過具體語(yǔ)言環(huán)境理解“悲憫、頂禮膜拜、神秘莫測(cè)、唐突、景仰”等詞語(yǔ)意思，能用其中兩個(gè)造句。(3) 有感情朗讀課文，在反復(fù)朗讀中感受“宇宙之王”霍金獨(dú)特非凡的人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)霍金“不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量”。(4) 初步接觸和認(rèn)識(shí)“雙重否定句”

4、的用法和意義。3、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)：教學(xué)重點(diǎn)：通過具體語(yǔ)言文字感受霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量。第 2頁(yè)教學(xué)難點(diǎn)： ( 課后第三個(gè)思考題) 面對(duì)女記者唐突而尖銳的問題，霍金從容的回答所蘊(yùn)含的深刻意義。4、教學(xué)準(zhǔn)備：A 為了讓學(xué)生對(duì)霍金的認(rèn)識(shí)能更加全面、具體和深入，可以在課前準(zhǔn)備一些資料，作為拓展閱讀的內(nèi)容，也可以課后布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖書等， 將課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸。 B 制作課件教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，初識(shí)霍金，形成閱讀期待。1、課件出示課文第一小節(jié)：他在輪椅上坐了40 年自己讀讀這段話，然后指名朗讀，讓學(xué)生說說對(duì)這個(gè)人的第一印象。 ( 課文第一小節(jié)就開門見山地向我們介紹了一個(gè)可憐又可敬的人

5、物形象，讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，在語(yǔ)言文字間感受人物，讓心靈受到?jīng)_擊，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。 )2、這個(gè)特殊的人物，就是今天我們要認(rèn)識(shí)的，霍金，出示課文第二小節(jié)的一句話，齊讀，引出本文主要人物，板書課題：輪椅上的霍金。你會(huì)帶著怎樣的感情去讀這個(gè)課題 ?( 只是讀課題，但我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握本課學(xué)習(xí)的感情基調(diào)。敬佩的，因?yàn)檩喴紊系乃梢詣?chuàng)造科學(xué)的奇跡，疑惑驚訝，因?yàn)椴桓蚁嘈胚@樣一個(gè)幾乎殘廢的人，還可以活得這樣有價(jià)值。同情，因?yàn)槊\(yùn)對(duì)霍金來說太殘酷了!)第 3頁(yè)3、讓我們一起走近輪椅上的霍金，去感受這個(gè)平凡人不平凡的人格魅力。二、初讀課文，整體感知，把握文本結(jié)構(gòu)。1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通

6、句子。2、出示課后練習(xí)二的詞語(yǔ)，指名朗讀，3、快速默讀課文，可以從課文中找出一個(gè)短語(yǔ)或者句子來描述你心中的霍金。A、課文最后一節(jié)： 心靈震顫之余非凡的科學(xué)家感情朗讀，理解“震顫”，突出“非凡的科學(xué)家”“由衷的敬意”B、課文第八小節(jié)：霍金的魅力不僅在于充滿傳奇色彩的物理天才生活強(qiáng)者指導(dǎo)感情朗讀，理解“折服”、“由衷”，強(qiáng)化“充滿傳奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活強(qiáng)者”。引導(dǎo)學(xué)生弄清楚這一小節(jié)在文中起“承上啟下”的作用，并嘗試給課文簡(jiǎn)單分段。三、精讀課文，認(rèn)識(shí)霍金，感悟人格魅力。認(rèn)識(shí)“充滿傳奇色彩的物理天才”1、霍金的人生， 到底充滿怎樣的傳奇色彩?默讀課文 3?7小節(jié)，思考：殘酷的命運(yùn)造就了

7、一個(gè)怎樣的霍金?可以圈畫重點(diǎn)詞句幫助理解，也可以在課文旁邊用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫下自己的感受。第 4頁(yè)2、交流A、了解霍金殘酷的命運(yùn)，“全身癱瘓，不能說話，身體變形，不能讀書寫字，醫(yī)生診斷只能活兩年。讓學(xué)生找到相關(guān)句子和段落，反復(fù)朗讀，談自己的感受，特別關(guān)注其中的一些細(xì)節(jié)描寫，如“齜牙咧嘴的標(biāo)志性形象，蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”等，在豐富的語(yǔ)言文字之中感受命運(yùn)對(duì)霍金是如此殘酷和不公，在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀，讀出對(duì)霍金的同情。B、面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金卻在難以想象的艱難中成為了世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，讓學(xué)生交流所了解到的霍金在科學(xué)領(lǐng)域獲得的成就，認(rèn)識(shí)一個(gè)勇敢頑強(qiáng)，不斷探索的霍金。抓住“飛出了飛出了飛到飛向”反復(fù)有

8、感情朗讀，讀出霍金對(duì)科學(xué)的無(wú)比熱愛和執(zhí)著，讀出霍金非凡的智慧。C、獲得成功的霍金受到了眾人的尊敬，然而他，卻并不為此沾沾自喜，引讀課文5-7 小節(jié)，讀后可以繼續(xù)讓學(xué)生說說，在這一段中，你感受到了一個(gè)怎樣的霍金。( 在生活中的霍金是普通的，但也是也是非凡的，因?yàn)樗偸呛妥约虹姁鄣目茖W(xué)事業(yè)在一起，不停的工作使他和普通人一樣感受著生活的快樂。3、再次出示第八小節(jié)，齊讀，引出下文認(rèn)識(shí)令人折服的生活強(qiáng)者第 5頁(yè)1、默讀 9-17 小節(jié)，思考：年輕女記者認(rèn)為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認(rèn)為的?你又是怎么認(rèn)為的?2、交流：(1) 指名讀女記者的問題，理解“敬仰”與“悲憫”感受女記者提問時(shí)的復(fù)雜心情。(2)

9、 報(bào)告廳內(nèi)一片寂靜，引導(dǎo)學(xué)生理解，這一片寂靜背后蘊(yùn)含著同樣的是大家對(duì)霍金的敬佩、同情、憐憫、期待的復(fù)雜情緒。(3) 指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流 ( 霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他的手指能活動(dòng)，他的大腦能思維，他還能通過思考去實(shí)現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福， 因?yàn)閷?duì)他來說， 能思考，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。)學(xué)生對(duì)文本的理解是多樣的，這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運(yùn)低頭，樂觀、勇敢頑強(qiáng)的生活態(tài)度，感受霍金對(duì)生活的熱愛，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛，感受霍金令人折服的人格魅力。(4) 在理解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)感情朗讀這一段(5) 教師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解。( 霍金第 6頁(yè)的非凡，在于他非凡的科學(xué)成就，更在于他勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度、人格魅力)四、拓展文本，升華感情。補(bǔ)充資料：霍金來到中國(guó)，霍