2021年小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》押題練習(xí)試卷

1、第1頁共 14 頁2021 年小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力押題練習(xí)試卷注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：_卄口考號(hào)：_、單選題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）1、 在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉橡皮筋彈自己。這位老師所要求的方法稱為（）。A.強(qiáng)化干預(yù)法B.厭惡干預(yù)法C.轉(zhuǎn)移注意法D.延遲滿足法2、小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)

2、力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于（）。A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低得分評(píng)卷人第2頁共 14 頁D.認(rèn)知功能障礙3、從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）。A、層次性B、等量性C、等價(jià)性D、主次性4、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）指出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括（）。優(yōu)先發(fā)展育人為本改革創(chuàng)新促進(jìn)公平提高質(zhì)量均衡發(fā)展A.B.C.D.5、某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（）。A.讓學(xué)生下床，站直抽筋的腿B.讓學(xué)生平躺，按摩抽筋部位C.讓學(xué)生下床，用冷水沖洗抽筋的腿D.讓學(xué)生平躺，在其抽筋部位貼上止痛膏6、根據(jù)奧蘇貝爾對(duì)有意

3、義學(xué)習(xí)的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知道它代表實(shí)際的鳥，即使此時(shí)并未見到真實(shí)的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象。這屬于（）。第3頁共 14 頁A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)第4頁共 14 頁D.抽象符號(hào)學(xué)習(xí)7、在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是（）。8、 學(xué)記中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則9、 （）可用來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶，且可將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小。A.選擇題B.是非題C.論述題D.填空題10、良好的學(xué)校文化氛圍能夠促使師生員工認(rèn)同學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，校

4、的目標(biāo)而努力，這主要體現(xiàn)了學(xué)校文化的（）。A、激勵(lì)功能自覺為實(shí)現(xiàn)學(xué)第5頁共 14 頁C約束功能D教化功能11、有目的，有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）。A、歷史法B問卷法C觀察法D文獻(xiàn)法12、中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（ ）。A.西周B.春秋戰(zhàn)國(guó)C夏朝D.殷商13、 泰勒在課程與教學(xué)的基本原理一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于（）。A、程序不清晰B過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C缺乏邏輯性，系統(tǒng)性D不重視課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)14、學(xué)校在課外活動(dòng)中舉辦安全教育報(bào)告會(huì)，這一活動(dòng)形式屬于（）。A.小組活動(dòng)第6頁共 14 頁B.學(xué)科活動(dòng)第7頁共 14 頁C.閱讀活動(dòng)16、小

5、學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于（）。1、國(guó)家課程。2、地方課程。3、必修課程。4、選修課程。A 1、3、17、楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（）。A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移18、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué),種分組屬于（）。D.群眾性活動(dòng)15、我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括：1、幼兒教育2、初等教育3、A.1、2、3、4B.1、2、3、5C.1、2、4、5D.2、3、5、4（）。中等教育4、成人教育5、高等教育第8頁共 14 頁19、根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式規(guī)定的各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)基本要求的指導(dǎo)性文件

6、是（ ）A、課程標(biāo)準(zhǔn)B課程資源C課程目標(biāo)D課程結(jié)構(gòu)20、雖然小明的期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)不高，但與期中相比有所提高， 老師仍頒給他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.絕對(duì)性評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)得分評(píng)卷人二、簡(jiǎn)答題（本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分）1、教師建立良好師生關(guān)系的基本要求有哪些?第9頁共 14 頁2、在緊急或者困難情況下表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志特征。3、簡(jiǎn)述富勒等人提出的教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段。四、材料分析(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)1劉老師教學(xué)第一場(chǎng)雪時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說真是個(gè)愛 思考的

7、孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色， 她就說：“老師仿佛罝身于雪景中， 心中無比輕松愉悅。 大家齊讀得好 大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)， 要是不僅能表現(xiàn)出驚訝， 能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了?！眴栴}:(1)評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。2、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說您知得分第10頁共 14 頁道嗎？我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了?！笨戳?信，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問：我深入學(xué)生心靈深處了嗎？我關(guān)心他們的渴望了嗎？反思中我萌生一個(gè)念頭，午間，我請(qǐng)來了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿

8、著一本書，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎(jiǎng)狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話， 你們會(huì)選擇什么？想不到大家都選擇了獎(jiǎng)狀。于是我說：“那好，如果你們想要獎(jiǎng)狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長(zhǎng)， 想想自已在哪方面努力就可以得到它，請(qǐng)你們寫下來?！遍_始他們有些茫然。 在我的一再鼓勵(lì)下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長(zhǎng)處。接下來的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。 努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評(píng)”發(fā)獎(jiǎng)那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi) 士”“勞動(dòng)標(biāo)兵”“體育健將”“電腦高手”等獎(jiǎng)狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來了，為了提高獎(jiǎng)狀的含金量，使他們?cè)谙聜€(gè)月能夠得到“月明星”的稱號(hào)，我對(duì)他們提出進(jìn)一步的要求：“講故事能手”要寫

9、一篇班級(jí)同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言?！皠趧?dòng)標(biāo)兵”要為班上展開的義務(wù)勞動(dòng)策劃個(gè)活動(dòng)計(jì)劃?！绑w育健將”要給大家講一則體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則?！?“電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來了.各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績(jī)也有了較大提高。(1)該班主任貫徹了哪些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。(2)該班主任采用了哪些主要的德育方法？結(jié)合材料加以分析。第11頁共 14 頁五、教學(xué)設(shè)計(jì)（本大題共 1 小題，每小題 40 分，共 40 分）1、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。釣魚的

10、啟示那年，我剛滿十一歲。 有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上去釣魚。那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚，我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

11、父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里 去。”“爸爸！為什么？”我急切地問道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子, 我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。 我慢慢地把魚鉤從大鱸 魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。大

12、鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消得分評(píng)卷人第12頁共 14 頁失在湖水中了。轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過像那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。卜四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。問題（一）：試總結(jié)本文的主要內(nèi)容。問題（二）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教

13、學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。20、C第13頁共 14 頁參考答案一、單選題（本大題共 20 小題，每小題 2 分，共 40 分）1、B2、B3、C4、B5、A6、D7、 【解析】A。 學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、8、C9、D10、A11、C12、C13、答案B解析美國(guó)教育學(xué)家泰勒在其出版的課程與教學(xué)的基本原理 一書中提出了課程開發(fā)的目標(biāo)模式。存在如下局限：目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的預(yù)先計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的可控性、可預(yù)期性方面，卻忽視了根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，忽視了在一定情況下點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性。因此泰勒的課程開發(fā)的目標(biāo)模式

14、過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)，正確答案為B。14、 答案：D解析：眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)，主要包括:報(bào)告和講座；各種集會(huì)；各種比賽；參觀、訪問、調(diào)查、旅行；社會(huì)公益活動(dòng)等。15、B16、A17、A18 C第14頁共 14 頁19、A二、簡(jiǎn)答題(本大題共 3 小題，每小題 10 分，共 30 分)1、答案如下：(1)要樹立正確的學(xué)生觀；(2)建立教師威信;(3)要善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾 聽學(xué)生意見；(5)提高教師自身素質(zhì)；(6)正確處理師生矛盾。2、答案如下：該說法正確。性格的意志特征指?jìng)€(gè)體自覺地確定目標(biāo)，調(diào)節(jié)支配行為，從而達(dá)到目標(biāo)的性格特征。包括行為

15、方式和水平的調(diào)節(jié)。在緊急或困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、果斷正是對(duì)于行為方式和水平的調(diào)節(jié)，故題干說法正確。3、答案如下:福勒根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān) 注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。(1)關(guān)注生存階段。這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。(2)關(guān)注情境階段。當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān) 心 班集 體 的 建設(shè) ，關(guān) 注 自己備課是否充分等。n(3)關(guān)注學(xué)生階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡

16、量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教。四、材料分析(本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分)1、答案如下：1.第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè) 方向努力。第三， 劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性， 劉老師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生， 而且評(píng) 價(jià)也非常正確合理。2.新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師 對(duì)學(xué)生的行為作出

17、及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)更注重評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。2、答案如下：(1)該班主任主要貫徹了以下德育原則疏導(dǎo)原則。該原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。該班主任發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生更喜歡獎(jiǎng)狀后，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生寫下并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力表現(xiàn)自己，最終使學(xué)生通過自己的努力都得到了獎(jiǎng)狀體現(xiàn)了對(duì)疏導(dǎo)原則的運(yùn)用。因材施教原則。該原則是

18、教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，米取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。該班主任在收到學(xué)生的信后，考慮到學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)狀的需求和實(shí)際發(fā)展情況，鼓勵(lì)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域表現(xiàn)自己，并給學(xué)生布置不冋的任務(wù)以激勵(lì)他們不斷進(jìn)步體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。3依靠積極因素，克服消極因素的原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素， 調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長(zhǎng)善救失的目的。班主任客觀看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，創(chuàng)造條件，將后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來， 啟發(fā)學(xué)生克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)該原則的運(yùn)用。4集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。該原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。班主任通過對(duì)進(jìn)步的學(xué)生提出進(jìn)-步的要求來促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展體現(xiàn)了這一點(diǎn)。5尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。該原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求， 把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來， 使教育者的合理要 求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。 該班主任在對(duì)后進(jìn)生的教育中， 既做到了尊重學(xué)生， 又從學(xué)生的 年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出了適度的要求