正確把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運用

1、正確把握多媒體技術(shù)在英語課堂中的運用媒體（medium）一詞是指人們用于交流信息或表達(dá)思想的載體。在外語教學(xué)中，傳統(tǒng)的媒體模式是 “黑板加粉筆”；隨著錄音機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀等硬件設(shè)備的普及，課堂教學(xué)中逐漸出現(xiàn)了多種媒體的給合模式。近年來，多媒體技術(shù)與外語學(xué)科的整合已經(jīng)受到越來越多的教師、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)和教學(xué)行政部門的關(guān)注。在短短幾年里，多媒體課件（courseware）和外語教學(xué)軟件等已為廣大外語教師所熟悉，而且許多教師已經(jīng)在采用Powerpoint，Authorware和Flash等軟件設(shè)計課堂教學(xué)。作為一種新的媒體模式，普及如此之快，確實令人鼓舞；為了更有效地利用多媒體，發(fā)揮其正常的功能和作

2、用，我們有必要對目前小學(xué)英語多媒體教學(xué)實踐進(jìn)行全面的反思。經(jīng)過了五年的課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)多媒體的應(yīng)用存在以下幾個方面的問題：一、喧賓奪主。在運用多媒體設(shè)計的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師把整堂課設(shè)計成多媒體課件。這些課件從開頭的課文題號、題目，到結(jié)尾的“Thank you”，把課堂45（40，35）分鐘或課堂上大部分時間用多媒體課件控制了起來。其結(jié)果是課堂教學(xué)活動呈流水線式的程序化模式；教師成了實現(xiàn)這一模式的“機(jī)器操作工”，學(xué)生的注意力集中在課件的畫面和音響上；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動被一個冷冰冰的機(jī)器隔斷；學(xué)生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學(xué)活動不斷被打斷。造成的后果是整個課堂的主體既

3、不是教師，更不是學(xué)生，而是多媒體課件。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是一個多變的變量，教師在設(shè)計具體的課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的實際情況，認(rèn)真考慮學(xué)生可能的變化：同時，還應(yīng)該充分體現(xiàn)教案的靈活性，認(rèn)真考慮各種應(yīng)變的措施。教師在使用多媒體技術(shù)時，不必過分強(qiáng)調(diào)課件的整體性，而應(yīng)該從實際情況出發(fā)，制作一些諸如“插播片”、“片斷片”、“素材片”等；在具體教學(xué)活動中，有效地利用這些“片”，使媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二、幫手跟班。由于許多外語教師是“電腦盲”或“半電腦盲”，他們對于各種軟件不熟悉，計算機(jī)操作水平不高，教學(xué)課件和駕御能力不強(qiáng)，課件制作請人代勞，具體操作有人跟班，盡管如

4、此還不時地發(fā)生各種故障，導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷的現(xiàn)象時有發(fā)生，有的教師甚至因此而臨時改變教案。在這樣的課堂教學(xué)中，多媒體根本沒有起到輔助教學(xué)的作用，反而干擾了教學(xué)，破壞了課堂教學(xué)氣氛，影響了學(xué)生參與活動的情緒，妨礙了教師完成教學(xué)任務(wù)。三、演示為主。目前，在英語課堂中，多媒體技術(shù)資源浪費現(xiàn)象十分嚴(yán)重。很多教師只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，他們設(shè)計教學(xué)課件的主要目的是為了方便自己授課，比較直觀地呈現(xiàn)自己的表述，一堂課下來根本不使用黑板的粉筆，應(yīng)該板書的所有內(nèi)容全部顯示在屏幕上，有時甚至把不該板書的內(nèi)容也呈現(xiàn)在屏幕上。例如，有些教師把口頭提問的句子以及答案一字不少地呈現(xiàn)出來；有的教師甚至把教案中的許多內(nèi)

5、容直接做在課件里，比如，“Step One”，“Task Two”等。表面上這樣做能提高課堂節(jié)奏，增加教學(xué)密度，但在很大程度上卻減少了學(xué)生自己思考的時間，甚至抑制了他們的思考欲望，學(xué)生還失去了大量技能訓(xùn)練的機(jī)會。發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用的前提是教學(xué)過程中的幾個要素必須發(fā)生轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變從被動的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地體。媒體作用的轉(zhuǎn)變由教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變由講解說明的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}、協(xié)商學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的活動過程。只有這樣，才能充分體現(xiàn)出使用多媒體技術(shù)的意義。四、華而不

6、實。多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺等多種形式對學(xué)生進(jìn)行多感覺的綜合刺激。但是在教學(xué)中，許多教師卻片面地利用這一優(yōu)勢。例如，設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，十分注重課件的動畫、色彩、音響等效果；其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡主題，分散了學(xué)生的注意力。另外，由于這類課件的容量過大，造成了多媒體使用中的諸多困難。多媒體技術(shù)與外語學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設(shè)計課件時，教師首先考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設(shè)計，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師

7、主要考慮的應(yīng)是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，借助媒體把信息正確、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。在考慮設(shè)計對象和如何設(shè)計問題時，教師應(yīng)考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動性和互動性功能，以及如何借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計的課件只是讓學(xué)生感到有趣、好玩，這樣的多媒體整合，效果也不會好。全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中已經(jīng)對現(xiàn)代教育技術(shù)提出了明確的建議：“利用音像和網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高課堂教學(xué)效果；利用計算機(jī)的多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英

8、語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件”，這將會推動多媒體技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展。為此，教師應(yīng)該做到以下“三個把握”：1把握正確的教學(xué)理念。交際法要求課堂教學(xué)情景化，提出以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)互動交流，而電腦技術(shù)的發(fā)展為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了技術(shù)的支持。因此，教師更新教學(xué)理念是外語教學(xué)與多媒體恰當(dāng)整合的前提。2把握現(xiàn)代的媒體技術(shù)。目前，有不少教師對多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)持不同看法，理由是電腦不能代替人腦，而其真正原因是他們不懂行電腦。使用粉筆對他們來說是輕車熟路，操作錄音機(jī)對他們也不陌生。多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合是教育發(fā)展的大趨勢。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的觀念，盡快掌握多媒體體技術(shù)

9、，因為這是多媒體技術(shù)與外語教學(xué)整合的技術(shù)保證。3把握多樣的教學(xué)環(huán)境。越先進(jìn)的媒體對教學(xué)環(huán)境的要求就越高。傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的模式對媒體的硬件要求很低，學(xué)生座位也是比較固定的。多媒體技術(shù)對這些方面的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)媒體，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教室環(huán)境設(shè)計靈活多變。所有這些因素都會直接影響媒體的效果，有時甚至?xí)恋K媒體的應(yīng)用。因此，教師在設(shè)計課件時，應(yīng)對教學(xué)環(huán)境有一個全面的了解和把握，因為這是發(fā)揮媒體整合作用的外部條件。淺論新課程標(biāo)準(zhǔn)下運用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)宋雨敏（江蘇省南菁高級中學(xué)，江蘇江陰）摘要：隨著教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出和英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的紛繁涌現(xiàn)，中學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也隨之變得重要。

10、如何在新課標(biāo)下充分且適宜地運用多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)和因特網(wǎng)上豐富的語言教學(xué)資源，來設(shè)計和優(yōu)化英語教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)的問題就凸顯出來了。本文主要依據(jù)建構(gòu)主義理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)原理來探討這一問題。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，多媒體網(wǎng)絡(luò)，英語課堂結(jié)構(gòu)，建構(gòu)主義，發(fā)現(xiàn)學(xué)一新課標(biāo)中關(guān)于運用多媒體網(wǎng)絡(luò)的要求教育部在普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）中明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

11、；要開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。二運用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的可能性“計算機(jī)是教育的根，因特網(wǎng)是未來的黑板”，美國前教育部長Riley早在1996年就提出了這樣的口號，他的話實際上概括了計算機(jī)輔助教學(xué)（CALL）的成長史并指出了它發(fā)展的方向。隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，始于20世紀(jì)60年代的CALL教學(xué)已經(jīng)由當(dāng)時簡易的媒體形式發(fā)展成為今天網(wǎng)上多樣化形式。這種新興的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式正受到越來越多的教育工作者的關(guān)注，國內(nèi)外許

12、多教育機(jī)構(gòu)根據(jù)各自的教育目標(biāo)和教學(xué)大綱紛紛探索適合自己的教學(xué)模式，這些都使得我們探索更好的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成為可能?！斑\用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的研究”是我校承擔(dān)的國家級電教課題，于2002年十一月結(jié)題，取得了豐碩的實驗物化成果。在進(jìn)行這一課題的研究過程中，我們通過省、市、校三級課題網(wǎng)絡(luò)的相互支撐，相互促進(jìn)；目標(biāo)導(dǎo)向、規(guī)范約束和“三處聯(lián)動”（教科室、教務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)辦公室）三種機(jī)制的精心運作，不斷完善；學(xué)習(xí)培訓(xùn)，展示活動及年度評估三類管理的規(guī)范化，科學(xué)化來深化該課題的研究與實踐。結(jié)題之后，在這基礎(chǔ)之上我校又隨之推出了另一國家級課題“南菁課程文化發(fā)展研究”。英語，作為其中的重要一員，當(dāng)然更

13、加責(zé)無旁貸。如何充分利用南菁中學(xué)一百二十多年的深厚文化底蘊(yùn)，并使其更加壯大，對我們運用多媒體優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)也提出了更新更高的要求。從英語這一學(xué)科本身角度來看，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)這一模式上它具有先天的優(yōu)越性和可能性。作為一門世界性的語言，網(wǎng)絡(luò)對于它來講更是起到了橋梁和溝通的作用。因此，在英語的課堂中運用多媒體一定可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。三如何在新課標(biāo)的要求下運用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)1理論基礎(chǔ)運用多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是建立在一定的教學(xué)理論和教學(xué)實踐基礎(chǔ)之（一）皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Piagets Constructive Learning）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是：知識不僅僅是通過教師傳

14、授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。（二）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（Bruners Discovery Learning）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識。學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科

15、的知識體系的過程，學(xué)生應(yīng)積極地參與到學(xué)習(xí)過程中來，真正的學(xué)習(xí)來自于個人的發(fā)現(xiàn)。所以布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者。 布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，以及皮亞杰的建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為此提供了理論的依托。2媒體的特性多媒體（Multi-media）是一種將視聽信息傳播能力與計算機(jī)交互控制功能相結(jié)合的新型新鮮處理系統(tǒng)。其信息符號系統(tǒng)包括文本、圖象、音頻、視頻、動畫等。其信息呈現(xiàn)形式多樣化：既可以用文字或動畫虛擬實景過程表現(xiàn)抽象的概念和原理，又可以用聲像展現(xiàn)時事新聞等。在教學(xué)實踐中，教師可以利用多媒體設(shè)備營造一種開放式的教學(xué)環(huán)境（圖1），為學(xué)生提供動態(tài)的非線形知識，使教學(xué)內(nèi)容外

16、在形式的生動性與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來。 多媒體教學(xué)技術(shù)硬件帶來了教學(xué)模式的變化與教學(xué)組織形式的多樣化，改傳統(tǒng)的“教師學(xué)生”單向傳導(dǎo)為“教師媒體學(xué)生”的相互作用結(jié)構(gòu)模式，具有交互性和動態(tài)開放性（圖2）。學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃犹剿?，教師由?xùn)導(dǎo)者變?yōu)閱l(fā)者和助學(xué)者。這些變化對學(xué)習(xí)者主體意識、參與意識及探索學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，提供了有效的支持。另外，多媒體教學(xué)環(huán)境融聲、光、色于一體，提供生動立體的情意、情境，在學(xué)習(xí)過程中有利于學(xué)生形象思維、創(chuàng)造思維的發(fā)展。通過媒體軟件承載的信息內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，能促進(jìn)智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。3如何優(yōu)化（1）高中英語教師現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)

17、培訓(xùn)有條不紊進(jìn)行中1我校自九八年起就建成了菁園校園網(wǎng)，辦公室都配了電腦，實現(xiàn)了信息化，多媒體系統(tǒng)進(jìn)入了每個教室，這些為我們進(jìn)行多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提供了優(yōu)越的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校還有一批高素質(zhì)的電教老師。為了提高全體老師的素質(zhì)，他們利用寒暑假等節(jié)假日義務(wù)給全校老師進(jìn)行了Excel, PowerPoint, Authorware, Internet, ProntPage等應(yīng)用軟件知識的培訓(xùn)，這大大提高了全體老師的信息素養(yǎng)。這些就為我們優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)提供了軟硬件方面的保障。與此同時，我校還加強(qiáng)計算機(jī)輔助外語教學(xué)軟件（課件）的制作。計算機(jī)輔助外語教學(xué)若只有硬件設(shè)備而沒有軟件設(shè)備，那么硬件設(shè)備也只是一堆廢鐵

18、，所以軟件開發(fā)比硬件購買更重要。我校教師有了這么優(yōu)越的硬件設(shè)備，就更應(yīng)該抓住電腦業(yè)發(fā)展的有利時機(jī)，投身到動手制作課件，動手用課件的實踐中去，這是CAI開發(fā)成敗的關(guān)鍵。目前我校的青年教師基本上人人都是課件制作能手。 教學(xué)光盤 多 錄像材料教 媒 體 電影剪輯師 組 合 幻燈組合 網(wǎng)絡(luò)資源 問題提問 學(xué)討論總結(jié) 生練習(xí) 反 饋圖 1 多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂結(jié)構(gòu) teacher student computer student student圖 2 多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂交互模式研究大綱、教材、學(xué)生 確定教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、制造達(dá)標(biāo)的媒體組合課堂結(jié)構(gòu)模式在教學(xué)中實際操作（應(yīng)用、轉(zhuǎn)換或變式）課堂教學(xué)評價圖 3（2）加深多媒

19、體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式和方法的研究在軟硬兼?zhèn)涞幕A(chǔ)之上，作為一名英語教師更應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)，加深多媒體網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式和方法的研究，以便更好的設(shè)計每一堂課。同時還要研讀前沿的學(xué)習(xí)理論，這樣就能從更高的起點指導(dǎo)我們備課。有了先進(jìn)的理論的支持，我們進(jìn)行教學(xué)模式的改革和研討也會隨之變得得心應(yīng)手了，就可以使課堂教學(xué)的每一步（圖3）都做到最優(yōu)化，從而實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。（3）充分并合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)英語課程資源 在新課標(biāo)中針對這一點有如下的規(guī)定：在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互連網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。另外，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為

20、學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。通過計算機(jī)和互連網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。另外，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)網(wǎng)站，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的開放性和靈活性。目前，我校網(wǎng)站上已經(jīng)開辟了專門的BBS論壇，信箱，和論文課件交流專區(qū)，為建成本校的有特色的英語教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站做準(zhǔn)備。（4）在課堂教學(xué)中重視情感教育，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的

21、發(fā)展 最優(yōu)化的課堂結(jié)構(gòu)絕對不能少了道德情感教育。如果說感知、記憶、思維等智力因素是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“操作系統(tǒng)”的話，那么興趣、情感、意志、個性等非智力因素則可以看成是學(xué)生學(xué)習(xí)的“維持調(diào)節(jié)系統(tǒng)”。在課堂內(nèi)采用多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，能帶來生動的形象，優(yōu)美的畫面，悅耳的聲音，它在某種程度上陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有愚教于樂的愉快教學(xué)功能，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感，使學(xué)生的非智力因素得到長足的發(fā)展。四結(jié)束語 英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出從更高的層面要求我們將多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探究與課堂總體改革有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)手段與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容同步改革，協(xié)調(diào)一致

22、，優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)。我們相信，它最終會取代傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的模式。參考文獻(xiàn)1 Cangelosi, J. S. 1997. Classroom Management Strategies: Gaining and Maintaining Students Cooperation M. 3rd ed. New York: J.Wiley 2 Thomas, G. 1992. Effective Classroom Teamwork: Support or Intrusion?M London: Routledge.3 Levy M. Computer-assisted Language Lear

23、ningM. Oxford University Press. 1997.4 Salah A EL-Araby. Audio-Visual Aids for Teaching EnglishM. Longman Group Ltd, 1974.5 皮亞杰. 建構(gòu)主義M. 北京：商務(wù)印書館，1984.6 何克抗. 現(xiàn)代教育技術(shù)M. 北京：北京師范大學(xué)出版社，1998.7 朱純. 外語教學(xué)心理學(xué)M. 上海：上海外語教育出版社，1998.8 王瑩等. 計算機(jī)輔助語言教學(xué)課件的制作和應(yīng)用J. 外語研究，2000.9 李寶敏，王吉慶. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的建構(gòu)和思考J. 課程-教材-教法，2000，10.10

24、中華人民共和國教育部制定：普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）M. 北京：人民教育出版社. 2003.11喻建平，岑如意. 以多媒體為輔助技術(shù)的英語課堂結(jié)構(gòu)模式探討J. 外語電化教學(xué). 2003 （1）.信息技術(shù)讓英語課堂更精彩【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步，我們已經(jīng)慢慢踏入了“信息時代”。信息技術(shù)與小學(xué)英語的學(xué)科整合是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點。他與傳統(tǒng)學(xué)科不僅有著密切的聯(lián)系和繼承性，而且具有一定的獨立性。多媒體教學(xué)手段在課堂中的廣泛運用，使常規(guī)的教學(xué)如虎添翼，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式。多媒體的運用有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語交際環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，拓展學(xué)生的思維空間，全面提高學(xué)生運用英語

25、的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、大幅度提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)  小學(xué)英語課堂  學(xué)科整合  建構(gòu)主義  運用網(wǎng)絡(luò)。 英語新課標(biāo)指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性話學(xué)習(xí)。但英語的學(xué)習(xí)大部分時候是枯燥而無聊的，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，這就是擺在我們外語教師面前的困難了。不過在21世紀(jì)的今天計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)給我們搭建了一個教學(xué)平臺，使現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整和成為可能。以下是我在

26、實際教學(xué)中運用信息技術(shù)，所體會到的信息技術(shù)教學(xué)的一些優(yōu)勢：一、運用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望   “興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在愉快而輕松的學(xué)習(xí)氛圍中容易積極參與教學(xué)活動，并且能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點，在創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。多媒體的合理利用，能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：新版小學(xué)英語四年級下冊Lesson 33主要學(xué)習(xí)動物名稱和What are

27、0;these/those?句型，教師利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了一個動物園的情景。伴隨著輕松優(yōu)美節(jié)奏感強(qiáng)的兔子舞音樂，學(xué)生仿佛和老師一起走進(jìn)了一個環(huán)境優(yōu)美、有聲有色的動物園。在那里，同學(xué)們見到了各種各樣活潑可愛、生動形象的小動物。在復(fù)習(xí)動物單詞時，首先，老師點擊“聲音”鍵，學(xué)生立即可以聽到一種動物“duck”的聲音，老師讓學(xué)生猜：T: Whats this? S1: Its a S2: Its a接著，老師點擊“介紹”鍵，學(xué)生立即可以聽到該單詞的拼讀和發(fā)音：Its a duck, d-u-

28、c-k, duck. Its a . 然后，老師點擊“圖像”鍵，學(xué)生可以看到一只閃爍不停、走來走去的“duck”。用同樣的方法復(fù)習(xí)其他單詞。最后師生接著問答：T: Whats this? Ss: Its a duck.老師邊點擊動物園里其他小動物邊用英語和學(xué)生進(jìn)行對話。這樣，充分調(diào)動學(xué)生聽、視、說等感官同步活動，增強(qiáng)教學(xué)感染力，集中學(xué)生注意力，學(xué)生在這種模擬生活真實的情景中邊看邊說，不知不覺地復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的句型。二、運用網(wǎng)絡(luò)自主探究，培養(yǎng)能力“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”主張以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)

29、學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；認(rèn)為知識不是由教師灌輸?shù)?，而是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助，借助必要的信息資源主動建構(gòu)的；強(qiáng)調(diào)教師要成為學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，而不是課堂的“主宰”和知識灌輸者；要求學(xué)生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目的是使學(xué)生從被動地接收知識，轉(zhuǎn)為主動探索式學(xué)習(xí)。在積極參與獨立思考和主動探索知識的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為具有終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和適應(yīng)信息時代快速發(fā)展和變化的高素質(zhì)人才。如在教學(xué)Lesson 33課中的“peacock, crane, turkey”三

30、個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。只要學(xué)生點擊圖片，就可以聽到此圖片的單詞讀音，學(xué)生在這些鮮明、生動、活潑的動畫中自己學(xué)習(xí)這些單詞，并運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。三、運用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)興趣，寓教于樂游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、

31、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點，如在Lesson 33課的操練句型：What are these/those?時，我設(shè)計了一個唐僧師徒取經(jīng)，路上遭遇了三個妖怪的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段Chant。唐僧師徒順利過關(guān)取得真經(jīng)。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助唐僧師徒智斗妖怪。在這個游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。

32、再如，在講“Whats in the bag?”一課時，教師可以從網(wǎng)上下載一個“GUESS”的游戲：有一個大包，旁邊有很多的東西，當(dāng)輕快的音樂響起時，老師便請學(xué)生把眼睛閉好，老師就用鼠標(biāo)在電腦上把旁邊的東西裝進(jìn)大包里。音樂停止時，就請學(xué)生來猜。這時，老師問：“Whats in the bag?” 學(xué)生通過剛才的仔細(xì)觀察，會猜出：“Its a .”通過這個游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，也能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣一來學(xué)生就能在一個輕松、活潑的課堂教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)到新的知識，也收到了良好的課堂教學(xué)效果，學(xué)生的英語水平能力也得到了提高。四、運用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，反

33、饋導(dǎo)學(xué) “自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生根據(jù)自身需要主動的獲取知識的過程。學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者。在這節(jié)課中,我安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生打開百度的網(wǎng)址 ()，然后搜索“動物賀卡”，網(wǎng)上會出現(xiàn)各種各樣的動物賀卡，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的動物卡片精心制作一張電子賀卡，然后用英語寫上自己想對動物說的話，最后發(fā)送到老師的電子信箱里(Kathy17143854)。有一個學(xué)生給自己最喜愛的孔雀發(fā)了這樣一封電子賀卡：Hello, dear peacock. Glad to meet you. Im

34、0;Lucy. You are beautiful! I love you. This is my E-mail: Lucy. Write to me. 由于學(xué)生的原認(rèn)知水平因人而異，各不相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把他們定位在一個起跑點上，網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化、豐富性為解決這一矛盾提供了可能。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要，隨意調(diào)用。他們時而觀察，時而思索，時而動手操作，直到自己滿意為止，學(xué)生們儼然一個個創(chuàng)新的設(shè)計師。多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息儲量大，學(xué)生每一次探索都能

35、獲得認(rèn)知和創(chuàng)造的樂趣。這樣，學(xué)生不僅對知識本身產(chǎn)生了興趣，同樣也對探索過程產(chǎn)生了濃厚的興趣?！胺答亴?dǎo)學(xué)”是指學(xué)生進(jìn)行了一定時間的自主學(xué)習(xí)后，教師便可根據(jù)他們反饋的情況進(jìn)行反饋導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生發(fā)完郵件后，教師就利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)瀏覽學(xué)生發(fā)送郵件情況，并從郵箱中打開學(xué)生的電子郵件，瀏覽評閱學(xué)生的郵件，通過監(jiān)控系統(tǒng)的“快速輔導(dǎo)”及時給予學(xué)生指導(dǎo)，修改學(xué)生的“作品”，并讓學(xué)生朗讀各自的郵件，互相交流，集思廣益，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這樣，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。五、運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)會合作，學(xué)會交流英語課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境也很強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，兩

36、者不謀而合。在信息化社會里，合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此，我們必須積極組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特點。組織學(xué)生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬件環(huán)境下進(jìn)行討論、辯論、角色扮演等，完成情感與信息的交流。這種交流與溝通方式具有極大的靈活性，可以在師生之間、生生之間進(jìn)行，也可以延伸到課外并隨時隨地學(xué)習(xí)，不但可以從中體驗到合作學(xué)習(xí)的無限樂趣，更為重要的是能讓學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)帶來的豐碩成果，從而促進(jìn)學(xué)生合作精神和合作能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)Animals時，主要學(xué)習(xí)句型：What are these /those? They

37、 are我利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了四個語言交際情景：At the party, In the zoo, On the farm, In the park, 每個情景中都有不同的動物或其它物品，學(xué)生可以任意進(jìn)入某個地點的網(wǎng)絡(luò)課件，運用已學(xué)的句型：What are these /those? They are在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。信息技術(shù)與英語學(xué)科整合使學(xué)生能夠更輕松的學(xué)習(xí)，也使我們教師能夠更好的駕馭課堂。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主

38、地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界?，F(xiàn)代信息技術(shù)因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和情感。當(dāng)然，凡事都要從多方面考慮，信息技術(shù)與英語教學(xué)整合不是一蹴而就的，對教師和學(xué)生的要求相對而言也很高，我們必須從多方面努力，才能使其更好地發(fā)展。 參考文獻(xiàn)：1、劉鈺“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語教學(xué)”，中小學(xué)外語教學(xué)2003年第一期2、英語課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)讀本，宋桂月主編，2002年6月，華中師范大學(xué)出版社。多媒體在英語課堂教學(xué)中的作用2

39、007年10月10日 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展。教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化的今天，多媒體已經(jīng)邁入了普通課堂教學(xué)陣地。多媒體的普遍應(yīng)用和高科技在教育領(lǐng)域中的普及，給英語課堂教學(xué)提供了逼真的情景模擬和想象空間。作為英語教師，要積極主動地學(xué)習(xí)和使用這一先進(jìn)的教育教學(xué)手段，同時也要清楚地認(rèn)識到多媒體教學(xué)存在的局限，要善于揚(yáng)長避短，勇于實踐鉆研，合理利用，最大限度地發(fā)揮多媒體在英語課堂的作用，真正做到利用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)效率。 一、多媒體在英語課堂教學(xué)中表現(xiàn)出其優(yōu)越性 1多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 運用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以讓教學(xué)形式多樣化。例如人教版高二(上)冊Unit5The British

40、Isles(不列顛群島)一課，要求學(xué)生以英國(UK)為話題，談?wù)摵褪煜?、了解英國的歷史、地理、文化、名勝古跡及其風(fēng)土人情等等。學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，僅有的知識只局限于從歷史、地理課本得到，比較抽象、模糊。教師通過預(yù)先制作好的課件，向?qū)W生展示不列顛群島版圖，引導(dǎo)學(xué)生了解the British Isles，Great Britain，the UnitedKingdom，Endland，Scotland，Wales，Northern Ire-land的地理名稱及其行政區(qū)域。這樣，學(xué)生就先從地理位置上對這個國家有了整體的認(rèn)識。然后教師繼續(xù)展示并引導(dǎo)學(xué)生了解其本國的運動(sport)、藝術(shù)(art)、建筑(

41、architecture)、文化(1iterature)、食物(food)、生活(1ife)等，讓學(xué)生置身于逼真的環(huán)境，領(lǐng)略英國的各種文化生活和風(fēng)土人情?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，學(xué)生就會滔滔不絕侃起話題來，教學(xué)任務(wù)就會輕松地完成。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，制作出不同的教學(xué)課件。得當(dāng)?shù)膬?nèi)容，清晰的畫面，配以教師的精講啟發(fā)，這些就會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)實踐活動，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2多媒體教學(xué)可以活化教材，語言教學(xué)呈現(xiàn)情景化 語言教學(xué)最顯著的特點就是使其能交際化。英語學(xué)習(xí)對中國學(xué)生來說，其難度甚大，究其原因主要是缺乏交際的語言環(huán)境。因此在課堂上，教師要盡可能地給學(xué)

42、生提供能進(jìn)行言語實踐活動的真實情景。多媒體教學(xué)手段很容易創(chuàng)設(shè)逼真的交際情景，能使學(xué)生猶如身臨其境。以人教版高二(上)冊Unit 10 Frightening nature(自然災(zāi)害)為例。其教學(xué)目的要求以frightening nature為話題，旨在使學(xué)生了解各種自然災(zāi)害，能用所學(xué)的有關(guān)自然災(zāi)害的詞匯描述各種災(zāi)害現(xiàn)象，學(xué)會使用表達(dá)憂慮、恐懼的詞句表達(dá)自己的感受，并要求采用與同學(xué)討論交流的方式談?wù)撟匀粸?zāi)害對人類和環(huán)境所造成的破壞。本單元的各個部分都要求學(xué)生進(jìn)行語言交際。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，下載有關(guān)地震、臺風(fēng)、火山噴發(fā)等自然災(zāi)害現(xiàn)象，在課堂上放映展示，置學(xué)生于逼真的語言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生置身于真實的

43、語言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，就會有話可說，就會由被動接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語言交流，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺。3多媒體能加快教學(xué)節(jié)奏，有效提高課堂效率 在多媒體教學(xué)中，教師可以最大地發(fā)揮其信息量大，表現(xiàn)力強(qiáng)，不受時空限制等優(yōu)勢。心理學(xué)實驗證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，如采用口授方式，讓學(xué)生只是聽(純聽覺)，3小時后能記住60，如果讓學(xué)生只是看(純視覺)，3小時后能記住70；如果聽覺、視覺并用，3小時后能記住90。3天后三種學(xué)習(xí)方法的記憶力分別為15、4(1和70。它說明眼耳并用、視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)效果最好，它高于視、聽分別之和。多媒體教學(xué)借助現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應(yīng)用，真正讓學(xué)生做到動腦又動口，全方位地調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解、掌握與應(yīng)用，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率。 二、多媒體輔助教學(xué)在英語教學(xué)中的局限性