對(duì)體育與健康課程可操作性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

1、對(duì)體育與健康課程可操作性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)汪曉贊 i，張軍 ii國(guó)家課程改革已實(shí)施多年，不論是課改前，還是課改后，課程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都是至關(guān)重要的，是整個(gè)教案過程中的重要環(huán)節(jié)，整個(gè)教案過程既是起源于評(píng)價(jià)，也是終于評(píng)價(jià)。只不過隨著時(shí)間的推移，隨著教育理念、教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式會(huì)發(fā)生不斷的變化。例如，在課改前，體育課給學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就是一個(gè)具體分?jǐn)?shù)實(shí)施的終結(jié)性評(píng)價(jià)；實(shí)施課改后，則要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了全新的理念。全新理念的提出，使體育與健康課程更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。但課標(biāo)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可操作性方案的缺位，不僅使新理念變成了

2、空中花園，而且也憑添了體育教師在具體工作中的些許困惑。而課標(biāo)中具體可操作性方案的未現(xiàn)，并非是課標(biāo)制定過程中的疏漏，而是希望基層體育教師能夠在課改中勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終能集百家智慧，能出更多更好的評(píng)價(jià)方案。在新理念的指導(dǎo)下，許多學(xué)校都積極進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)，但也有許多學(xué)校由于多種因素的困擾，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面陷入了困境，依然用一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而這種終結(jié)性的評(píng)價(jià)事實(shí)上是一個(gè)模糊的評(píng)價(jià)，因?yàn)樗鼰o法向?qū)W生和納稅人表明在這門課中是對(duì)學(xué)生的哪些具體內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)，學(xué)生在每個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容上究竟達(dá)到了什么樣的水平。所有的這些應(yīng)該反饋的信息都被一個(gè)具體的數(shù)字所模糊化。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

3、不僅要有科學(xué)性、反饋性與激勵(lì)性，還要有操作性。其中操作性的難與易、簡(jiǎn)與繁在很大程度上將決定一套評(píng)價(jià)方案生命力的持久與否?，F(xiàn)根據(jù)體育與健康課程在學(xué)期學(xué)習(xí)過程的不同階段，按照學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息的收集、匯總、反饋的順序，設(shè)計(jì)了學(xué)生體育與健康課堂學(xué)習(xí)行為記錄表（表1），學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表（表2），班級(jí)體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)總表（表3）。具體如下：1 / 9一、 班級(jí)體育課學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)表與使用說明學(xué)生體育與健康課堂學(xué)習(xí)行為記錄表班級(jí) : 學(xué)年學(xué)期記錄時(shí)間：月日 -月日評(píng)價(jià)內(nèi)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)姓名標(biāo)分標(biāo)分標(biāo)分值總分容記值記值記學(xué)習(xí)態(tài)1006060度李小情意合906070強(qiáng)作健康行706050為學(xué)習(xí)態(tài)度趙曉情意合

4、明作健康行為學(xué)習(xí)態(tài)度情意合作健康行為記錄員：（表 1）使用說明：1、本評(píng)價(jià)表是一張主要由學(xué)生操作的過程性評(píng)價(jià)表。本評(píng)價(jià)表適用于在每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作意識(shí)、健康行為地記錄與評(píng)價(jià)，由各個(gè)小組長(zhǎng)給本組同學(xué)予以每堂課的評(píng)價(jià)，體育委員給予每位的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，體育教師或在每組中隨機(jī)抽取兩位同學(xué)（組長(zhǎng)除外）評(píng)價(jià)體育委員的課堂表現(xiàn)。最后上交給體育教師，為體育教師學(xué)期末填寫“表2”的相關(guān)內(nèi)容以及給每位學(xué)生寫評(píng)語時(shí)提供詳實(shí)的數(shù)據(jù)和參考依據(jù)。2、評(píng)價(jià)方法：各項(xiàng)內(nèi)容評(píng)價(jià)總分=每節(jié)課的分值之和/總課時(shí)數(shù)。3、基準(zhǔn)分是對(duì)學(xué)生在體育課中出勤狀況的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)參加體育課學(xué)習(xí)70 分，病假或事假

5、 60 分，遲到早退40 分，曠課為0 分。4、每項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（ 1）學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)2 / 9 積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)，加30 分； 積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并較認(rèn)真接受教師的指導(dǎo)，加20 分； 能夠參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加10 分。 不參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加0 分。（ 2）情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 樂于助人、敢于展示和挑戰(zhàn)自我，克服困難、堅(jiān)持不懈，能為團(tuán)隊(duì)的勝利積極配合同伴，加 30 分； 能夠較好的表現(xiàn)出幫助他人，愿意展示和挑戰(zhàn)自我，克服困難，堅(jiān)持不懈，為團(tuán)隊(duì)的勝利配合同伴，加 20 分。 能夠有主動(dòng)幫助他人、展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、團(tuán)結(jié)合作的表現(xiàn)，加10 分。

6、 沒有幫助他人、展示和挑戰(zhàn)自我、克服困難、團(tuán)結(jié)合作的表現(xiàn)，或有消極的學(xué)習(xí)行為，加 0 分。（ 3）健康行為的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 穿適合運(yùn)動(dòng)的服裝、鞋子，積極參與準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)，加30 分。 穿適合運(yùn)動(dòng)的服裝、鞋子，且較積極參與準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)，加20 分。 穿適合運(yùn)動(dòng)的服裝、鞋子，能夠參與準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)，加10 分。 沒有穿適合運(yùn)動(dòng)的服裝、鞋子，且不積極參與準(zhǔn)備活動(dòng)、放松活動(dòng)，加0分5、上述評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在“標(biāo)記”一欄中給予圖例表示，以便于學(xué)期結(jié)束時(shí)體育教師除了獲得總分值以外，還可以了解學(xué)生每堂課的具體情況：（ 1）基本份標(biāo)記：為70 分，為 60 分，為 40 分，×為 0 分。（ 2）

7、各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的加分值標(biāo)記：為加30 分，為加20 分，為加10 分，為加 0分。6、由于本評(píng)價(jià)表主要由學(xué)生完成，則并不會(huì)增加教師的工作量。二、學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表與使用說明3 / 9學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表班級(jí) 姓名 性別學(xué)號(hào)評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重評(píng)價(jià)范圍綜合評(píng)分工程運(yùn)動(dòng)知識(shí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能 1與技能2運(yùn)動(dòng)知識(shí)40%基礎(chǔ)水平分與技能期末測(cè)試分?jǐn)?shù)進(jìn)步幅度分?jǐn)?shù)單項(xiàng)分值素質(zhì)體能 1體能 2體能 3期末測(cè)試成績(jī)分?jǐn)?shù)體能30%期末測(cè)試成績(jī)分?jǐn)?shù)進(jìn)步幅度成績(jī)進(jìn)步分?jǐn)?shù)單項(xiàng)分值學(xué)習(xí)態(tài)度10%示例：情意表現(xiàn)與10%示例：合作精神健康行為10%示例：總分評(píng)語體育教師簽名：（表 2）使用說明：等級(jí)1、本評(píng)價(jià)標(biāo)有體育教師填寫，主要

8、用于期末發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生提供一份比較詳實(shí)的評(píng)價(jià)反饋信息。2、評(píng)價(jià)方法：（1）體能評(píng)價(jià) 體能測(cè)試成績(jī)主要來源于體育教師對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)，并根據(jù)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)分。 每個(gè)學(xué)期期末的體能測(cè)試成績(jī)即為下學(xué)期的期初測(cè)試成績(jī)，不需要另外測(cè)試。 體能進(jìn)步幅度分?jǐn)?shù)計(jì)算方法：期末測(cè)試成績(jī) - 期初測(cè)試成績(jī)進(jìn)步幅度分?jǐn)?shù) =4 / 9全班期末測(cè)試最好成績(jī)- 期初測(cè)試成績(jī) 各項(xiàng)體能成績(jī)分值=期末測(cè)試分?jǐn)?shù) +進(jìn)步幅度分?jǐn)?shù)×20%。 體能進(jìn)步幅度成績(jī)是以附加分的形式加入綜合評(píng)分的，其附加權(quán)重可由體育教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，其目的在于給予學(xué)生更多的獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 體能成績(jī)綜合評(píng)分=各單項(xiàng)

9、分值之和 / 測(cè)試工程總數(shù)。 具體每學(xué)期體能測(cè)試多少工程由各個(gè)學(xué)校體育教師確定。（2）運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià) 由于各地、各校測(cè)試的運(yùn)動(dòng)技能工程可能不同，且全國(guó)不可能統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)技能工程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)水平分?jǐn)?shù)、測(cè)試分?jǐn)?shù)以及進(jìn)步幅度分?jǐn)?shù)則主要體育教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以打分，其進(jìn)步幅度分?jǐn)?shù)的計(jì)算可以參考體能進(jìn)步幅度分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式。 各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能成績(jī)分值=期末測(cè)試分?jǐn)?shù) +進(jìn)步幅度分?jǐn)?shù)×20%。 運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能成績(jī)綜合評(píng)分=各項(xiàng)分值之和 / 測(cè)試工程總數(shù)。 運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能中關(guān)于“運(yùn)動(dòng)知識(shí)”的評(píng)價(jià)，體育教師可以采用單獨(dú)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)知識(shí)理論考試的形式，也可以穿插在對(duì)每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)

10、試之中。如果單獨(dú)進(jìn)行理論考試，則考試成績(jī)也作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能成績(jī)，與其它運(yùn)動(dòng)技能工程成績(jī)并列放入相關(guān)表格中。 具體每學(xué)期運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能測(cè)試多少工程由各個(gè)學(xué)校體育教師確定。3、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作意識(shí)、健康行為的“綜合評(píng)分”來源于表1 種的“總分”一欄。相應(yīng)的“評(píng)價(jià)范圍”一欄則根據(jù)學(xué)生在表1 中獲得的“”個(gè)數(shù)，給予定星級(jí)，已給予學(xué)生視覺激勵(lì)，獲得更多得課堂學(xué)習(xí)反饋信息，了解自己更多的學(xué)習(xí)情況。其標(biāo)準(zhǔn)是（以一個(gè)學(xué)期60 節(jié)體育與健康課計(jì)算）：（1）表 1中獲得 50 60 個(gè)“”表二中給予6 個(gè)“”；（2）表 1中獲得 40 50 個(gè)“”表二中給予5 個(gè)“”；（3）表 1中獲得 30 40

11、 個(gè)“”表二中給予4 個(gè)“”；（4）表 1中獲得 20 30 個(gè)“”表二中給予3 個(gè)“”；（5）表 1中獲得 10 20 個(gè)“”表二中給予2 個(gè)“”；（6 表1中獲得 0 10 個(gè)“”表二中給予1 個(gè)“”；4、“評(píng)語”一欄則由教師根據(jù)表一中記錄的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，以及教師自己平時(shí)在“課后反思”中所做的每堂課表現(xiàn)突出（包括突出的好或突出的不好）的學(xué)生的記錄，以簡(jiǎn)練的語言對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，并提出新的目標(biāo)。要求給每位學(xué)生的評(píng)語要有一定的針對(duì)性。5 / 95、總分 =（體能 *30%） +（運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能*40%） +（學(xué)習(xí)態(tài)度 *10%） +（情意表現(xiàn)與合作精神 *10%） +（健康行為

12、*10%）。各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的成績(jī)都是以百分制計(jì)算。6、等級(jí)根據(jù)總分成績(jī)予以給出，其標(biāo)準(zhǔn)是：86100 分（優(yōu)）， 7685 分（良） 6175 分（合格）， 60 以下（需努力）。7、本評(píng)價(jià)表給出的各項(xiàng)內(nèi)容權(quán)重均為建議權(quán)重，體育老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以調(diào)整權(quán)重，其目的主要是要能有效激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。三、班級(jí)體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)總表與使用說明班級(jí)體育與健康學(xué)習(xí)成績(jī)總表學(xué)年學(xué)期學(xué)生數(shù)：免修數(shù)：授課教師：體能運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)態(tài)度情意表現(xiàn)與合作精神健康行為姓名40%10%10%總分30%10%李小強(qiáng)趙曉明（表 3）使用說明：1、本評(píng)價(jià)表是一張由體育教師填寫的終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要用來最終上交評(píng)價(jià)結(jié)果給班主

13、任或?qū)W校教務(wù)處。2、評(píng)價(jià)方法：總分=（體能× 30%）+（運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能×40%） +（學(xué)習(xí)態(tài)度×10%） +（情意表現(xiàn)與合作精神×10%） +（健康行為× 10%），各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的成績(jī)都是以百分制計(jì)算。3、本評(píng)價(jià)表中的體能成績(jī)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能成績(jī)主要由體育教師通過測(cè)試予以給出，學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)、情意表現(xiàn)與合作精神成績(jī)、健康行為成績(jī)可以通過學(xué)生平時(shí)的課堂行為表現(xiàn)來與以評(píng)價(jià)（詳見表1 的記錄，主要由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）。4、本評(píng)價(jià)表給給出的各項(xiàng)內(nèi)容權(quán)重均為建議權(quán)重，體育教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以調(diào)整權(quán)重，其目的主要是要能有效激勵(lì)學(xué)生的全面發(fā)展。5、本評(píng)

14、價(jià)表各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容的所有分支均可以從表2 的“綜合評(píng)分”一欄直接獲得，只要計(jì)算總分值即可，因此不會(huì)額外過多增加體育教師的工作量。6 / 9點(diǎn)評(píng)：（一）、評(píng)價(jià)主體的多元化在本份案例設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)主體由單純的體育教師擴(kuò)展為教師和學(xué)生共同參與，組長(zhǎng)評(píng)價(jià)本組同學(xué)，體育委員評(píng)價(jià)組長(zhǎng)，體育教師或者在每組中抽取兩位同學(xué)對(duì)體育委員進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了評(píng)價(jià)過程中的民主性（見表4）。避免了體育教師因授課班級(jí)過多，無法全面客觀評(píng)估每位同學(xué)，在某些指標(biāo)上導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果的失準(zhǔn)。但是評(píng)價(jià)主體多元化雖然在部分評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)上解決了教師的應(yīng)接不暇之困，卻也可能會(huì)給學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)摻入世俗的“人情分”，因此在采用本論文的評(píng)價(jià)思路時(shí)，一定要注重班

15、風(fēng)的建設(shè)，而且必須得對(duì)所有同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容，消除對(duì)評(píng)價(jià)的懼怕和抵抗心理；對(duì)于同學(xué)群體中產(chǎn)生的評(píng)價(jià)主體，在接受培訓(xùn)后，知道評(píng)價(jià)的程序和尺度，以期提高評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性和客觀性。（二）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)體化作為評(píng)價(jià)對(duì)象的個(gè)體，都是鮮明且充滿活力的學(xué)生。他們來自于不同的成長(zhǎng)背景，先天稟賦的無一雷同與成長(zhǎng)背景的千差萬別導(dǎo)致每個(gè)個(gè)體都表現(xiàn)出獨(dú)特的生命表現(xiàn)形式，因此在評(píng)價(jià)過程中對(duì)所有同學(xué)都采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)先天的系統(tǒng)誤差。在學(xué)生體育與健康課堂學(xué)習(xí)行為記錄表（表1）中，就可以針對(duì)某位同學(xué)的具體狀況進(jìn)行個(gè)體化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，例如李小強(qiáng)同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度指標(biāo)上已連續(xù)五節(jié)課獲得滿分，說明這個(gè)評(píng)價(jià)

16、指標(biāo)可能對(duì)李小強(qiáng)而言已經(jīng)滯后，教師應(yīng)該對(duì)李小強(qiáng)重新設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣，就實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)對(duì)象在評(píng)價(jià)過程中因評(píng)價(jià)指標(biāo)的階梯形調(diào)整使自己的某些行為不斷得到正效強(qiáng)化。而這正是評(píng)價(jià)活動(dòng)本身所具有而一直未能體現(xiàn)的功能。評(píng)價(jià)主體多元化結(jié)構(gòu)圖7 / 9A 組同學(xué)A 組長(zhǎng)B組D 組同學(xué)B 組同學(xué)體 育 委D組長(zhǎng)C組長(zhǎng)C 組同學(xué)（表 4）（三）、評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性在以前的體育課中，用一個(gè)具體的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的體育學(xué)業(yè)進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)。實(shí)際上，這個(gè)具體的分?jǐn)?shù)無法向?qū)W生和納稅人表明學(xué)生在體育課中學(xué)習(xí)了什么，達(dá)到了什么水平。在上個(gè)世紀(jì) 80 年代，英國(guó)的教育就因?yàn)檫@種情況遭到了社會(huì)和政府的共同問責(zé)，導(dǎo)致英國(guó)的教育評(píng)價(jià)發(fā)生了巨大的

17、變化。在本文中，注重了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生在體育課中的不同表現(xiàn)分別予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生和納稅人對(duì)于學(xué)生在校的受教育情況和發(fā)展水平一目了然；在評(píng)價(jià)中同時(shí)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步（對(duì)進(jìn)步幅度的關(guān)注并非強(qiáng)調(diào)是純粹體育課的教案引起了學(xué)生的進(jìn)步，只是通過一種對(duì)進(jìn)步幅度的可測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)）。教師在學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表（表 2）中對(duì)學(xué)生的評(píng)語，更是為師生搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，這種交流更具有導(dǎo)向性和激勵(lì)性。毋庸置疑的是無論是從表現(xiàn)形式還是內(nèi)容設(shè)計(jì)，學(xué)生體育學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表（表 2）都是對(duì)傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式與思想的一次顛覆。（四）、評(píng)價(jià)過程的簡(jiǎn)單化在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的過程中，最讓人頭痛的是評(píng)價(jià)的程序是否繁瑣、評(píng)價(jià)過程是否會(huì)給體育教師原本繁重的工作再增加負(fù)擔(dān)。本文