2011年教師節(jié)優(yōu)秀教師代表致辭

1、2011年教師節(jié)優(yōu)秀教師代表致辭做一個(gè)幸福的教師幸福是教育追求的終極價(jià)值。 只有幸福的教師，才能有幸福的教 育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。我衷心希望我們學(xué)校 的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使我們學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí) 的樂(lè)園，成為老師幸福工作的精神樂(lè)園！我們中的多數(shù)人將一輩子做老師。 所以，不能不問(wèn)，不能不想“教 學(xué)能帶給我職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)和歡樂(lè)嗎？職業(yè)生活能給予我人生 的幸福嗎？"我們每天有8小時(shí)在學(xué)校度過(guò)，這占生命三分之一 的教育生活，如果充滿了喧囂與緊張、功利與煩

2、惱，那么，我們 何處尋覓有尊嚴(yán)的生活，又怎能讓生命有質(zhì)量地前行？在我看 來(lái)，幸福不是手段，不是工具；幸福是人生必需的追求，更應(yīng)是 我們每天的期盼。因?yàn)椤敖逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得 更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更 有利于學(xué)生的完善和發(fā)展” “沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很 難有高的教育質(zhì)量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的 解放；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”（葉瀾所謂幸福，就是在教學(xué)生活中感到心情舒暢、精神愉悅。做一個(gè) 幸福的教師，讓我們-編織一張灑滿陽(yáng)光的人際網(wǎng)。不良的人際 關(guān)系是阻礙我們創(chuàng)造幸福的主要因素之一。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有

3、多高的能力，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與 感受必然會(huì)受影響。因此，我們無(wú)論樸素地教書，還是勇敢地教 改，都須贏得、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。 做教育、 做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè) 熱情的人、真誠(chéng)的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教 師，應(yīng)該成為我們每天的努力與一生的追求。建議你交一批真朋友?！蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，朋友的好 處，當(dāng)然不僅僅在增見聞，長(zhǎng)見識(shí)。真正的朋友，因有著相同的 志向而更能理解你；真正的朋友，因有著同樣的操守而更能支持 你。我也建議你在漫漫的教育路上尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己

4、， 所以的是道路的指 引和為人的影響。與導(dǎo)師保持聯(lián)系，聆聽他們的教誨，讓教育的 火炬在自己的手中傳遞，無(wú)疑是溫情而溫暖的。研究是幸福之源。我們的研究就在教育過(guò)程中， 是為了教育而進(jìn) 行的。因此，這條道路應(yīng)該是教、學(xué)、做、寫、思合一教書育人 是根本，通過(guò)讀書學(xué)習(xí)改進(jìn)教育，隨時(shí)隨地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)I, 讓你的大腦不停地思考與創(chuàng)造-這就是一個(gè)優(yōu)秀教師要做的。如 果你以為這樣教書只會(huì)更忙，那你就錯(cuò)了。所有的研究，只要有 夢(mèng)想，有激情，有投入，就會(huì)煥發(fā)無(wú)窮的力量。你會(huì)徹底告別與 真教育相違背的言行，減少無(wú)效或者低效的勞動(dòng)。如此“減法運(yùn) 算”之后，我們才能做“加法”用知識(shí)來(lái)修煉智慧，用理念來(lái)指 揮行動(dòng)。

5、因此，只要愿意，誰(shuí)都可以跟創(chuàng)造同行，與歡樂(lè)牽手。 即使課程、教材等都不在你的掌控之中，你還有教法、媒體、課 堂，這些都足夠你施展才華，發(fā)揮個(gè)性，營(yíng)造幸福的教育人生了。以自己的方式選擇，按自己的方式教書，用自己的方式行走， 那么，我們就可能做最好的教育，就會(huì)像魏書生先生說(shuō)的那樣“潛 心育人，校?？沙蓛敉?；忘我科研，時(shí)時(shí)能在天堂。”事實(shí)上，教育中任何一件小事，比如與學(xué)生談心，一分鐘演講，只要你堅(jiān) 持為之，也可能石破天驚，成為一件幸福的事情。不同教師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同， 其實(shí)這源于教師豐富而獨(dú)特的精 神世界。這個(gè)世界需要“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的 友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河”，“只有當(dāng)教師的 知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”，當(dāng)然，“讀書不是為了 應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求”（以上是蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。這個(gè)世界還需要文化藝術(shù)的滋養(yǎng)與熏陶，音樂(lè)、繪畫、文學(xué)等等，無(wú)不都是靈魂的棲息地，是精神成長(zhǎng)的