《農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告

1、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究 課題研究結(jié)題報(bào)告農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究課題研究結(jié) 題報(bào)告、八刖a目前，雖然國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣研究頗多，很多學(xué) 校都研究出符合本校實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法， 但這些培養(yǎng)方法大都側(cè)重于城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，對(duì)于農(nóng)村中 學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣研究卻很少。因此，本課題立足于農(nóng)村 中學(xué)的學(xué)生實(shí)際，力求探索出符合本校學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí) 慣的培養(yǎng)方法。本課題，為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育 部規(guī)劃課題“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成”及福 建省教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)委員會(huì)“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)化與學(xué)習(xí) 素養(yǎng)養(yǎng)成”課題組的子課題。課題研究時(shí)間從xx年4月至xx年10月，前后歷時(shí)

2、兩 年半。兩年多來(lái)，課題組成員做了大量的工作，開展了豐 富的活動(dòng)，克服困難，潛心研究，積極實(shí)踐，取得了一定 的研究成果和實(shí)效。正文一、課題提出的背景我校地處晉江市西部，是一所農(nóng)村完中校，在學(xué)生有 21 00多人。近幾年來(lái)，隨著民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和晉江本地生源的減少，外來(lái)工子弟越來(lái)越成為學(xué)校的主要生源。但無(wú) 論是外來(lái)生源還是本地生源，由于地處農(nóng)村，學(xué)生的家庭 教育普遍比較薄弱，家庭學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)環(huán)境比較差，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)比較被動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳;調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),我校很多學(xué)生，課前課后沒有預(yù)復(fù)習(xí)，上課不做筆記，不 認(rèn)真聽課，課后抄作業(yè)，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，依賴性很強(qiáng)，進(jìn)取 精神不足等等。我們認(rèn)為就是這些不良的習(xí)慣

3、，影響了學(xué) 習(xí)效率，影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。前蘇聯(lián)教育家 烏申斯基認(rèn)為：“習(xí)慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動(dòng)的杠桿”。 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于良好的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效 率，并使學(xué)生終身益。如果讓這些不良習(xí)慣漫延下去的話，非但嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)，難以形成良好的校風(fēng)，而且必將延 誤學(xué)生的終生。這是教育工作者的一種極大的失誤。事實(shí) 也告訴我們，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識(shí)技 術(shù)層出不窮、充滿挑戰(zhàn)的今天，已顯得尤為重要。同時(shí)，我校是一所省三級(jí)達(dá)標(biāo)校，xx年五十周年校慶帶來(lái)了學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇，學(xué)校五年規(guī)劃藍(lán)圖已現(xiàn)，力爭(zhēng) 三年內(nèi)爭(zhēng)創(chuàng)省二級(jí)達(dá)標(biāo)校，廣大教師積極性很高，同時(shí)又 深感責(zé)任重大。我們拿什么

4、來(lái)創(chuàng)達(dá)標(biāo)呢？這個(gè)問題引起了 我校廣大教師的深思。要達(dá)標(biāo)，就要有特色，有品牌。我 們經(jīng)過(guò)了比較深入的研討，一致認(rèn)為：必須根據(jù)學(xué)校的實(shí) 際，“十一五”期間將工作重點(diǎn)由硬件建設(shè)向教育科研作戰(zhàn) 略轉(zhuǎn)移，向教科研要成績(jī)，并以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 為抓手，逐步形成我校鮮明的特色，創(chuàng)出我們的優(yōu)良品牌。鑒于以上兩點(diǎn)，我們決定展開課題為“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。二、課題研究的目的和意義1、從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育還沒有能完全真 正落到實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí) 必要性。教育是面向未來(lái)的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)的人才， 是要為2

5、1世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的，而成才必 須先成人，育才先育人，一個(gè)沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人是不 可能成才的。俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué) 生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。2、從學(xué)校實(shí)際來(lái)看，任何課題的研究，必須要為教育 實(shí)踐服務(wù)，要為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。本課題的研究，就是要 創(chuàng)出我們的品牌，形成內(nèi)中教育特色，并使''每一個(gè)內(nèi)中 畢業(yè)生均具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，成為大家的共識(shí)。通過(guò)課 題的研究，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有 利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，為 學(xué)校贏得良好的

6、社會(huì)聲譽(yù)和辦學(xué)效益，為實(shí)現(xiàn)內(nèi)中的可持 續(xù)發(fā)展探索一條有效的路子。3、就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而 言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并 由此而提升到理論的高度。三、課題的理論涵義、依據(jù)、假說(shuō)及可行性分析 基本概念涵義“學(xué)習(xí)習(xí)慣”學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為 與態(tài)度。就其性質(zhì)而言可分為不良習(xí)慣與良好習(xí)慣，前者 如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨(dú)立思考, 獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí) 習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、 復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、做筆記習(xí)

7、慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等, 高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇 于提問的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。 學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高 級(jí)習(xí)慣?！稗r(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”我們所說(shuō)的“農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”, 就是指要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)與所處的環(huán)境，通過(guò)一系 列的研究活動(dòng)，使學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)生最大的特點(diǎn)：純樸，但各方面習(xí)慣較差。所處環(huán)境的重要特點(diǎn)是：家長(zhǎng)或望子成龍，但教育無(wú) 策；或做工較忙，又寵愛過(guò)度，對(duì)子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)心等 等。理論依據(jù)1、人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)

8、是人的自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，人際關(guān)系是有效 學(xué)習(xí)的重要條件。2、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是一 個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程, 是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造、再加工以獲得新的 意義、新的理解的過(guò)程；3、美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)觀 點(diǎn)認(rèn)為：學(xué)生具有獨(dú)立人格的巨大潛能、個(gè)性差異，只要 善于培養(yǎng)和提高學(xué)生的非智力因素，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 動(dòng)機(jī)、情感、智力因素，相對(duì)落后的學(xué)生同樣可以提高學(xué) 習(xí)成績(jī)。4、瑞士的皮亞杰認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的, 而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人的幫 助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建

9、構(gòu)的方式而獲得。 它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是 說(shuō)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主 導(dǎo)作用，教師的意義是建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知 識(shí)的傳授者、灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的 主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì) 象。5、美國(guó)的羅杰斯認(rèn)為“只有學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)如何 適應(yīng)變化的人，只有意識(shí)到?jīng)]有任何可靠的知識(shí)，唯有尋 求知識(shí)的過(guò)程才可靠的人，才是有教養(yǎng)的人?！苯虒W(xué)目標(biāo)是 培養(yǎng)獨(dú)立人格，具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造能力適應(yīng)時(shí)代變 化的新人。6、弗拉威爾的元認(rèn)知理論，元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)認(rèn)知 活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控。它由元認(rèn)知知識(shí)，元認(rèn)知體

10、驗(yàn)，元認(rèn)知監(jiān)控組成，元認(rèn)知知識(shí)是學(xué)習(xí)成功的前提，是 促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵。元認(rèn)知體驗(yàn)是將 教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)認(rèn)知 活動(dòng)和自我意識(shí)，自我體驗(yàn)，使學(xué)生從意識(shí)到行為都主體 化，有利于確保學(xué)生的主體地位。元認(rèn)知監(jiān)控是認(rèn)知主體 主動(dòng)控制自己的認(rèn)知活動(dòng)，靈活地選擇學(xué)習(xí)策略。7、徐崇文“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的先進(jìn)理念：我們每個(gè)人都有 學(xué)習(xí)的潛能，且潛能巨大：要使學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)， 一定要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，要使學(xué)習(xí)潛能得到充分開發(fā)，還要學(xué) 會(huì)享受學(xué)習(xí)。實(shí)際上要幫助同學(xué)們培養(yǎng)學(xué)習(xí)情趣和良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)信心，使他們真正成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人, 成為學(xué)會(huì)享受學(xué)習(xí)的人。理論假說(shuō)通過(guò)

11、''農(nóng)村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究”，可以 為學(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平 以數(shù)量級(jí)提高，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色, 有力地推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式的發(fā)展。可行性分析1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí) 代呼喚學(xué)習(xí)型人才，課程改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重 要條件。所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出 本課題是科學(xué)而必要的。2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程 改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)與生活中實(shí)踐， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成適合農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng)

12、的行之有效的教育方法。3、本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng)，師生共同提高。 課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，并且都有多年教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通 過(guò)今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項(xiàng)研 究課題。4、本課題負(fù)責(zé)人和所有參與者平時(shí)都能嚴(yán)以律已，教 書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定 的教育教學(xué)科研理論和開展研究的能力，都能承擔(dān)本課題 的研究工作。本課題組成員中既有較高科研水平的學(xué)校領(lǐng) 導(dǎo)，又有精力充沛的青年骨干教師。以中青年為主，年齡 均在40歲以下，精力充沛，積極進(jìn)取，都能擠出時(shí)間學(xué)習(xí) 探索、實(shí)施研究和撰寫論文。5、為了確保本課題的順利

13、開展，學(xué)校將確保課題人員 參加研究的時(shí)間，并提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)及滿足其它的有 關(guān)條件。四、課題研究的思路、方法與主要過(guò)程 總的研究思路我們將對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)甓魏蛯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷 調(diào)查，以掌握第一手資料，摸清現(xiàn)狀，明確發(fā)展方向和推 進(jìn)重點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)真分析，明確哪些習(xí)慣學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)生 自己的自覺行為；哪些習(xí)慣學(xué)生只是基本俱備，但還離不 開外界因素的督促；哪些習(xí)慣學(xué)生尚未形成，亟待加強(qiáng)。 在此基礎(chǔ)上，我們將對(duì)學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成從學(xué)校教 育生態(tài)、課堂教學(xué)及學(xué)生家庭、學(xué)生個(gè)體等方面進(jìn)行分析。 在此基礎(chǔ)上，由各學(xué)科細(xì)化、分解總課題，從而形成相關(guān) 的子課題，提出轉(zhuǎn)化學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略，并對(duì)實(shí)驗(yàn)

14、班進(jìn)行跟蹤調(diào)查及根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整方案。在實(shí)際操作過(guò) 程中，及時(shí)地根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題、新動(dòng)向?qū)Ψ桨?進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)。學(xué)校形成由校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，教務(wù)處具體負(fù) 責(zé)實(shí)施，學(xué)校各相關(guān)部門積極配合的運(yùn)行機(jī)機(jī)制，從而促 進(jìn)教科研穩(wěn)步、扎實(shí)、有效地向前推進(jìn)。研究方法以行動(dòng)研究為主，輔以個(gè)案研究，調(diào)查法、文獻(xiàn)法、 座談法、情境創(chuàng)設(shè)法等。主要過(guò)程第一階段：課題研究準(zhǔn)備階段，主要工作是：健全機(jī) 構(gòu)，成立課題組，學(xué)習(xí)理論，統(tǒng)一思想，設(shè)計(jì)方案，確定 研究對(duì)象，培訓(xùn)研究教師，有關(guān)物質(zhì)準(zhǔn)備等。本階段初步 形成的成果：形成課題研究計(jì)劃；初步形成課題研究方案。第二階段：課題研究實(shí)施階段，主要工作是：進(jìn)行理 論輔導(dǎo)，實(shí)施研究方

15、案，推出教學(xué)模式、優(yōu)秀課例及學(xué)生 個(gè)案、班級(jí)案例分析，同時(shí)收集與研究有關(guān)的材料，及時(shí) 寫出階段性的專題小結(jié)等。本階段初步形成的成果：對(duì)實(shí) 施方案進(jìn)行修定和調(diào)整，最終形成較為完善的課題實(shí)施方 案；根據(jù)方案分階段、有針對(duì)、有重點(diǎn)地進(jìn)行課題研究， 形成課題研究的成果第三階段：課題總結(jié)結(jié)題階段，主要工作是：匯總材 料，找問題，找規(guī)律，寫科研論文和總結(jié)材料。本階段初 步形成的成果：整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、案例系列，做 好實(shí)驗(yàn)的教科研論文成果匯編；形成課題研究的研究報(bào)告。 子課題及負(fù)責(zé)人由于本課題涉及的范圍較廣，加上時(shí)間、人力等因素 的制約，我們重點(diǎn)主攻以下幾方面。列表如下：說(shuō)明：以上各重要子課題絕不是孤

16、立的，彼此間存在 著一定的內(nèi)在聯(lián)系，研究時(shí)我們綜合考慮。具體的研究成 員，與立項(xiàng)時(shí)的成員有所出入，因?yàn)橛行┙處熞蚬ぷ髡{(diào)動(dòng) 或其他原因未能參加后續(xù)的研究工作。五、研究的主要內(nèi)容和措施研究的主要內(nèi)容1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀、 審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。女口，認(rèn)真預(yù) 習(xí)的習(xí)慣、專心聽課的習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、獨(dú)立完成 作業(yè)的習(xí)慣、練后反思的習(xí)慣、使用工具書和閱讀自學(xué)的 習(xí)慣、觀察的習(xí)慣、切磋琢磨的習(xí)慣、上好自習(xí)課的習(xí)慣 等。2、善于思考問題的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中 的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科 學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。3、合作性學(xué)習(xí)

17、習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相 結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活 中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。4、自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好 心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多 角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè) 性發(fā)展。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教 育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng) 造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培 養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò) 展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣， 是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。

18、 研究的主要措施1、更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。為把這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及時(shí)組建了農(nóng) 村中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校 長(zhǎng)曾國(guó)耕全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任張建星具體負(fù)責(zé)課題管理， 教科室教研員李德耿負(fù)責(zé)課題的跟蹤，同時(shí)還建立了內(nèi)坑 中學(xué)課題管理制度，形成了全方位的管理體系，分工明確, 責(zé)任到人。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地 開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而 教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發(fā)展的生機(jī)與活力 的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐 的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在實(shí)施研究前，我們針對(duì)教 學(xué)中的實(shí)際情況組織課

19、題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué) 習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課 題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在 級(jí)組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理 論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)； 在研究實(shí)踐的過(guò)程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交 流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。2、重視激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。烏申斯基說(shuō)：“沒有任可興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼 殺學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的愿望”。學(xué)習(xí)論的作者施良方說(shuō)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是 知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者”。由此可見，興趣對(duì)學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義

20、，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣首先 就要激發(fā)學(xué)生的興趣，女口，政治課教學(xué)中應(yīng)充分利用名言 警句、成語(yǔ)典故，詩(shī)歌音樂電視以學(xué)生熟悉的生活事例， 社會(huì)現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心 理需求。歷史教學(xué)中充分利用歷史故事激趣。英語(yǔ)課題組 開展了課題主題活動(dòng)二“英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)”。生物組積 極開展生物第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。3、重視調(diào)查研究，制作分發(fā)調(diào)查問卷，科學(xué)分析結(jié)果,有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查研究法是本課題的重要研究方法，各子課題組紛紛采調(diào)查問卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握學(xué)情, 科學(xué)分析數(shù)據(jù)，為課題活動(dòng)的開展作了充分的科學(xué)依據(jù)。如，英語(yǔ)組開展“英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”，通

21、過(guò)問卷調(diào)查，對(duì) 學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面了解，作為接下去活動(dòng)開展 的依據(jù)。政治組的李德耿老師開展了內(nèi)坑中學(xué)高中政治 課堂問卷調(diào)查，高三學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀的問卷調(diào)查；歷史 組對(duì)各個(gè)年段的學(xué)生都進(jìn)行問卷調(diào)查；數(shù)學(xué)組、語(yǔ)文組等 均有對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。能突破時(shí)空限制，在廣闊范圍 內(nèi)，對(duì)眾多調(diào)查對(duì)象同時(shí)進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)問卷調(diào)查的研究, 便于對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行定量研究，同時(shí)節(jié)省人力和時(shí)間，也 對(duì)學(xué)生具有一定正面的宣傳教育意義。4、通過(guò)內(nèi)容豐富，形式多樣的主題活動(dòng)，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)生動(dòng)化、快樂化。隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生處于一個(gè)物質(zhì)相對(duì)豐富、 生活條件較為優(yōu)越，獲取信息較為多樣的社會(huì)環(huán)境中。我 們根據(jù)學(xué)生

22、的要求，關(guān)注學(xué)生的愛好和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的 個(gè)性發(fā)展，組織和開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和學(xué)科競(jìng) 賽活動(dòng)等，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，政治 組開展政治小論文比賽，時(shí)事專題講座，法律興趣小組等。 生物組積極開展生物第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用 課本或?qū)W習(xí)資料中的某個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)以課后作業(yè)的方式讓 學(xué)生去完成。帶學(xué)生到學(xué)校周圍辨識(shí)一些植物、動(dòng)物；或 發(fā)動(dòng)學(xué)生帶著驗(yàn)證的目的去種植一些植物或喂養(yǎng)一些動(dòng)物。 帶領(lǐng)學(xué)生參觀自然博物館等。英語(yǔ)組組織學(xué)生參加課外活 動(dòng)，女口：觀看英語(yǔ)電影、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、聽英語(yǔ)故事會(huì)、 小作文比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，還有三分鐘fre etalk值 日?qǐng)?bào)告、問答、對(duì)話、朗讀

23、、復(fù)述、角色扮演、情景會(huì)話、 討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等； 特別值得一提的是英語(yǔ)開展的生幫生結(jié)隊(duì)子活動(dòng)開展的十 分成功，用結(jié)對(duì)子生幫生的合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)同學(xué)共 同學(xué)習(xí)，互相幫助，促進(jìn)優(yōu)生更優(yōu)，后過(guò)生轉(zhuǎn)優(yōu)，為每一 個(gè)想要進(jìn)步的同學(xué)提供幫助。數(shù)學(xué)組朱江河老師給高部學(xué) 生舉辦學(xué)習(xí)方法講座等。5、創(chuàng)建有利于學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的環(huán)境。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)離不開好的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣的培養(yǎng)要有一種能最大限 度的允許學(xué)生做出自由選擇與行動(dòng)的環(huán)境。構(gòu)建真實(shí)的問題情境，現(xiàn)行教材與學(xué)校教育把學(xué)生與 社會(huì)生活分隔開來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的書本知識(shí)不能有效的解決 現(xiàn)實(shí)問題，因而抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及

24、思維能力的發(fā)展，因 此我們?cè)诮虒W(xué)中要注意建構(gòu)與現(xiàn)實(shí)類似的問題情境，讓學(xué) 習(xí)在問題情境中獨(dú)立的探尋解決問題的方法，在探尋解決 問題方法的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。好 的學(xué)習(xí)氣氛是創(chuàng)新性自主學(xué)習(xí)的必要條件，它能增強(qiáng)學(xué)生 戰(zhàn)勝困難的信心，大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣，為此，教 師充分信任學(xué)生，學(xué)生之間要密切合作。創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的各種條件。首先，要供給充分的信息 資源，主要指除教科書外的各種參考書，輔導(dǎo)教材等，其 次，要提供豐富的人力資源，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要人力 資源，第三環(huán)境資源即為學(xué)生營(yíng)造安靜、舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所, 讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)的探索和創(chuàng)造之中。6、

25、家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要組成部分，在人的身 心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不 能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根據(jù)我校 開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，在 對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生 的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長(zhǎng) 的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些 心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合 方能收到較好的效果。在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程 培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題結(jié)題報(bào)告一、研究背景學(xué)校健康教育是整個(gè)健康教育事業(yè)的重要組成部分, 中小學(xué)心理健

26、康教育是一項(xiàng)全面貫徹黨的教育方針、依據(jù) 中小學(xué)生心理特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律、面向全體學(xué)生、優(yōu)化 心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、促進(jìn)心理健康、培養(yǎng)健全人格、 促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的重要工作。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教 育的決定中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。 隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，怎樣提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān) 注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會(huì) 了”，也就形成了能力。而“學(xué)會(huì)”是需要一個(gè)過(guò)程的，能 力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動(dòng)、長(zhǎng)期地堅(jiān)持 下去，

27、其學(xué)習(xí)過(guò)程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過(guò)程一中斷，就無(wú) 所謂“學(xué)會(huì)”，無(wú)所謂能力了。聯(lián)合國(guó)教科文組織繼學(xué)會(huì) 生存、學(xué)會(huì)關(guān)心之后，又發(fā)表了題為學(xué)習(xí)：內(nèi)在的 財(cái)富的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行 動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人發(fā)展自己的才能和 創(chuàng)造性潛力”，其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長(zhǎng)期的努力才能 實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們，學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性 潛力”，就必須“長(zhǎng)期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長(zhǎng)期 的努力”堅(jiān)持下去，就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其 是在新的教育形勢(shì)下，更需要培養(yǎng)出具有健全人格和良好 心理素質(zhì)的二十一世紀(jì)新型人才，使學(xué)生具有開拓和競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)，健全開放的人格，能夠獨(dú)立自主

28、接納他人，友愛寬 容，健康文明，有積極向上的學(xué)習(xí)、生活方式和良好習(xí)慣, 有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最基礎(chǔ)的根源在小學(xué) 教育，小學(xué)教育應(yīng)把促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為教育的最終 目標(biāo)。因此，我們的教育應(yīng)與之相適應(yīng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生 活的過(guò)程中更好地學(xué)會(huì)有條理地思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)，養(yǎng)成良好的、有助于今后發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我校在xx 年就確立了 “開展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí) 慣”這一研究課題。根據(jù)課題研究方案進(jìn)行了定向、連續(xù)、 有序的研究。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深感對(duì)此課題 進(jìn)行研究與實(shí)踐具有更加現(xiàn)實(shí)而重要的意義。二、研究目的1從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，素質(zhì)教育還沒有能完全真 正落到

29、實(shí)處，“應(yīng)試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進(jìn)行 “培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)必要性。 俗話說(shuō)“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不 僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)，而且對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù) 教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。2.就“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”這一課題而 言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統(tǒng)而深層次的 探索，這正是需要進(jìn)一步深入研究的課題，并由此而提升 到理論的高度。3研究“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，有利于培養(yǎng)和提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量， 推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。三、研究?jī)?nèi)容1.常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)中的聽、說(shuō)、讀

30、、審、檢、作業(yè)書 寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)方法的習(xí)慣。2.善于思考問題的習(xí)慣。主要是指體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中 的思維方法、思維品質(zhì)，和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科 學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。3合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要是指課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相 結(jié)合，課堂積極參與合作操作、實(shí)踐。課外合作收集生活 中學(xué)習(xí)信息，思考探究處理信息，解決問題的習(xí)慣。4自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自信心是創(chuàng)新者不可缺少的良好 心理素質(zhì)。獨(dú)立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多 角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索，假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個(gè) 性發(fā)展。以上良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、歸類，體現(xiàn)以人為本的教 育理念與習(xí)慣培養(yǎng)的統(tǒng)一。以素質(zhì)教育的培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng) 造性地超越和拓展了傳統(tǒng)的

31、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)涵。圍繞這些培 養(yǎng)內(nèi)容，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道訓(xùn)練學(xué)生，注意擴(kuò) 展到課外家庭、社會(huì)，培養(yǎng)收集信息、處理信息的習(xí)慣， 是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新的培養(yǎng)策略與培養(yǎng)方法的研究。四、研究方法與過(guò)程1.更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師進(jìn)行全面培訓(xùn)。為把 這項(xiàng)工作真正落實(shí)到實(shí)處，我校及時(shí)組建了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo) 小組，校長(zhǎng)*全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)主任*具體負(fù)責(zé)課題管理, 少先隊(duì)輔導(dǎo)員*負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和主題教育，形成了全方位 的管理體系，分工明確，責(zé)任到人。同時(shí)建立健全心理教 育有關(guān)機(jī)制。教書育人的成敗，關(guān)鍵在教師，課題研究能否順利地 開展，關(guān)鍵在于教師的教育觀念是否符合時(shí)代的要求。而 教育科研又是更新教育觀念、永葆教

32、育發(fā)展的生機(jī)與活力 的有效載體，是將先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐 的必由之路和必經(jīng)過(guò)程。因此在實(shí)施研究前，我們針對(duì)教 學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習(xí)。一方面集中學(xué) 習(xí)有關(guān)習(xí)慣培養(yǎng)方面和心理健康教育方面的書籍，了解課 題研究的意義和步驟，組織教師仔細(xì)研讀，認(rèn)真琢磨，在 級(jí)組里交流心得，更新教師的教育教學(xué)理念，掌握相關(guān)理 論經(jīng)驗(yàn)；一方面選派教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研經(jīng)驗(yàn)； 在研究實(shí)踐的過(guò)程中，我們珍惜每一次與專業(yè)教研員的交 流和研討，進(jìn)一步提高了教師的教育教學(xué)技巧和能力。2.建立學(xué)生心理檔案，掌握第一手材料。為了掌握學(xué)生的情況，解決學(xué)生的心理障礙，我校為 實(shí)驗(yàn)班全體學(xué)生建立了心理檔案，

33、主要包括學(xué)生基本情況 登記表和問卷調(diào)查。通過(guò)認(rèn)真分析綜合，在掌握學(xué)生在校 表現(xiàn)的同時(shí)，了解學(xué)生的各種行為習(xí)慣和生活環(huán)境。另外 各班還建立了 “知心信箱”、“悄悄話”等心理教育信箱， 以便及時(shí)把掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活心理。一系列的操 作使得我們掌握了第一手材料，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。 3圍繞課題，狠抓實(shí)驗(yàn)工作管理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育者運(yùn)用教育學(xué)、心理 學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)等多種學(xué)科的理論和技術(shù)，通過(guò)集 體心理輔導(dǎo)、個(gè)別心理輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)過(guò) 程中的心理問題，開發(fā)自身潛能，取得良好的社會(huì)適應(yīng)能 力與人格健全發(fā)展的一種教育活動(dòng)。課題在內(nèi)容上側(cè)重于 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的背景調(diào)查、成

34、因分析和對(duì)策研究，幫助全 體學(xué)生獲得適應(yīng)與發(fā)展，增強(qiáng)自我教育、自我矯治的能力。 在途徑和方法上，側(cè)重于集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué) 中滲透心理輔導(dǎo)、優(yōu)化個(gè)案者家庭教育的輔導(dǎo)研究，并輔 之一次定期教育、適時(shí)矯治和過(guò)程評(píng)價(jià)等多種方法。4.立足課堂，面向全體，有機(jī)滲透學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。心理教育活動(dòng)課，是心理教育的重要形式。我校實(shí)驗(yàn) 班開設(shè)每?jī)芍芤淮蔚男睦砘顒?dòng)課。課的內(nèi)容有的選用指導(dǎo) 書上的范例，有的根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況及近期學(xué)生中存在 的問題即興而定，在認(rèn)真編寫教案的基礎(chǔ)上，采取靈活多 樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述 等，使心理教育不受傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的干擾，以期收到更好 效果。把心理教

35、育滲透到各科課堂教學(xué)中。課堂40分鐘不僅 是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì) 的主要渠道。因此，充分利用學(xué)科教學(xué)滲透對(duì)學(xué)生的心理 健康教育會(huì)收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教 學(xué)活動(dòng)中抓住學(xué)科教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，適時(shí)地進(jìn)行心理教育滲 透，不僅在備課中列出心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，而且在授課中 得到體現(xiàn)。學(xué)校在評(píng)課中將是否合理滲透心理教育，是否 營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系、 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為評(píng)課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，冇的 放矢的教學(xué)管理也為我們?cè)谡n堂中全方位滲透心理教育奠 定了基礎(chǔ)。教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默 化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉

36、圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從 實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。 積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多 了?！币虼?，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好 的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí) 習(xí)慣，聽的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律, 尊老愛幼，熱愛勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺 中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)械慕虒W(xué)習(xí)慣， 努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)， 這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué) 生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。5家校同步，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育是整個(gè)社會(huì)教育的重要

37、組成部分，在人的身 心發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用是學(xué)校教育和社會(huì)教育所不 能替代的。家庭教育對(duì)青少年的心理影響很大，根據(jù)我校 開展心理健康教育、及良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，在 對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別心理輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生 的心理問題、不良習(xí)慣往往根源于家庭的不良教育或家長(zhǎng) 的不良行為的影響，我們發(fā)現(xiàn)要幫助他們克服、矯治這些 心理障礙和不良行為習(xí)慣，必須取得家庭教育的積極配合 方能收到較好的效果。開辦家長(zhǎng)報(bào)。使家長(zhǎng)掌握了大量教育孩子及培養(yǎng) 孩子好習(xí)慣的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到要改變以往把教 育責(zé)任全部推給學(xué)校的錯(cuò)誤想法和做法，從而積極配合學(xué) 校做好習(xí)慣培養(yǎng)工作，把孩子培養(yǎng)成有用的人。啟動(dòng)“

38、走進(jìn)家庭、同育新人”工程。利用課余時(shí)間全 校上下進(jìn)行集體家訪，特別是對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生、家庭生 活貧困、有殘疾的學(xué)生進(jìn)行了全面的了解。并對(duì)于那些問 題較嚴(yán)重的學(xué)生，我們利用各種形式和機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心 理調(diào)整、心理訓(xùn)練、行為訓(xùn)練，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的過(guò)程中, 我們力求建立一種平等自由的輔導(dǎo)關(guān)系，在和諧的輔導(dǎo)關(guān) 系中，引導(dǎo)學(xué)生自我探討，發(fā)現(xiàn)并了解自我，糾正不良習(xí) 慣，促進(jìn)健全人格的發(fā)展。為了將問題生盡快轉(zhuǎn)化，我們 還進(jìn)行問題生跟蹤教育，進(jìn)行個(gè)案分析，讓孩子們與快樂 共存，與幸福有約。&將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)寓于豐富多彩的活動(dòng)中。豐富多彩活動(dòng)是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效載體，它具 有現(xiàn)實(shí)生活中所不及的凝練和

39、精神，針對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的培養(yǎng)，我校各學(xué)科設(shè)立興趣小組，積極開展課外活動(dòng), 同時(shí)學(xué)校也組織了相關(guān)系列活動(dòng)：如勤奮學(xué)習(xí)主題教育系 列活動(dòng)、晨讀、學(xué)生作業(yè)展評(píng)觀摩、朗誦會(huì)、百題口算大 賽、學(xué)習(xí)習(xí)慣童謠創(chuàng)編大賽等等。學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生積極 參與，并根據(jù)自身的不足和學(xué)校師生中存在的各種問題作 出總結(jié)，并動(dòng)員學(xué)生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情 景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)、校 本課程、心理培育課上進(jìn)行表演，使同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的 要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規(guī)則意識(shí), 使學(xué)生逐漸形成了善于對(duì)自己行為作出正確的判斷、選擇 與反省，善于及時(shí)調(diào)控自己不正確行為的習(xí)慣。五、課題

40、研究的成果1. 提咼了學(xué)生的素質(zhì)在老師的精心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生 原有的一些不良的學(xué)習(xí)慣得到了改正，逐步養(yǎng)成了多種良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。女口：堅(jiān)持每天20分鐘練字，書寫清楚、規(guī) 范、美觀；在學(xué)習(xí)過(guò)程中已能夠熟練使用工具書，自行掃 除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養(yǎng)成了 “不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆 記，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量；養(yǎng)成了朗讀背 誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理 解；堅(jiān)持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、 知識(shí)，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情；養(yǎng) 成了科學(xué)思維的習(xí)慣，掌握了創(chuàng)新思維的方法，并能運(yùn)用

41、 到自己的學(xué)習(xí)中，思維活躍，不人云亦云，不偏激武斷， 實(shí)事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢于提問， 敢于發(fā)表個(gè)人看法，并盡可能做到自圓其說(shuō)?？2實(shí)驗(yàn)班各學(xué)科考試成績(jī)較前有顯著提高，學(xué)生的綜 合能力也有了明顯進(jìn)步。在全鎮(zhèn)每學(xué)期末的統(tǒng)考中，各學(xué) 科成績(jī)都居同年級(jí)第一名，得到了同行的肯定和校領(lǐng)導(dǎo)的 表?yè)P(yáng)。3.學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法, 不僅會(huì)學(xué)，而且善學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，我們根據(jù)學(xué)校制定的“良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)估細(xì)則”要求進(jìn)行了調(diào)查測(cè)試，在前測(cè)中，全 校學(xué)生中學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占, 般的占40%,較好的占, 在后測(cè)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的占, 般的占,較差的占ll%o4.學(xué)生素質(zhì)方

42、面全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。5教師會(huì)教、善教、教學(xué)水平不斷提高我校是一所鎮(zhèn)直農(nóng)村小學(xué)，在研究中，全體教師通過(guò) 學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論、教育思想，教育觀念發(fā)生變化，改進(jìn) 自己的課堂教學(xué)模式，教學(xué)水平不斷提高。通過(guò)這項(xiàng)課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐 步由實(shí)踐型向經(jīng)驗(yàn)型、進(jìn)而向科研型轉(zhuǎn)變，一個(gè)科研性的 教師群體正在我校形成。六、問題分析與思考經(jīng)過(guò)幾年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了 預(yù)定的研究任務(wù)，已取得了一定的研究成果。但培養(yǎng)學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成 功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自 然，變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增

43、強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大 量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉 出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，以供 同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專 家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美, 從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究課題研究報(bào)告我課題組從xx年1月開始，進(jìn)行了培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究這一課題的論證、申請(qǐng)、 立項(xiàng)，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。通過(guò)改變教育理念，優(yōu) 化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣, 一年多來(lái)結(jié)出了豐碩的成果，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了良好

44、 的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他習(xí)慣，校風(fēng)校貌煥然一新，為學(xué)校的可 持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、課題的提出著名教育家葉圣陶先生對(duì)教育有過(guò)這樣的論述：“把某 些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終生為 之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處。”這段話道出了教 育的本質(zhì)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的 習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān) 督的自動(dòng)化行為的模式。學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐 步養(yǎng)成的。當(dāng)前素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，如何 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均與學(xué)習(xí)習(xí) 慣有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。近年來(lái)教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心 理學(xué)研究表明，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素

45、是學(xué)生的元認(rèn)知 監(jiān)控能力。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程 中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培 養(yǎng)包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面。培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。所以大凡有遠(yuǎn)見的老師、家長(zhǎng)，無(wú)不把培養(yǎng)學(xué) 生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一件頭等大事來(lái)抓。新課程把培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一 個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺、積極投 入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由 幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體 自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫?學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和

46、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng) 遠(yuǎn)的意義、價(jià)值。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)孩子的要求不能堅(jiān)持 經(jīng)常，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)甚至不聞不問，放任自流。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生各種習(xí)慣均較差，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣更差。初 一年級(jí)是由小學(xué)到初中的重要過(guò)渡階段，知識(shí)量明顯增加, 學(xué)生感到適應(yīng)困難，據(jù)我們調(diào)查顯示，我校初一年級(jí)的學(xué) 生雖經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但在課前預(yù)習(xí)、課堂積極主動(dòng)思考、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上仍有大約80%的學(xué)生沒有 這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)上大約95%的學(xué)生無(wú)此環(huán)節(jié)，而課 堂上思考的目的性不強(qiáng)，課后復(fù)習(xí)也僅局限于完成課后家 庭作業(yè)，顯得消極被動(dòng)，而家長(zhǎng)和教師也有一部分認(rèn)為學(xué) 生成績(jī)的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣的重要性。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性。2、學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的作用和意義缺乏正確的 認(rèn)識(shí)。3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會(huì)學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)