教學(xué)案例課簡要及案例分析

1、 概述（如何編寫案例） 如何管理學(xué)生及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)設(shè)計及重難點的把握 詞匯、語法教學(xué) 語音、聽說教學(xué) 閱讀、寫作練習(xí) 課堂活動的設(shè)計與組織 如何幫助后進生 中小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)質(zhì)課例學(xué)習(xí)該課程的必要性 據(jù)中國之聲新聞報道，教育部3日宣布，中小學(xué)生教師資格考試與定期注冊制度試點范圍將擴大。試點區(qū)內(nèi)，教師資格考試有效期為三年，教師資格證須每五年注冊一次。按照規(guī)劃，2015年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。 師范生也要考教師資格 目前的教師資格考試僅考查教育學(xué)和心理學(xué)知識，改革后的統(tǒng)考將增設(shè)綜合素質(zhì)、學(xué)科教學(xué)能力的考查，突出對教育教

2、學(xué)實踐能力的考查。此外，目前的考試以知識性考題為主，試點后則以實踐能力題為主，同時邀請大量一線優(yōu)秀教師參加命題，廣泛使用案例分析、教學(xué)活動設(shè)計等特色題型，重點考查考生運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。 教師資格每五年注冊一次 2011年，中小學(xué)教師資格考試改革和定期注冊試點工作率先在浙江、湖北兩省啟動，2012年增加了河北、上海等4個試點省份，今年又新增山西、安徽等4個省份。 據(jù)教育部統(tǒng)計，在前兩年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6省參加考試人數(shù)28.08萬人，通過7.72萬人，通過率27.5。而試點前，各試點省考試通過率一般在70%以上。同時，6個試點省分別選取1到2個地級市

3、開展了定期注冊試點，18.9萬教師申請首次注冊，通過率99.2%，不予注冊或暫緩注冊了一批不合格教師。 關(guān)于教師資格證考試信息： 中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)課程考核方式 考查： 期末考試成績： 案例分析，占70% 平時成績： 案例編寫（根據(jù)支教經(jīng)歷編寫，期中交回，約10月底11月初），占30%III. Introduction about case 案例（Case）是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教學(xué)案例是對教育活動中具有典型意義的、能夠反映教育某些內(nèi)在規(guī)律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結(jié)和分析。它通常是課堂內(nèi)、外真實發(fā)生的故事，教師在教學(xué)實踐中遇到的困惑以及如何解決的真實記錄。

4、 教學(xué)案例是真實而又典型且含有問題的事件 事件：對教育教學(xué)過程中一個實際情境的描述。講述的是一個故事，敘述的是故事產(chǎn)生、發(fā)展的歷程。 含有問題：事件只是案例的基本素材，能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內(nèi)，也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。 真實、典型：案例必須具有典型意義和一定啟示、體會，是教學(xué)事件的真實再現(xiàn)。不能用杜撰的事實來替代。 教學(xué)案例的功能 案例是溝通理論與實踐的橋梁。 案例是總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗的有效形式。 1 / 9 案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。 案例是進行教學(xué)交流和研討的最好方式。 寫教學(xué)案例的目的 分享實際的教學(xué)經(jīng)驗； 提供某種教學(xué)研究的資源； 提出問題，要

5、求各方面來診斷和支持； 對已經(jīng)進行的教學(xué)進行反思，進而調(diào)整或改進教學(xué)等。 教學(xué)案例的特點1、案例與論文的區(qū)別 文體和表述方式 論文說理為目的，以議論為主。 案例記錄為目的，以記敘為主，通過故 事說明道理。 思路和思維方式 論文從抽象到具體。（演繹思維） 案例從具體到抽象。（歸納思維） 2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別 教案、教學(xué)設(shè)計事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的具體說明。 （預(yù)期，寫在教之前） 教學(xué)案例對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映（結(jié)果，寫在教之后） 教學(xué)實錄與教學(xué)案例的體例較接近，都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，案例則是有所選擇。 3、真實性、典型性、濃縮性、

6、啟發(fā)性 教學(xué)案例是對某種具體情景的記錄，是對“當前”課堂中真實發(fā)生的實踐情景的描述。所提供的一個或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實的事件事例。 案例是為了突出一個主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊涵了一定教育教學(xué)理論。 教學(xué)案例的格式 （一）標題：醒目、鮮明 用事件定標題 ；用主題定標題。 （二）背景：間接背景； 直接背景 （三）展示（過程描述） 展示問題；解決問題。 （四）反思和分析（案例反思） 對問題解決利弊得失的分析；自身啟示與體會； 解決問題的設(shè)想。 “描述+分析”式 特點：將案例分為兩大部分，前半部分主要描述課堂教學(xué)活動的情景，后半部分主要針對情景中的一、兩

7、個問題進行理論分析。案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動中的某一片斷像講故事一樣原原本本地、具體生動地描繪出來。描述的形式可以是一串問答式的課堂對話，也可以概括式地敘述，主要是提供一個或一連串課堂教學(xué)疑難的問題，并把教育理論、教育思想隱藏在描述之中。 案例的分析部分是針對描述的情景談一些個人的感受或理論的說明。分析方法可以是對描述中提出的一個問題，從幾個方面加以分析；也可以是對描述中的幾個問題，集中從一個方面加以分析。 “背景+描述+問題+詮釋”式 這是一種要求比較高的編寫格式，而且它在實際教學(xué)中的作用也更大。通常它將案例分為四部分： 主題與背景 主題是反映案例需解決的問題，也是整篇案例的核心思想。

8、背景主要敘述案例發(fā)生的地點、時間、人物的一些基本情況。這部分的內(nèi)容不宜很長，只需提綱性敘述清楚即可。 情景描述 與“描述+分析”式中的描述相同，主要突出主題所反映的課堂教學(xué)活動。 問題討論 這是根據(jù)主題與情景描述，設(shè)計的一份案例討論前的作業(yè)單，包括學(xué)科知識的要點、教學(xué)法和情景特點以及案例的說明與注意事項。這部分內(nèi)容主要是為案例教學(xué)服務(wù)的，目的是提高學(xué)生主動參與的能力，學(xué)生有章可循。 詮釋與研究 這主要是用教育理論對案例作多角度的解讀。它包括對課堂教學(xué)行為的技術(shù)資料、課堂教學(xué)實錄以及教學(xué)活動背后的資料等作理論上的分析。 教學(xué)案例的程序 1、寫作前期 2、資料收集階段：上或聽一堂課；上課前做好記錄

9、的準備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課教師的說課；參與者的評課；歸類加工整理。 3、撰寫初稿。 4、反思、斟酌、重寫。 5、撰寫教學(xué)注釋和分析。 一個好案例的“標準” 1、具有可讀性。一個好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來展開，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語言表達明晰、生動和活潑。 2、具有時代性。一個好案例必須要有時代的特征，能反映當前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。能促使自己進行教育教學(xué)反思和幫助閱讀者從中“學(xué)有所獲”。 3、富有個性化。案例的

10、內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個性化的語言表達，對問題的分析和討論能從理論的高度去開掘并能提煉出自己的觀點，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。 4、一般用過去式表達。 5、字數(shù)最好在20004000字范圍內(nèi)。 教學(xué)案例的選材 1、 課堂的學(xué)科教學(xué)。 2、 班主任工作 。 3、 家長和學(xué)校的聯(lián)系，校長與教師的關(guān)系 。 4、 學(xué)校各種事故的處理。 5、 學(xué)校后勤。 6、 學(xué)校的各種規(guī)章制度。7、 教師的工作強度。 8、 面向全體與個別教學(xué)（拔尖的和特差的學(xué)生） 9、 標準化測驗或其他形式的測驗。 10、用于開發(fā)教學(xué)材料，教學(xué)計劃，教學(xué)資源， 教學(xué)實驗的經(jīng)費。 11、師德修養(yǎng)。 12

11、、學(xué)生理想、信念、世界觀。 13、學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 校內(nèi)外涉及到教師、學(xué)生的思想、行為、規(guī)章制度和若干事物等都是教學(xué)案例的良好選材。寫好教學(xué)案例的條件 （一）注意四個關(guān)鍵問題： 選擇復(fù)雜的教學(xué)情境 描述教師所關(guān)注的教學(xué)事件 揭示教師和學(xué)生的心理 具有獨到的思考 （二）奠定良好基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)案例知識 注意收集素材 做到“四有 ” 要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛； 要有一種自覺的行為； 要有一種反思的習(xí)慣； 要有一個實踐共同體。 （三）精選案例 選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突、看似無法解決的事件。 案例故事所選取的事件必須是以大量細致的研究為基礎(chǔ)。 案例故事必須傾向于對資料進行歸納分析，是能促進

12、個人內(nèi)省的。 （四）掌握方法 主要采取描述的方法，用第一人稱或第三人稱；且以一個旁觀者的角度去描述。 （少一點主觀色彩） 教學(xué)案例研究主要采用觀察、訪談與調(diào)查以及文獻分析等方法。 （五）明確要求 關(guān)注在教學(xué)過程中，反映生成性問題、典型性問題的教學(xué)事例；關(guān)注突發(fā)性教學(xué)事件的處理方法；注意在教師解決問題過程中的新思想、新理念、新方法和新策略。 不能只顧講述一個故事，還要注意為什么講、向誰講。 精選典型事件，緊扣事件主題，突出重點，環(huán)節(jié)要具體、翔實，但不能面面俱到。 與時俱進，體現(xiàn)時代感。 案例是將課堂教學(xué)實錄內(nèi)容進行編輯、加工的過程，應(yīng)盡量突出案例主題，避免寫成實錄。 教學(xué)案例范例 走進語文教學(xué)的

13、藝術(shù)殿堂，其中講到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。臺下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大的自信，可一次難忘的失敗往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這個男生難道會陷入后一種情形嗎？不，決不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學(xué)們也紛紛趴在桌上。 終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲

14、音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。 評析：有口吃的孩子說不出話了，一般好老師的處理方法是：“沒關(guān)系，你先下去，再好好準備一下，下次還有機會。”但王老師有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學(xué)生可能是終身難忘。要做到這一點，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中，思考問題的角度是以我原來設(shè)計

15、好的教學(xué)過程為主呢，還是以學(xué)生為本去考慮問題。 上面這個案例首先是記敘的具體、清晰、生動，我們看了如身臨其境;其次是點評精辟深刻。點評人并沒有說王老師做得如何如何好，而是指出王老師處理課堂上這個學(xué)生的問題時的新視野，新的角度，即是以原來設(shè)計好的思路去教學(xué)還是以學(xué)生為本去思考處理問題的方法。只有百余字的點評，讓讀者茅塞頓開。案例的評析不要太長，貴在精練，精到。這就需要我們在實踐中不斷去摸索、磨練，提高自己?！景咐弧?有這樣一個真實的事例：幾個學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。“胡說，螞

16、蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”請你運用現(xiàn)代教育理論對該教師的行為作一評析。 淳于棼fén家居廣陵郡，喜歡飲酒，一日，在門南古槐樹下喝醉，恍惚間被兩個使臣邀至古槐穴內(nèi)，見一城樓題大槐安國。其王招他為駙馬，并任命為南柯郡太守。三十年享盡榮華富貴。不料檀蘿國進犯，他打了敗仗，因而失寵被遣送回家。一覺醒來原來是一夢。據(jù)夢境挖開古槐穴，原來是一大蟻穴。后多用槐安夢故事比喻人生如夢、富貴無常。也省作“槐安”。又省作“槐夢”、“

17、槐安夢”。也稱南柯夢，比喻人生如夢、富貴無常。簡要分析 一、有關(guān)教育理論知識    該事例摘自人民教育中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”，該案例涉及到的現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：（1）教育觀：  要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng)。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展。 （2）學(xué)生觀： 要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機和活力的社會人。（是人，而不是容器）學(xué)生是學(xué)習(xí)的

18、主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，促進其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個學(xué)生。師生要平等相待。（在人格上是平等的，要平等對話，實行等距離教學(xué)）要堅持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。 二、圍繞問題展開分析：該案例的問題是“對該教師的行為作一評析?！眹@該教師的行為運用現(xiàn)代教育理論進行分析。    (1)“聽螞蟻唱歌呢。”孩子具有童心、童真與童趣，具有孩子特有的想象力，教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界”。（新的教育取向不只關(guān)注知識和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗，教師要尊重并保護

19、孩子的興趣與想象。） (2)一個教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問；（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動過程，學(xué)生是能動的、發(fā)展的人，教師要善于保護，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動性。）    (3)“胡說，螞蟻怎會唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責(zé)。（師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。）   (4) 小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，（教師缺乏民主意識，要和學(xué)生實行等距離教學(xué)，“請你蹲下來和學(xué)生說話”“請你走下高高的講壇”） 三、掌握答題技巧：在答題中，許多老師的答案是正確的，但沒有回答“為

20、什么”而不能得到理想的分數(shù)。答題時，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。第二，說明理由。 (1)先講結(jié)論(2)聯(lián)系本案例具體案情(3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點是要全面?；A(chǔ)教育案例研究專題（四）  【案例二】 請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。 40年前，我是一名師范生，走出師范的校門，便走進了小學(xué)，這一進去就是40年。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生，學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機勃勃的生活雖然青春

21、早已逝去，但是，我覺得我的心永遠是年輕的。 這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲。 我在讀師范時，認真

22、學(xué)好各門功課，還認真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。 在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學(xué)實驗的資料，做了不少卡片。學(xué)習(xí)對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的

23、話來鼓勵自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?#160;   、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)？    、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？ 簡要分析：     一、有關(guān)教育理論知識    該案例涉及到的運用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：    （1）林崇德教授（心理學(xué)教授）把教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)分為三個方面：一是本體性知識，主要指學(xué)科專業(yè)知識；（即學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能）；二是文化知識，指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識；（新的課程結(jié)構(gòu)尤其

24、強調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識）；三是條件性知識，即教育科學(xué)知識，也就是怎樣教書育人方面的知識。 （2）教師必須具備的職業(yè)能力：     信息能力。教師只有具有信息能力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨立地獲取知識。（指搜集、處理和運用信息的能力，這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）；     教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力，運用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。  表達能力?？陬^表達和文字表達這是教師職業(yè)能力一個重要的方

25、面。（還有肢體語言，音像訊息等）     組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會涉及這方面內(nèi)容）     教育科研能力。（同時也包含一種擴展的專業(yè)知識能力） （此外，還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會教書而且會編書，現(xiàn)代教育給教師提供了一個創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。 此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。  【案例三】 某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)

26、習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。 不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。 請你結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。 簡要分析：    一、有關(guān)教育理論知識   該案例涉及到的知識主要為轉(zhuǎn)化后進生方面的知識：  

27、60; 后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）    （1）自尊，往往得不到別人的尊重；    （2）好勝，往往不能取勝；    （3）有上進心，而意志薄弱。 轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：    （1）確立后進生也能成才的信念；（洋思中學(xué)的經(jīng)驗：沒有一個教不好的學(xué)生）    （2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）    （3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解

28、）    （4）創(chuàng)造各種條件，促進后進生的轉(zhuǎn)化；    （5）要反復(fù)抓，抓一點，進步一點，鞏固一點。 地理位置：江蘇省泰興市 校訓(xùn)：真善美辦學(xué)理念：沒有教不好的學(xué)生 校風(fēng)：求實創(chuàng)新 教學(xué)模式：先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練 教風(fēng)：熱愛尊重，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)：自主合作，勤奮探究 學(xué)校創(chuàng)立了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，課堂上教師講課時間僅僅幾分鐘，課堂教學(xué)的過程成為學(xué)生在教師引導(dǎo)下自學(xué)的過程，從而有效地實施了素質(zhì)教育，減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔。中國教育報、人民教育雜志等刊物都作過長篇報道。省內(nèi)外近二十萬名教育工作者前來考察，學(xué)校老師赴省內(nèi)外一百

29、多個縣、市介紹經(jīng)驗、上觀摩課。 學(xué)校確立了“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，堅持從初一年級開始，從最后一名差生開始，狠抓每個學(xué)生全面發(fā)展，做到堂堂清、日日清、周周清。學(xué)校連續(xù)多年，入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率100%，優(yōu)秀率為泰興市之首。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是“談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生?！奔丛摬扇∧男┩緩胶头椒?。 （1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了”說明該生學(xué)習(xí)差，品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事，但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級，年齡小，可塑性強，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救； （2）主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做

30、好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件； （3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因； （4）“不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒?！保ㄒ?、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；） （5）要為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件；（主動與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，爭取家庭的配合與支持，樹立學(xué)生的自信心，依靠、發(fā)揮班集體的力量等） （6）抓反復(fù)，反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時應(yīng)注重培養(yǎng)自制力，在進步時，應(yīng)予以鼓勵，看到不足，在復(fù)發(fā)時，應(yīng)確立信心）  

31、【案例四】 閱讀動物學(xué)校這個故事，回答相關(guān)問題。 動物學(xué)校要招生啦！動物園的動物們奔走相告，踴躍報名。泥鰍、松鼠、老鷹有幸成為首期學(xué)員。學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。 開學(xué)第一天的第一堂是游泳課。松鼠、老鷹首先遭遇尷尬，由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水，遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚眉吐氣，跳躍是松鼠的強項， 飛行是老鷹的看家本領(lǐng)，跑步項目對他倆來說更不成問題。但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭，尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢項目。為了提高成績，他把主要精力放在這兩個項目上。一學(xué)期過

32、去了，泥鰍被摔得傷痕累累，苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個項目的訓(xùn)練，在游泳這個優(yōu)勢項目上得到進一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長、教練的威嚴，打消了這個念頭。在期末的成績匯報課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“”等，飛行項目最終沒有 學(xué)會。原本的優(yōu)勢項目游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由期初的“”等降到現(xiàn)在的“”等。老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到了“”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳沒有通過，在跳躍項目上破動物界的最高紀錄，但也只得到“”等，因為他是在樹頂上起跳，而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。

33、、請你就該校的課程設(shè)置作一評析。 、請你就該校的教學(xué)評價作一評析。 簡要分析： 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的是新課程理論知識，課程改革的目標是： （1）改革課程功能。（強調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力）； （2）改革課程結(jié)構(gòu)。（強調(diào)課程要適應(yīng)時代要求，適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）； （3）改革課程內(nèi)容。（內(nèi)容要貼近社會和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗）； （4）改革課程的實施方式。（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）； （5）改革課程評價方法。（傳統(tǒng)教學(xué)評價注重知識與技能的評價、結(jié)果的評價，而新的評價改革則更強調(diào)發(fā)展性評價，在評價方法

34、上注重過程，在評價的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力，在評價的理念上更注重期望與激勵）； （6）改革課程管理。（實行國家、地方、學(xué)校三級管理）。 二、圍繞問題展開分析 該案例的問題是對“課程設(shè)置作一評析”和“教學(xué)評價作一評析?！?(1)動物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的設(shè)置不能有效促進各種動物的個性發(fā)展。（而是要動物去適應(yīng)課程）其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳，泥鰍的跳躍和飛行） (2) 在教學(xué)評價上，（評價的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。 期末的成績匯報課上，泥鰍跳躍、跑步得了“”等，飛行沒有學(xué)會。游泳，由期初的“”等降到現(xiàn)在的“”等。老鷹飛行以絕對優(yōu)勢得到了“

35、”等，但在跳躍與跑步項目上只得到了“”等，游泳不及格。松鼠在飛行項目上得到了“”等，跑步得“”等，游泳沒有通過?！保ㄔ谠u價方法上，只重結(jié)果，不重過程，教育應(yīng)是一種動態(tài)的管理過程） 泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“”等，飛行項目最終沒有學(xué)會。（不注重發(fā)展性評價，不注重期望與激勵） 在評價內(nèi)容上，只注重（知識與技能）甄別與選拔，不注重其它方面（態(tài)度和能力）的發(fā)展，人的智能有多元的，知識和技能僅僅是一個方面。  【案例五】 在組織合作學(xué)習(xí)的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：（一）教師提出一個問題，讓前后桌的人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序，男女生

36、搭配而成的。 （二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學(xué)生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表（往往是固定的）站起來發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺得”“我認為”請運用現(xiàn)代教學(xué)理論，對以上現(xiàn)象分別作出評析。 簡要分析： 一、有關(guān)教育理論知識 該案例涉及到的是新課程中的小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)知識： （1）小組合作學(xué)習(xí)的意義：首先，合作學(xué)習(xí)的成員之間是一種平等的互促關(guān)系。（相同的權(quán)力和共同的責(zé)任）調(diào)動思維的積極性，增強學(xué)習(xí)的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行比較，從中學(xué)習(xí)有效策略。第三，重視學(xué)生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗） （2）小組合作學(xué)習(xí)的形式： 組建是以“組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學(xué)生按性別、學(xué)生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組?！敖M間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。（異質(zhì)分組的形式） 每小組有一名小組長，負責(zé)活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。（領(lǐng)導(dǎo)者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換） 小組合作學(xué)