16、伯牙斷琴教學設計

1、課題16、伯牙斷琴教材分析本單元圍繞“良朋益友” 這個話題，安排了三篇課文，文體分別為記敘文、童話。記敘文伯牙斷琴是中國古老的知音佳話，通過俞伯牙和鐘子期高山流水遇知音的故事，告訴我們知音難求，朋友是建立在互相理解的基礎上的，有了知音一定要珍惜。古老的知音佳話，動人的傳說故事背后蘊藏著豐富而真摯的情感。問題的探究“伯牙為何斷琴？”貫穿教學的始終。學情分析1、對于古琴臺這一具有武漢地域特點的人文景觀，學生有一定了解，有助于拉近與文本的距離。但受限于對音樂中表情達意的感悟程度，因此不適于通過音樂來想象意境，而應聯系文本中語言文字的特點，結合學生已有的生活體驗，進一步“知音”，感受友誼的珍貴。2、本

2、文第4自然段是本文的重點，更是朗讀的極好范本。而本班有的學生在朗讀中容易流于形式，感情的表達欠缺，因此在朗讀訓練中，我將重視由體會文中關鍵詞、讀好關鍵詞，逐步向有感情地朗讀人物語言過渡，提高對文本的感悟能力。教學分層目標A類學生1、能正確認讀本課的生字詞，并正確、流利、有感情地朗讀課文；學習抓住關鍵詞句用自己的話有條理地復述課文內容。2、理解課文內容，抓住第4自然段中描寫伯牙彈琴、子期善聽的關鍵詞句，品讀體會“伯牙擅于彈琴”和 “鐘子期善于聽琴”，明白“知音”的含義。3、能聯系實際，發(fā)表對于“伯牙斷琴”這件事的看法。4、體會課文的寫作特點，學會先總后分的構段方法。B類學生1、能正確認讀本課的生

3、字詞，并正確、流利、有感情地朗讀課文；學習抓住關鍵詞句用自己的話有條理地復述課文內容。2、理解課文內容，抓住第4自然段中描寫伯牙彈琴、子期善聽的關鍵詞句，品讀體會“伯牙擅于彈琴”和 “鐘子期善于聽琴”。3、能發(fā)表對于“伯牙斷琴”這件事的看法。4、體會課文的寫作特點，學習先總后分的構段方法。C類學生1、能正確認讀本課的生字詞，并正確、流利地朗讀課文；學習抓住關鍵詞句用自己的話復述課文內容。2、理解課文內容，抓住第4自然段中描寫伯牙彈琴、子期善聽的關鍵詞句，品讀體會“伯牙擅于彈琴”和 “鐘子期善于聽琴”。3、體會課文的寫作特點，初步感知先總后分的構段方法。教學重點抓住重點詞句理解文章內容，學習先總

4、后分的構段方法。教學難點品讀悟情，從重點語句中體會知音的真正含義，理解伯牙失去知音后摔琴的舉動。教學媒介多媒體教學課時2課時教學過程第二課時二次備課（一）導學生疑1、談話導入，激發(fā)興趣2、根據板書說說你對課文內容的了解。（二）小組探疑1、他們一個會彈琴，一個會聽琴，就成為知音了嗎？ 請同學們默讀課文第四自然段，找出最能表現子期會聽琴的一句話，畫上橫線，在小組內和同學交流。2、品讀，體味“無論便”3、“很快”又能讀懂什么？（三）點撥解疑1、過渡：鐘子期真有這樣善聽的本領嗎？請自由讀文，找一找，劃出相關句子。2、體會“高山曲”初讀句子，整體感知。圖文結合體會“巍峨的高山”，通過指導有感情地朗讀，想

5、象泰山的雄偉，體會子期對琴聲的感受；通過朗讀評價，抓住“立刻、興奮”，引導學生體會子期的“善于聽琴”。練讀句子，師生合作讀，深化情感。（四）合作答疑1、 師小結學習方法2、 用以上方法小組合作學習“流水曲”和“雨中曲”，完成學習任務單。3、 提煉排比句的妙處4、 小結先總后分的構段方法。5、 課堂小練筆：想象伯牙還彈奏了什么樂曲？模仿文中的句型寫下來。每小組選擇一種樂曲完成學習任務單（五）提能練疑學習第五自然段，引導學生感受伯牙失去知音內心的痛苦。1、通過朗讀，理解“扯”“摔”包含的情感，及反問句所表達的情感。 2、通過評價，指導學生反復朗讀這句話，體會失去知音、“悲痛萬分”的情感。 3、出示

6、伯牙在子期的墓前寫下的一首詩，老師領讀，深化情感。4、小結【板書 ：知音難求 倍加珍惜】（六）達標無疑1、課堂小結2、布置作業(yè)：給爸爸媽媽講述這個動人的故事，在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動人故事收集關于知音的名言名句板書設計16、伯牙斷琴 伯 牙 知音難求 鐘子期 （擅長彈琴） 倍加珍惜 （善于聽琴） 教學反思 通過總結反思發(fā)現自己還存在著以下兩個急需改進的問題: 1.教學語言還需好好的錘煉。由于提問及各個問題之間的過渡，語言不夠精練，使得課堂連接略顯不夠順暢。個別的時候，語言還顯得有些碎，沒有達到最凝練的效果，影響了課的精彩。當學生發(fā)言不是很充分的時候，過渡語言沒有很好地激發(fā)起學生回答的欲望。 2.對于“知音”的含義挖掘還不夠深入。應該讓學生更深入的明