淺談創(chuàng)新觀念視角看高校聲樂教學(xué)改革問題

1、    淺談創(chuàng)新觀念視角看高校聲樂教學(xué)改革問題    王進(jìn)【摘 要】隨著時代教育事業(yè)不斷發(fā)展，我國高校聲樂教育模式應(yīng)隨著時代發(fā)展而出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，利用現(xiàn)有聲樂教育資源、教育理念，按照社會的需要培養(yǎng)對聲樂人才的需求，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，重點發(fā)展聲樂教學(xué)。它不僅可以豐富各種聲樂教學(xué)學(xué)科，還可以反映與時俱進(jìn)的教育理念和觀念，強調(diào)以人為本，以音樂為教育思想和原則，探索高校聲樂人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、多元化發(fā)展之路?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新觀念；高校；聲樂教育；改革中圖分類號：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：11007-0125（2018）32-0145-02音樂在高等教育系

2、統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。近年來，隨著中國教育體制的逐步完善，中國大學(xué)教育的發(fā)展與教育水平的提升，使音樂教育得到一定完善，在此過程中，我國聲樂教育優(yōu)勢不斷凸顯，取得空前發(fā)展。但是，對于現(xiàn)有的聲樂教育，仍然無法擺脫傳統(tǒng)模式，主要還是以完成教育任務(wù)為核心。在中國傳統(tǒng)聲樂教育工作，使教育原生性得到遮蔽，我國教育事業(yè)止步難升，逐漸陷入至教學(xué)困難境地。鑒于此，在新形勢下，教育者的重點應(yīng)放在高校聲樂教學(xué)的實踐基礎(chǔ)上，并按照教育改革和發(fā)展的新方向進(jìn)行全面的教育創(chuàng)新1。提高學(xué)生參與的積極性、各學(xué)科教育的有效性，為后續(xù)學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、高校聲樂教育發(fā)展的狀況21世紀(jì)教育理念以人才素質(zhì)培養(yǎng)為主，是對人們審美要求、

3、審美能力、審美理想的培養(yǎng)，為現(xiàn)代社會人類文明發(fā)展需求，同樣作為音樂教育過程中目標(biāo)之一2。現(xiàn)代社會聲樂教育理念應(yīng)遵循社會發(fā)展對人才需求，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。隨著我國教育逐漸與國際接軌，因此，聲樂相關(guān)教育面臨著巨大機遇及挑戰(zhàn)。高校應(yīng)合理設(shè)置課程、重視教師教育能力、素質(zhì)培養(yǎng)，能推動我國聲樂教育快速持續(xù)健康發(fā)展，促使我國聲樂相關(guān)教育辦出特色、水平、質(zhì)量，提高我國高校聲樂教育水平。近些年來，隨著我國高校擴大規(guī)模招生，為高等教育帶來效益及希望，同時也為高校教育增加壓力3。招生規(guī)模擴大的背后，教學(xué)保障機制方面存在一系列問題，如師生比例失調(diào)、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一等。我國音樂專業(yè)教育承襲一貫

4、傳統(tǒng)聲樂授課模式，以聲樂技巧訓(xùn)練為主，此種教學(xué)模式對我國大批音樂人才培養(yǎng)起到推動作用。但隨著我國高校招生規(guī)模不斷擴大，使其音樂專業(yè)招生人數(shù)猛增，但學(xué)生數(shù)量上升過程中，伴隨著師資力量薄弱。加之新課標(biāo)頒布，對我國中小學(xué)音樂教師綜合能力、教育能力、創(chuàng)新能力、科研能力均提出更高要求，更加凸顯當(dāng)前音樂教育過程中現(xiàn)存問題。音樂教師自身需要具備一定說唱能力以及聲樂基礎(chǔ)理論知識、教學(xué)能力與組織能力等4。我國傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出弊端，不適應(yīng)社會教學(xué)模式發(fā)展。某些高校為適應(yīng)當(dāng)前擴招實際狀況，推出多種聲樂教學(xué)模式并存方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。二、高校聲樂教學(xué)中存在問題（一）高校聲樂選修課存在的誤區(qū)。高校學(xué)生針對性予

5、以聲樂教學(xué)過程中，對其側(cè)重點發(fā)展注重為美滲透性、融入性，將其融入至生活，使學(xué)生在日常生活過程中不斷學(xué)習(xí)，引導(dǎo)現(xiàn)代高校學(xué)生端正對學(xué)習(xí)姿態(tài)。當(dāng)教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)生個體可針對性調(diào)整學(xué)習(xí)方式，并不一味側(cè)重于學(xué)習(xí)成績及其教學(xué)進(jìn)展，從而違背傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境影響，使教師教學(xué)習(xí)慣固定，部分教師未與時代發(fā)展所接軌，傳統(tǒng)教學(xué)理念、思想方式受到潮流發(fā)展限制。因此，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境仍然以陳舊教學(xué)理念方式為主，教師難以把握科學(xué)、有效理念，對整體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生較大影響。（二）聲樂課程設(shè)置存在缺陷。整個聲樂教學(xué)模式中，最為重要為課程設(shè)置，合理課程有助于學(xué)生掌握課堂知識，提高學(xué)習(xí)效率。教師教學(xué)過程中，有步驟

6、、目的開展聲樂教育，對學(xué)生知識掌握起到一定引導(dǎo)作用。聲樂學(xué)習(xí)由理論、實踐為一體綜合性學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅掌握課堂知識、發(fā)生技巧等。同時，要求學(xué)生在實踐應(yīng)用過程中，將書本上知識、技巧實際應(yīng)用。但目前我國高校聲樂教育過程中，側(cè)重點仍然以書本為主，實踐應(yīng)用過程中難以將理論應(yīng)用，繼而出現(xiàn)實際訓(xùn)練過程中出現(xiàn)一系列問題，造成實踐應(yīng)用無意義。同時，部分高校課程設(shè)置過程中，伴有隨意性、盲目性，難以將實際課程構(gòu)成關(guān)聯(lián)性課程體系，影響到整體音樂人才系統(tǒng)培養(yǎng)。（三）教學(xué)模式陳舊僵化。隨著我國信息化社會不斷普及背景下，普通高校聲樂教育模式不斷得到創(chuàng)新，但多數(shù)教學(xué)模式仍然延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，所謂信息化教學(xué)僅為形

7、式上改變，并未取得成效，同時，由于聲樂報考人數(shù)較少，因此，學(xué)校師源較少，教學(xué)過程中仍然繼承傳統(tǒng)大班教學(xué)，聲樂訓(xùn)練過程中采取一對一模式，上述模式應(yīng)用會限制學(xué)生數(shù)量，并不能針對性做好專門教學(xué)，因而后期教學(xué)過程成果中，學(xué)生課程結(jié)束后，僅學(xué)會幾首歌曲，對其聲樂技巧未真正掌握。（四）聲樂教師的綜合素質(zhì)有待提高。聲樂教學(xué)模式中，側(cè)重點為教師教學(xué)質(zhì)量及其教學(xué)模式，上述兩點直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)。目前我國多數(shù)高校人才培養(yǎng)形式上可以得出，聲樂教師自身素質(zhì)較低主要為以下幾點問題，某些教師自身理論知識掌握程度較高，但教學(xué)模式存在問題，因而缺乏實際指導(dǎo)能力，并不能將學(xué)生出現(xiàn)問題加以結(jié)局。同時，部分教師年齡偏大，不能迎

8、合時代發(fā)展，教學(xué)理念過于陳舊，因而不能針對社會人才需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，整體教學(xué)過程中素質(zhì)較低。同時，教學(xué)中僅注重學(xué)生專業(yè)知識及其操作技能培養(yǎng)，忽略感情培養(yǎng)，影響到音樂人才潛能挖掘。三、高校聲樂教學(xué)改革的措施（一）革新教育理念，構(gòu)建大學(xué)音樂教育的新結(jié)構(gòu)。在聲樂教育的過程中與各界教育工作者的教育意識是不可分割，傳統(tǒng)聲樂教育過程中以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，學(xué)生被動所接受知識，因此，這種教育模式存在一定約束力，對于學(xué)生來說，若長期處于該種學(xué)習(xí)環(huán)境，并不利于后期自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造。在新形勢下，高校與傳統(tǒng)的聲樂教育理念應(yīng)分離，形成了符合教育改革和發(fā)展趨勢的新理念。將新思想融入各種教學(xué)活動中，對各種相關(guān)要素深入分析和研

9、究，實現(xiàn)最佳教育目標(biāo)。力求教師、學(xué)生和教學(xué)活動、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)之間達(dá)到最佳平衡5。另一方面，高校聲樂教育構(gòu)建過程中，應(yīng)明確定位教學(xué)目標(biāo)，并組織新穎教學(xué)內(nèi)容，將本校教育特色所融入其中，充分體現(xiàn)本校教育特色。（二）改變教學(xué)觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容。聲樂教育側(cè)重點為學(xué)生聲樂及其音樂欣賞能力培養(yǎng)，結(jié)合我國高校聲樂課程設(shè)置，可以得出教育內(nèi)容的主要內(nèi)容是理論和技能訓(xùn)練。提高大學(xué)生素質(zhì)的重要手段之一是理論與實踐的結(jié)合，是反映聲樂教育內(nèi)容價值的重要手段。學(xué)生完善理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將知識實際應(yīng)用于實踐中，能不斷深化對理論知識理解程度，提升自身音樂能力。受教師配備的影響，我國地方高校的聲樂教學(xué)模式有限，教學(xué)缺乏統(tǒng)

10、一，使高校聲樂教學(xué)更加困難，難以取得滿意的成果。因此，在課程設(shè)置過程中，高校平衡理論課程與實踐課程的關(guān)系，使學(xué)生在接受系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自身專業(yè)技能6。同時，提高課程的相關(guān)性，構(gòu)建合理的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生完善課程整體設(shè)置，打牢聲樂基礎(chǔ)，以提高學(xué)生自主聲樂表達(dá)能力。（三）立足聲樂文化，增強學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)情感。作為中華民族獨特的精神認(rèn)同和中國傳統(tǒng)文化的寶貴財富在21世紀(jì)的浪潮中所站住陣腳，并將我國所獨有中華精神表達(dá)出來，包括獨有凝聚力、感染力，為身為中華炎黃子孫所折射出品質(zhì)。傳統(tǒng)文化發(fā)展過程中，始終離不開高校教育7。因此，高校作為現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)重要基地，需要加強對學(xué)生個人素質(zhì)以及文化培養(yǎng)

11、，充分發(fā)揮聲樂教育的作用，加強中華文化弘揚聯(lián)系，用聲樂作為繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的渠道。然而，由于學(xué)生年齡多數(shù)偏小，自身成長經(jīng)歷、心理狀態(tài)缺乏時間沉淀，因此，對作品中所包含獨有情感缺乏一定認(rèn)知，難以將作品中富含感情深切表達(dá)出來。（四）建設(shè)一支素質(zhì)過硬的聲樂教學(xué)師資隊伍。聲樂教育教學(xué)團隊是整個高校聲樂教學(xué)發(fā)展的“領(lǐng)導(dǎo)者”，作為提升高校整體教學(xué)質(zhì)量保障。因此，若想長久持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)當(dāng)注重對聲樂隊伍素質(zhì)提高，增強我國高校教育實力。隨著社會進(jìn)程的不斷發(fā)展，高校聲樂教育不斷呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征，因此，為使高校不斷提升自身教育能力，滿足高校發(fā)展需要，緊跟時代發(fā)展。為此，高校的發(fā)展應(yīng)從教師隊伍建設(shè)入手，根據(jù)市

12、場發(fā)展過程的動態(tài)，進(jìn)行深入的市場調(diào)研，探索出一套適合我國發(fā)展人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)能力8。同時，培養(yǎng)聲樂教學(xué)團隊的專業(yè)精神，能更加深刻意識到自己的工作職責(zé)。使我國常規(guī)教學(xué)工作能與實際相結(jié)合，以適應(yīng)社會時代的發(fā)展。此外，教師不斷創(chuàng)新，迎合時代發(fā)展，將掌握知識及其專業(yè)技能應(yīng)用于實踐教學(xué)過程中，可進(jìn)一步提高學(xué)生對聲樂理解，可提高技能。（五）創(chuàng)造良好的聲樂滲透教育環(huán)境。所謂景美能達(dá)到心曠神怡之感，因此，為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂氛圍，能進(jìn)一步促進(jìn)主動積極參與到整個聲樂教育過程中。為后來的活躍學(xué)生提供良好的環(huán)境，對學(xué)生后期學(xué)習(xí)及其教學(xué)產(chǎn)生一定影響。學(xué)習(xí)過程中，除提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平以外，應(yīng)將專業(yè)課教

13、育與素質(zhì)教育相融合，能提高學(xué)生自主表達(dá)能力，創(chuàng)造一個良好平臺，讓學(xué)生展示自身音樂才能。另外，在聲樂教育過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將學(xué)生放置在教學(xué)首要位置。教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，提高音樂能力及其素質(zhì)培養(yǎng)能力，加強交流，讓學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，以獲得快樂、幸福學(xué)習(xí)過程，更好接受規(guī)范、科學(xué)聲樂教育。四、結(jié)語隨著社會不斷進(jìn)步，高校聲樂教育要隨著時代發(fā)展不斷進(jìn)步，不斷迎合社會人才素質(zhì)要求，大膽突破傳統(tǒng)的固定教學(xué)方法。將更多時間因素和創(chuàng)新精神融入原有的教學(xué)模式，針對學(xué)生的個體差異，可針對性采取多種教學(xué)模式，讓學(xué)生以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體學(xué)習(xí)原則，不僅可以豐富聲樂教學(xué)各個學(xué)科類型，組織多種豐

14、富多彩實踐活動，利于對學(xué)生聲樂素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)全面的人才。我國高校聲樂教育模式中，順應(yīng)時代潮流發(fā)展，不僅提高學(xué)生藝術(shù)水平及其文化水平，同時利用多視角進(jìn)行教學(xué)，大膽創(chuàng)新，將國外現(xiàn)今教學(xué)理念融入我國傳統(tǒng)教學(xué)模式中，創(chuàng)造出一套適合高校教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多熱愛聲樂人才。參考文獻(xiàn)：1胡萬里.音樂教學(xué)法在聲樂教育中的運用與創(chuàng)新j.北方音樂，2018，38（3）：99-100.2張旭偉.創(chuàng)新視閾下高校聲樂教育改革初探j(luò).北方音樂，2016，36（12）：189，191.3孫嘉萍，黃玥.民族聲樂教育的發(fā)揚與策略j.教育現(xiàn)代化，2017，4（37）：307-308.4王菊.聲樂藝術(shù)審美批判價值向度的誤區(qū)之審視基于民族高校聲樂教育與比賽之視角j.青海民族研究，2015，26（1）