小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化的研究》中期評(píng)估報(bào)告

1、低年級(jí)數(shù)同學(xué)活化的爭(zhēng)論市級(jí)立項(xiàng)課題 低年級(jí)數(shù)同學(xué)活化的爭(zhēng)論中期評(píng)估報(bào)告一、課題爭(zhēng)論的價(jià)值：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活體會(huì)動(dòng)身，讓同學(xué)親自經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行說(shuō)明與應(yīng)用的過(guò)程；從目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下， 課堂教學(xué)仍舊以課本為本，教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)生活實(shí)際相脫離，把同學(xué)固定在“學(xué)問(wèn)世界”里，太關(guān)注同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)和學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)同學(xué)“生活世界”的關(guān)注，難以表達(dá)生活意義和生命價(jià)值；在教學(xué)中老師最先考慮的是自己如何試圖“改進(jìn)教學(xué)”和“提高教學(xué)質(zhì)量”，往往設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如何幫忙同學(xué)“拓展學(xué)問(wèn)”，挖掘?qū)W問(wèn)的深度，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)的廣度；轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)，就是要從一味地“拓展

2、學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)向“回來(lái)生活”，仍同學(xué)以生活，仍同學(xué)以歡樂(lè)；課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意重建同學(xué)的生活世界；把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地呈現(xiàn)在課堂中，使同學(xué)眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西；依據(jù)我們的調(diào)查，同學(xué)每天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏愛(ài)好，缺乏良好的數(shù)感；大多數(shù)老師是知道一些生活化策略，在教學(xué)中也有所運(yùn)用，但是究竟怎樣運(yùn)用，在什么時(shí)候運(yùn)用對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)和進(jìn)展幫忙最大仍不得而知；假如我們能立足于同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，常常收集與同學(xué)的生活親密相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育同學(xué)學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效 整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教

3、學(xué)內(nèi)容源于同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近同學(xué)現(xiàn) 實(shí)生活，同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向同學(xué)滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，長(zhǎng)此以往，不斷深化，就能逐步讓同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待四周的世界，從數(shù)學(xué)的角度動(dòng)身提出一 些生活中的問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明得出的答案 或結(jié)論，從而促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才能和生活才能 與心理素養(yǎng)的協(xié)同進(jìn)展，最終達(dá)到提高和完善同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的；因此，進(jìn)行“低年級(jí) 數(shù)同學(xué)活化爭(zhēng)論”是特別有必要、有價(jià)值的；二、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)1 、課題的界定生活化：是將同學(xué)從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給同學(xué)感受

4、自然、社會(huì)、事實(shí)、大事、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使同學(xué)在與實(shí)在世界的撞擊、溝通中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)；數(shù)同學(xué)活化：是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從同學(xué)的生活體會(huì)和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，表達(dá)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，又用于生活”的思想；以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去 解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題；繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓同學(xué)從熟識(shí)的生活情境和感愛(ài)好的事物 動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)可以觀看和操作的機(jī)會(huì)， 、使他們有更多機(jī)會(huì)，從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、懂得數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的

5、魅力；2 爭(zhēng)論目標(biāo)在教學(xué)中， 加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 使教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)活動(dòng)方式、教學(xué)評(píng)判貼近同學(xué)生活，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)整體素養(yǎng)的主動(dòng)進(jìn)展；（1）通過(guò)課題的爭(zhēng)論，探究出“數(shù)學(xué)教同學(xué)活化”的途徑和方法，將生活中同學(xué)實(shí)際事物和數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)有機(jī)的結(jié)合，查找制造生活情形、組織教材開(kāi)展活動(dòng)的有效手段，查找教學(xué)策略及指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法；（2）通過(guò)課題的爭(zhēng)論，使同學(xué)從摸索周邊事物，到自主構(gòu)建“來(lái)源于生活提煉為數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于實(shí)際”的學(xué)習(xí)體系，達(dá)到培育同學(xué)制造性地解決實(shí)際問(wèn)題的才能，喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，推動(dòng)同學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)展；（3）通過(guò)課題的爭(zhēng)論， 初步建立“數(shù)學(xué)教同學(xué)活化的評(píng)判方法，注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)

6、程的評(píng)判，讓同學(xué)能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的親密聯(lián)系，從而明白數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)三、題爭(zhēng)論的內(nèi)容：現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，同學(xué)的學(xué)與做沒(méi)有同步進(jìn)展，為了有效地解決問(wèn)題，我們提出了數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面作了進(jìn)一步的爭(zhēng)論，促進(jìn)同學(xué)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)、生活才能諸方面得以和諧進(jìn)展；1、教學(xué)內(nèi)容讓同學(xué)體驗(yàn)“數(shù)同學(xué)活化” ；數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活，但有時(shí)與實(shí)際生活又有肯定的距離，在目前的教材中，教材中的內(nèi)容，往往以靜態(tài)的畫(huà)面顯現(xiàn)，并且為了便于解答，整合教學(xué)內(nèi)容，找出教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)， 挖掘教材的內(nèi)涵，發(fā)揮教材的外延，善于駕馭教材，重組學(xué)習(xí)材料，將課本學(xué)問(wèn)中反映的間接生活與現(xiàn)實(shí)生活

7、溝通起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化；2、教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)感受到“數(shù)同學(xué)活化”；（1）創(chuàng)設(shè)熟識(shí)的生活情形，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；心理學(xué)爭(zhēng)論說(shuō)明，當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識(shí)的生活背景越貼近，同學(xué)自覺(jué)接納學(xué)問(wèn)的程度就越高； 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的支配和同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，我們從實(shí)際生活中引入生活原形，采納語(yǔ)言、直觀、實(shí)物演示，嬉戲、模擬活動(dòng)、多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活情形，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題詳細(xì)化， 以更簡(jiǎn)捷的方式溝通書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；（2）利用生活化的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意借助同學(xué)生活體會(huì)，學(xué)會(huì)摸索問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，既體驗(yàn)了

8、數(shù)學(xué)的實(shí)踐性，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)才能的進(jìn)展；（3）練習(xí)應(yīng)用實(shí)踐化；練習(xí)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)校生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活體會(huì)和已有的學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)富有樂(lè)趣和意義的活動(dòng)，使同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和懂得數(shù)學(xué)；四、課題爭(zhēng)論的方法： “數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確地提出，同學(xué)能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維去觀看，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去明白日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；”依據(jù)課題的爭(zhēng)論目標(biāo)確定了課題爭(zhēng)論的思路：1、課題教學(xué)改革，老師是關(guān)鍵；第一階段中，老師仔細(xì)學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”、“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”及有關(guān)教學(xué)理論，更新老師觀念，樹(shù)立與素養(yǎng)訓(xùn)練相適應(yīng)的教學(xué)理念；2、對(duì)同學(xué)進(jìn)行調(diào)查；如同學(xué)

9、上課的心情，爭(zhēng)論發(fā)言、作業(yè)完成等方面的學(xué)習(xí)態(tài)度和同學(xué)是否喜愛(ài)數(shù)學(xué)其緣由，并測(cè)試同學(xué)能否用數(shù)學(xué)問(wèn)題解決一些生活中的問(wèn)題及在生活中能否發(fā)覺(jué)一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題；3、新授課從貼近同學(xué)的生活的題材入手，由生活提煉出數(shù)學(xué)模型； 練習(xí)題從用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決同學(xué)生活問(wèn)題入手，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)的價(jià)值；4、組織同學(xué)走出課堂，開(kāi)展調(diào)查、測(cè)量、觀看等方法去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊，平賜予實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，培育應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新解決問(wèn)題的才能；五、課題爭(zhēng)論的策略；1、走近生活，培育同學(xué)去發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)表達(dá)“小課堂，大社會(huì)”的理念，讓數(shù)學(xué)起源于生活，服務(wù)于生活，在課題爭(zhēng)論中，讓同學(xué)走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，培育同學(xué)從小用數(shù)學(xué)的方法去實(shí)踐生

10、活，感受生活的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)是生活，溝通數(shù)學(xué)解題方法與生活問(wèn)題的解決策略之間的聯(lián)系；如：同學(xué)統(tǒng)計(jì)自家的用水、用電情形，制成統(tǒng)計(jì)表，組織到菜場(chǎng)進(jìn)行各種蔬菜價(jià)格的各種情形的調(diào)查等；在活動(dòng)中我們留給同學(xué)去探究學(xué)問(wèn)、應(yīng)用學(xué)問(wèn)的空間，突出同學(xué)的主體，仍給同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；2、改進(jìn)評(píng)判同學(xué)學(xué)習(xí)的方法；在評(píng)判中，注意同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程和數(shù)學(xué)實(shí)踐才能的進(jìn)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，依據(jù)同學(xué)探究的內(nèi)容，將同學(xué)的全程學(xué)習(xí)活動(dòng)情形作好記載，實(shí)行過(guò)程評(píng)判；對(duì)同學(xué)的學(xué)業(yè)成果考試，進(jìn)行綜合測(cè)試；六、課題爭(zhēng)論的中期成效（1）同學(xué)的變化：在以前的課堂上，看到的只是同學(xué)們疑問(wèn)的目光，雖然，也有氣氛活躍的場(chǎng)面，但那是同學(xué)對(duì)老師的人

11、格魅力的佩服，而非對(duì)學(xué)問(wèn)的憧憬，在他們的心中對(duì)學(xué)問(wèn)只有吸取，對(duì)老師的看法只有言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)學(xué)習(xí)的回應(yīng)也只有不斷地聽(tīng)，寫(xiě)，記；而今，看到的不再是以前那個(gè)死氣沉沉的課堂了，看到的是布滿生氣，不斷迸發(fā)生命活力的課堂，是布滿青春氣息的， 散發(fā)求知欲望的課堂，是一個(gè)師生和諧，相互成長(zhǎng)的課堂；我們的同學(xué)也變了，他們對(duì)數(shù)學(xué)有了一種新的體驗(yàn)，不再感覺(jué)數(shù)學(xué)是一無(wú)是處的，不再認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)只是為了完成作業(yè)，只是為了應(yīng)對(duì)考試；如今他們的感受是，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的生活中，我們的生活，我們的工作，常常要依靠數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，用它來(lái)解決生活中的很多問(wèn)題；同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了一種憧憬，期望每天的數(shù)學(xué)課早一點(diǎn)到來(lái)，也期望自己查找到的

12、生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠在課堂中得到解決，也期望同學(xué)能提出更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有時(shí)我竟發(fā)覺(jué)同學(xué)暗地里在比：誰(shuí)提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題多，誰(shuí)能解決的問(wèn)題多；如今，你走進(jìn)我們的課堂看到的同學(xué)不再是畏畏縮縮，而是一只只高舉著，帶有很多疑問(wèn)的小手，是一張張布滿聰明的，散發(fā)朝氣的小臉，是一雙雙興奮的，帶有勝利歡樂(lè)的眼睛；（ 2）老師的變化：而我們老師，在這樣的課堂，這樣的同學(xué)的熏陶下，能不變嗎？我們的老師感到了從未有過(guò)的壓力：同學(xué)的思維開(kāi)闊了，問(wèn)題多了，而且千奇百怪，無(wú)所不有，這使老師的工作更 具有挑戰(zhàn)力，仍真的有時(shí)候答不上同學(xué)的問(wèn)題，只能是把皮球踢給同學(xué)，但這樣的次數(shù)多了，別說(shuō)同學(xué)有想法，就連老師自己的臉上都掛不住；這讓老師產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的緊迫感，產(chǎn)生了繼 續(xù)學(xué)習(xí)了迫切愿望；老師與同學(xué)在相互的促進(jìn)，彼此共同成長(zhǎng)；七、課題爭(zhēng)論中的問(wèn)題和摸索（1）爭(zhēng)論仍不夠細(xì)；由于我們課題組成員在爭(zhēng)論中難免會(huì)有松、空的現(xiàn)象顯現(xiàn)；所以