小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)談

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)談甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué)743000摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被引進(jìn)課堂很久了，它現(xiàn)在也趨于成熟了。 可現(xiàn)實(shí)中的老師對(duì)這種模式的效率仍有懷疑，我覺(jué)得并不是這種模式不好，而是 我們?cè)趯?shí)施的過(guò)程中，雖然把握住了很重要的環(huán)節(jié)，但卻忽視了一些細(xì)節(jié)問(wèn)題, 也許這正是起疑的原因吧。在此，我想從小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的合格設(shè)置，小組合 作學(xué)習(xí)模式合乎實(shí)際情況，小組合作學(xué)習(xí)合乎邏輯理論，小組合作學(xué)習(xí)所得精華 結(jié)論的應(yīng)用要根據(jù)不同學(xué)牛的實(shí)際情況落實(shí)到實(shí)處等細(xì)節(jié)方面，論述小學(xué)數(shù)學(xué)小 組合作學(xué)習(xí)的高效性。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)合格合理合情合人一、小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題要合格合格是指產(chǎn)品要符合一定標(biāo)

2、準(zhǔn)，符合一定的要求。在這里我說(shuō)的問(wèn)題合格指 的是，自己設(shè)置的小組學(xué)習(xí)問(wèn)題要符合課木要求，要符合學(xué)生實(shí)際，還要符合課 堂需求；如果設(shè)置的問(wèn)題是在課后小組學(xué)習(xí)完成的，一定要符合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，學(xué)生 合力也不能完成的問(wèn)題就是不合格的問(wèn)題。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師的觀(guān)摩課，給學(xué)牛 設(shè)置的小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題是：請(qǐng)小組討論你是怎樣買(mǎi)東西的？初一看好像也沒(méi)什 么問(wèn)題，可是不熟悉的學(xué)生不知道要干什么。這個(gè)問(wèn)題好似一片汪洋，究競(jìng)要研 究這片汪洋中的什么呢？是海底豐富的物產(chǎn)？是水流的流向問(wèn)題？還是？ 老師究竟要學(xué)牛討論買(mǎi)東西的過(guò)程？還是買(mǎi)東西需要的東西？還是買(mǎi)東西時(shí)價(jià) 錢(qián)的計(jì)算問(wèn)題？我覺(jué)得這樣的小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題就不是合格的問(wèn)題。

3、給學(xué)牛的學(xué)習(xí)問(wèn)題不可以寬泛無(wú)邊，也不可以狹小無(wú)法施展學(xué)牛才能，所以我覺(jué) 得給學(xué)牛設(shè)置好合作學(xué)習(xí)問(wèn)題是很艱辛的一項(xiàng)工作，也是很重要的一項(xiàng)工作，怎 么可以隨隨便便找一個(gè)呢？二、小組合作學(xué)習(xí)模式要合情高效課堂引進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)模式被大量地使用，尤其是在公開(kāi)課的現(xiàn)場(chǎng)， 我也覺(jué)得學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈、效果顯著。可是實(shí)踐得多了就覺(jué)得有些問(wèn) 題存在，比如：幾道很簡(jiǎn)單的計(jì)算題，老師要求學(xué)生自己認(rèn)真計(jì)算就可以了，有 必要很多學(xué)生攢在一起嘰嘰喳喳地算嗎？其實(shí)，我也細(xì)心地觀(guān)察過(guò)，小組內(nèi)的后 進(jìn)生只是熱鬧了一下，優(yōu)等生的節(jié)奏那么快，他怎么跟得上，結(jié)果就是他連-道 最簡(jiǎn)單的題也沒(méi)做，只是聽(tīng)別人說(shuō)了一下答案，后來(lái)我私

4、下要他自己做，他只是 寫(xiě)出了答案卻沒(méi)有過(guò)程，跟他聊之后才知道，他沒(méi)練會(huì)，我覺(jué)得此吋就沒(méi)必要小 組合作學(xué)習(xí)了。小組合作學(xué)習(xí)要用在課堂教學(xué)的“刀刃”上，不應(yīng)該是-種表演 方式。還有一種情形就是小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)可以調(diào)整的。 高效課堂的六人一組模式被用在所有的課堂上，也變成了所有課程的默認(rèn)模式， 這縱然是少了很多麻煩，可也有船人不調(diào)的時(shí)候。就比如紅旗升起是小學(xué)數(shù)學(xué)中 的平移現(xiàn)象，再舉幾個(gè)例子說(shuō)說(shuō)看？這樣的合作問(wèn)題，完全可以是四人一組或兩 人一組進(jìn)行就足夠了，既費(fèi)吋間少，又效果好，小學(xué)生根本不像中學(xué)生那樣有較 強(qiáng)的自我控制力，他們的自我控制力是很有限的，總會(huì)在進(jìn)行討論之前很自然地

5、 玩上一段時(shí)間再做任務(wù)。如果是很費(fèi)吋間的小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，完全可以在課后 分工完成此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上只是檢查結(jié)果。無(wú)論怎樣，我覺(jué)得小組合作問(wèn)題 的設(shè)置要符合教材、學(xué)生和課堂的實(shí)際情況。三、小組合作學(xué)習(xí)結(jié)論要合理小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論必須要得到科學(xué)的證明，結(jié)論必須是合乎理論的，不能 讓同學(xué)們記住錯(cuò)誤的結(jié)論。無(wú)論是在課堂上還是在課后，同學(xué)們得到的學(xué)習(xí)結(jié)論 都是有對(duì)有錯(cuò)的，因此老師們一定要重視對(duì)同學(xué)們所得結(jié)論的核實(shí)，以促進(jìn)下一 步合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行。課堂之中的小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論，老師們都會(huì)在課堂上進(jìn)行 交流核對(duì)，這些活動(dòng)結(jié)論一般都不會(huì)有問(wèn)題，課外小組合作學(xué)習(xí)所得的結(jié)論，很 多時(shí)候都是沒(méi)經(jīng)過(guò)實(shí)踐核實(shí)的，而有

6、些結(jié)論是同學(xué)們自己總結(jié)出來(lái)，并不是全面 的、科學(xué)的結(jié)論，并且很多同學(xué)是沒(méi)能力分辨的，但是同學(xué)們會(huì)當(dāng)成結(jié)論在以后 的學(xué)習(xí)中使用。這樣的后果何止是效率問(wèn)題？我以為只要是我們?cè)O(shè)置給學(xué)生的學(xué) 習(xí)任務(wù)，肯定是重要的，不管課堂教學(xué)吋間有多緊張，老師一定要擠吋間來(lái)交流 核對(duì)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)所得來(lái)的結(jié)論，這樣后續(xù)的結(jié)論使用環(huán)節(jié)會(huì)進(jìn)行得更快捷些。四、小組合作學(xué)習(xí)的精華結(jié)論在實(shí)踐應(yīng)用中要因人而異每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、創(chuàng)造能力等等都是不一樣的，雖然某些數(shù) 學(xué)解題思路、思維方法，使用起來(lái)既簡(jiǎn)潔又方便，但是仍有那么一些同學(xué)總是學(xué) 不會(huì)。此時(shí)的練習(xí)實(shí)踐活動(dòng)就不必一刀切，而是要求每人練會(huì)其中的-種方法就 足夠了，當(dāng)然能力好的自然是另當(dāng)別論了，多一種思路就會(huì)多一種能力，學(xué)習(xí)是 沒(méi)有盡頭的。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多的小組合作學(xué)習(xí)只是一項(xiàng)任務(wù)罷了，過(guò)程 完了就完了，再不會(huì)有人去思考它的精華結(jié)論的應(yīng)用問(wèn)題。其實(shí)，我在我的課程 教學(xué)實(shí)踐中做過(guò)實(shí)驗(yàn)，小組合作學(xué)習(xí)所得的結(jié)論，在學(xué)生們探討交流完之后，很 多同學(xué)對(duì)它只是一個(gè)大概印象，或許只知道其中的一、兩點(diǎn)，至于熟練地應(yīng)用是 很少的，尤其是小學(xué)生的實(shí)踐能力更差，沒(méi)有反復(fù)地練習(xí)掌握、動(dòng)手操作，要想 讓其通過(guò)聽(tīng)就掌握一種能力像是天方夜譚。我們小組合作學(xué)習(xí)的0的就是要同學(xué) 們學(xué)得更容易，而不僅僅是過(guò)程。因此，我們把小組合作學(xué)習(xí)的精華結(jié)論要讓同 學(xué)們