初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究

1、    初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略研究    侯艷華新一輪課程改革給教育教學(xué)帶來(lái)了新的活力，給教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到新課程改革的目的就是使學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)；要求在數(shù)學(xué)課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性、使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、完善品格。一、數(shù)學(xué)教學(xué)要講求實(shí)效，為學(xué)生打造增長(zhǎng)知識(shí)的平臺(tái)。課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程，在短短的45分鐘里教師和學(xué)生在知識(shí)的載體中思維相互交流，情感相互碰撞。作為教師，我們應(yīng)該注重課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，賦予課堂教學(xué)于生命。首先，教學(xué)的過(guò)程要有針對(duì)性，要靈活有效地實(shí)

2、施課堂教學(xué)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平采取有效的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從教材內(nèi)容方面考慮：對(duì)于概念、定理、公式、法則，為了突出知識(shí)形成過(guò)程，可以用發(fā)現(xiàn)模式；對(duì)于可閱讀討論的內(nèi)容，例如：測(cè)量旗桿的高度，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可用自學(xué)模式；對(duì)于習(xí)題教學(xué)，為保證教學(xué)進(jìn)度，增加知識(shí)的容量，可以采用講授模式。對(duì)于知識(shí)體系比較完整的章節(jié)，如“相似三角形”等內(nèi)容，可以采用結(jié)構(gòu)教學(xué)模式。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)綜合應(yīng)用各種教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，我們要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施有效分層教學(xué)在課堂中，要使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，分層教

3、學(xué)勢(shì)在必行。（1）根據(jù)學(xué)生的接受差異分層。教學(xué)中教師需要尊重學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和個(gè)性差異，堅(jiān)持主導(dǎo)原則下的平衡兼顧，從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)加以分析與詮釋?zhuān)儞Q教學(xué)方式以適應(yīng)不同思維習(xí)慣的學(xué)生。（2）根據(jù)學(xué)生的心理差異分層。在教學(xué)中，盡量避免有意無(wú)意地使性格內(nèi)向的學(xué)生難堪；盡量給想要提問(wèn)的學(xué)生留足表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，盡量為那些少有成功體驗(yàn)的學(xué)生多創(chuàng)造成功的機(jī)遇，把他們的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一種特定場(chǎng)合下的優(yōu)點(diǎn)，在表?yè)P(yáng)和欣賞中不斷的樹(shù)立自信。再次，在教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)歸納，整合所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生概括能力，形成完整的知識(shí)構(gòu)件教師在授完教材一節(jié)或一章內(nèi)容后，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，有重點(diǎn)地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入淺出地歸納和概括

4、。例如，在講授整式的運(yùn)算時(shí)，可以將整式歸納為：捆綁式、回歸已知式、完全平方式、多米諾骨牌式等等，這樣的歸納，便于知識(shí)記憶的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，重視對(duì)課本的加工、改造，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)，在教材中結(jié)合地方特點(diǎn)，選編一些具有本地特點(diǎn)的應(yīng)用題。例如：在講授測(cè)量旗桿的高度一課時(shí)，我們把測(cè)量學(xué)校的旗桿高和測(cè)量北塔和南塔的高度引進(jìn)課堂，這樣培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，即學(xué)生數(shù)學(xué)地思考；同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生巧妙的在生活中利用知識(shí)的意識(shí)。二、建立新型師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的舞臺(tái)新課程強(qiáng)調(diào)教師授課不單單是教教材，而應(yīng)該是用教材創(chuàng)造性的教。師生間的和諧關(guān)系有助于提高課堂教學(xué)

5、的效率，有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，也有助于師生的身心健康。和諧的師生關(guān)系首先要求教師要尊重和信任學(xué)生，要尊重他們的人格，喚起他們成功的欲望。其次，在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性。對(duì)學(xué)生的作答我們應(yīng)該從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，矯正不足，對(duì)不同層次的學(xué)生提出適合的問(wèn)題，在課堂上人人參與、人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，人進(jìn)其才。三、數(shù)學(xué)教學(xué)要增加情趣，為學(xué)生提供產(chǎn)生興趣的媒介根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以抓住新、趣、情、思四個(gè)字來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。新，即教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和變化；趣，即課要有趣味性；情，即上課要有激情，充分體現(xiàn)教師的熱情，表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)和對(duì)教育的熱愛(ài)；思，即學(xué)生自

6、身的思考，是學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素，興趣有時(shí)比知識(shí)更重要。（一）課堂的導(dǎo)入要有創(chuàng)新性“興趣是最好的老師”。我們可以結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。例如：在講授比較線段的長(zhǎng)短一課導(dǎo)入時(shí)，把比較姚明、潘長(zhǎng)江二者身高問(wèn)題演變成比較線段長(zhǎng)短問(wèn)題，利用姚明、潘長(zhǎng)江的明星效應(yīng)，將現(xiàn)實(shí)生活中的娛樂(lè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)的幾何圖形，激勵(lì)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽探索，讓學(xué)生體會(huì)到“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。（二）在教學(xué)組織中注重情感教育在很多時(shí)候我們課堂的組織形式就是復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課上新課課堂練習(xí)布置作業(yè)

7、，實(shí)際上教學(xué)組織中有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的情緒體驗(yàn)多樣化，比如，在講授新課和練習(xí)時(shí)使學(xué)生顯的略緊張一些，而在小組討論和評(píng)比時(shí)顯的略輕松些，這樣情緒變化就不容易厭煩。（三）在教學(xué)評(píng)價(jià)中，更要注重情感教育在平時(shí)的教學(xué)中，我們總希望自己的學(xué)生是最棒的，我提醒了，就理解了，但事實(shí)卻與我們的意愿相違背，好多的學(xué)生并不是我們想象的一樣，我們講授過(guò)的知識(shí)第二天再問(wèn)可能學(xué)生留在記憶中的已所剩無(wú)幾，強(qiáng)調(diào)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)仍漏洞百出，這時(shí)我們要調(diào)試自己的情緒，改變策略，也許我們的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)贊揚(yáng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可能是他創(chuàng)新思維能夠發(fā)展的星星之火。四、要把德育教育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造完善品格的氛圍研究課堂教學(xué)，我們通?？偘涯抗飧嗟赝断颉敖淌裁础?、“怎么教”這兩個(gè)層面上，總是認(rèn)為：“教書(shū)”才是根本，“育人”是教書(shū)的副產(chǎn)品，其實(shí)，還有比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要的東西，那就是需要我們每位教師在每一節(jié)課中都要細(xì)心地去關(guān)注孩子們的精神世界，猶如春雨潤(rùn)物，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課的活動(dòng)中得以成長(zhǎng)。在講授比較線段的長(zhǎng)短一課時(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況自編了學(xué)生跨越樹(shù)墻一題：此題把我校校園實(shí)際情況與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合。雖然穿越花墻的同學(xué)所走的路程短，但她踐踏了花草樹(shù)木，破壞了環(huán)境；跳躍花墻的同時(shí)，容易受