大學(xué)生考試焦慮調(diào)查方案

1、大學(xué)生考試焦慮調(diào)查方案以長(zhǎng)江師范學(xué)院為例一、調(diào)查主題： 大學(xué)生考試的焦慮情況二、調(diào)查目的： 初步調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生考狀況,從而讓大學(xué)生對(duì)自己在考試時(shí)的焦慮情緒狀態(tài)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)和了解，找出造成大學(xué)生考試焦慮的原因或者是影響因素,為相關(guān)機(jī)構(gòu)和學(xué)校提供如何降低學(xué)生焦慮的意見(jiàn)和建議。3、 調(diào)查背景:焦慮是人的一種基本情緒,是由緊張、不安、焦急、憂(yōu)慮、恐懼等不適的情緒感受交織成的情緒狀態(tài).有學(xué)者認(rèn)為認(rèn)為焦慮實(shí)質(zhì)上就是由外在的、模糊的、危險(xiǎn)的刺激(包括人和事）所引起的一種強(qiáng)烈的、持久的、消極的情緒體驗(yàn),并引起相應(yīng)的生理和行為的變化.焦慮作為一種格特質(zhì)，更像種動(dòng)機(jī)或習(xí)得的行為傾向,它是體驗(yàn)焦慮的高傾向性和種對(duì)

2、危險(xiǎn)情境的預(yù)先反應(yīng)傾向。在弗洛伊德理論中，焦慮是自我發(fā)出的潛意識(shí)沖突的一種信號(hào)，即人總是處于被壓抑當(dāng)中，故本我的力比多能量得不到釋放而形成 種種焦慮和道德焦慮。在學(xué)習(xí)理論中,焦慮指種次級(jí)的（或條件性的)內(nèi)驅(qū)力，它驅(qū)動(dòng)人們做出回避反應(yīng).這樣，一個(gè)回避反應(yīng)便被假定為是被焦慮的減弱強(qiáng)化的。在人本存在主義心理學(xué)中，焦慮是人對(duì)“在世”存在價(jià)值與意義喪失一種心煩和恐懼的覺(jué)知性情緒州。焦慮是一種由緊張、焦急等不良情緒組成的情緒狀態(tài)，包括特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮.本次統(tǒng)計(jì)調(diào)查為了操作,因此將焦慮定義為一種由緊張、焦急等不良情緒組成的情緒狀態(tài),包括特質(zhì)焦慮和狀態(tài)焦慮。由于關(guān)于考試焦慮的研究是在近幾年來(lái)迅速的開(kāi)展和深入

3、起來(lái)。目前對(duì)于考試焦慮的概念還沒(méi)有統(tǒng)一的定論,以往的研究者從不同的方面給考試焦慮下了不同的定義。有學(xué)者把考試焦慮定義為:“考試焦慮是指在考試狀況下所出現(xiàn)的緊張、擔(dān)心、不安、心痛、出汗等身心變化。也有人把考試焦慮看作是一種情緒反應(yīng)。本次統(tǒng)計(jì)調(diào)查為了操作,因此將考試焦慮定義為學(xué)生由于考試帶來(lái)的焦慮的情緒波動(dòng),是一種情景化的特質(zhì)焦慮.本次統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷就是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生考試焦慮大小程度，進(jìn)而研究影響考試焦慮的因素，了解當(dāng)前大學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上的現(xiàn)狀,對(duì)學(xué)校進(jìn)行考試焦慮疏導(dǎo)，減少學(xué)生考試焦慮有指導(dǎo)意義。4、 調(diào)查對(duì)象：長(zhǎng)江師范學(xué)院在校學(xué)生5、 調(diào)查單位:完全隨機(jī)抽樣中的每一個(gè)學(xué)生6、 調(diào)查內(nèi)容:近兩年開(kāi)始,

4、中國(guó)已進(jìn)入“全民焦慮的時(shí)代”，從社會(huì)精英到普通百姓,誰(shuí)都不敢說(shuō)自己從沒(méi)焦慮過(guò)。一項(xiàng)有2134人參與的調(diào)查顯示，焦慮已成為現(xiàn)代人的生活常態(tài).國(guó)家心理健康機(jī)構(gòu)中歐國(guó)際研究表明, 61%的學(xué)生有不同程度的考試焦慮,其中26為嚴(yán)重考試焦慮.考試焦慮嚴(yán)重影響了考生的成績(jī)，而不良的考試成績(jī)又會(huì)反饋強(qiáng)化，加劇考試焦慮，形成一種惡性循環(huán)。同時(shí)考試焦慮還會(huì)對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生破壞性的影響,高焦慮常常會(huì)導(dǎo)致考生一系列的生理反應(yīng),如心慌、出汗、頭昏、失眠、厭食，尿頻等植物性神經(jīng)功能紊亂現(xiàn)象。因此我們小組決定在長(zhǎng)江師范學(xué)院通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)在校大學(xué)生考試焦慮進(jìn)行調(diào)查研究,通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解影響大學(xué)生考試焦慮的因素，積極

5、探尋治療,緩解,預(yù)防考試焦慮的有效方法和途徑。這對(duì)于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格和智力的全面發(fā)展具有重要意義。調(diào)查流程：調(diào)查分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備、中期調(diào)查、后期分析。 前期準(zhǔn)備：這一階段分為三個(gè)部分,即問(wèn)卷設(shè)計(jì)，訪(fǎng)談準(zhǔn)備和人員具體分工。（1） 問(wèn)卷設(shè)計(jì)：在調(diào)查主題、目的確定的基礎(chǔ)上,從期刊、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上搜集到與“大學(xué)生考試焦慮”相關(guān)的資料，將著眼點(diǎn)放在造成大學(xué)生考試焦慮的現(xiàn)狀、大學(xué)生考試焦慮的具體表現(xiàn)、大學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮率造成的影響三個(gè)方面,以此為框架設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題.從專(zhuān)業(yè)差異性和年級(jí)差異性出發(fā),隨機(jī)抽取本校大一、大二和大三年級(jí)共90名學(xué)生情緒對(duì)消費(fèi)的影響。問(wèn)卷總數(shù)90份,其中每個(gè)年級(jí)

6、30份。制作、打印問(wèn)卷90份。（2） 訪(fǎng)談準(zhǔn)備：根據(jù)主題和問(wèn)卷,擬定訪(fǎng)談問(wèn)題。訪(fǎng)談的內(nèi)容主要涉及大學(xué)生考試焦慮的現(xiàn)狀，這一現(xiàn)象的顯著表現(xiàn)，這一問(wèn)題上心理咨詢(xún)中心有哪些專(zhuān)業(yè)的建議,以及大學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題的個(gè)人認(rèn)識(shí).訪(fǎng)談的學(xué)生我們將在做問(wèn)卷調(diào)查時(shí)隨機(jī)抽取10位被調(diào)查者,向他們發(fā)出邀請(qǐng)參與我們中期的訪(fǎng)談交流。與心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)取得聯(lián)系，向咨詢(xún)?nèi)藛T介紹這次調(diào)查的主題和內(nèi)容，邀請(qǐng)他們參與中期的訪(fǎng)談交流。向心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)（或者其他調(diào)查機(jī)構(gòu))收集有關(guān)這個(gè)主題的相關(guān)權(quán)威報(bào)道和數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料和調(diào)研成果，作為后期分析的結(jié)構(gòu)比較參考.（3） 人員安排：以年級(jí)為劃分安排問(wèn)卷發(fā)放和回收工作,劉菊負(fù)責(zé)三個(gè)學(xué)院的大一學(xué)生,鐘雪負(fù)

7、責(zé)大二學(xué)生，張維浩負(fù)責(zé)大三學(xué)生;訪(fǎng)談聯(lián)系工作上，劉菊負(fù)責(zé)聯(lián)系心理咨詢(xún)中心;數(shù)據(jù)處理工作由三人共同完成。2、 中期調(diào)查:這一階段分為兩個(gè)部分，問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談。（1） 問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)前期的準(zhǔn)備，我們?cè)谠缱粤?xí)時(shí)間對(duì)有課程安排的班級(jí)的大一大二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并邀請(qǐng)6位被調(diào)查者參加我們的訪(fǎng)談。在第二節(jié)和第三節(jié)課之間的課間休息時(shí)間,我們對(duì)有課程安排的班級(jí)的大三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并邀4位被調(diào)查者參加我們的訪(fǎng)談.調(diào)查結(jié)束后將問(wèn)卷回收整理，對(duì)90份問(wèn)卷編號(hào)，并按學(xué)院、年級(jí)分類(lèi),為后期數(shù)據(jù)處理作準(zhǔn)備.（2） 訪(fǎng)談：在后期問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析的同時(shí)，我們針對(duì)數(shù)據(jù)整理出來(lái)的結(jié)果,完善我們的訪(fǎng)談內(nèi)容.邀請(qǐng)2位心理咨詢(xún)?nèi)藛T和1

8、0位調(diào)查者參加訪(fǎng)談 。3、 后期分析：這一階段包括數(shù)據(jù)分析、調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)兩部分。（1） 數(shù)據(jù)分析:對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行復(fù)查審核，確保每份要進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入分析的調(diào)查問(wèn)卷都是真實(shí)有效.復(fù)核的比例在10-20%以?xún)?nèi)。將已經(jīng)編好號(hào)的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，分為年級(jí)和總表兩份數(shù)據(jù)表，應(yīng)用SPSS18.0中文版軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，得出兩份分別關(guān)于年級(jí)以及學(xué)院和年級(jí)綜合的統(tǒng)計(jì)圖表.對(duì)年級(jí)表進(jìn)行比較，并分析年級(jí)間的差異,從總表中分析原因和影響，從量化表中分析表現(xiàn),從而提出我們的設(shè)想和預(yù)測(cè)。（2） 報(bào)告撰寫(xiě)：整理訪(fǎng)談內(nèi)容，完善我們的結(jié)論.將分析結(jié)果和資料分類(lèi)匯總,再與心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流,征詢(xún)專(zhuān)家意見(jiàn)。撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。八、調(diào)查方式和方法：調(diào)查方式：本次問(wèn)卷調(diào)查采用抽樣調(diào)查。調(diào)研方法:以問(wèn)卷調(diào)查法為主,輔之以訪(fǎng)談法。在教室和圖書(shū)館附近隨機(jī)抽取調(diào)查對(duì)象.9、 數(shù)據(jù)分析方法在問(wèn)卷收回后先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行篩選，確保參與分析問(wèn)卷的有效性，剔除無(wú)效問(wèn)卷,然后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行編碼和整理以方便數(shù)據(jù)錄入.最后利用