幼兒園環(huán)境教育手段的交互作用資料

1、幼兒園環(huán)境教育手段的交互作用環(huán)境教育是素質(zhì)教育的重要載體和有機(jī)組成部分。 環(huán)境教育十分強(qiáng)調(diào)受教育者的主體作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與創(chuàng)新，這些都是與素質(zhì)教育不謀而合、 相互協(xié)調(diào)的。 切實(shí)加強(qiáng)幼兒園環(huán)境教育， 不僅有利于增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識(shí)， 而且有利于全面提升幼兒的整體素質(zhì)。陳鶴琴先生說(shuō)： “ 兒童教育要取得較大的效益， 必須優(yōu)化環(huán)境。 ”幼兒園教育指導(dǎo)綱要總則指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境， 滿足幼兒多方面發(fā)展的需要， 使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 由此可見(jiàn)環(huán)境這一教育因素的重要性。 我們應(yīng)抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源， 促使幼兒德、智、體全面發(fā)展。一

2、、創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境，為幼兒探索與操作打下基礎(chǔ)陳鶴琴是我國(guó)著名的教育家， 他非常強(qiáng)調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用與重要性，他說(shuō)：孩子的知識(shí)是由經(jīng)驗(yàn)來(lái)的，所接觸的環(huán)境愈廣，知識(shí)就愈多，所以我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)造優(yōu)良、適宜的環(huán)境。1. 科學(xué)區(qū)域內(nèi)拓展幼兒求異表現(xiàn)的時(shí)空活動(dòng)室的環(huán)境要開(kāi)放， 充分利用空間， 讓活動(dòng)室環(huán)境處處成為孩子求異創(chuàng)新表現(xiàn)的天地。 在認(rèn)識(shí)磁鐵時(shí)， 我在科學(xué)區(qū)里提供大量的鐵制品和其他材料制成的物品， 先讓幼兒用磁鐵吸各種各再 提供材料讓幼兒探索：讓他們自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，樣的東西， 為什么有的東西磁鐵吸不起來(lái)， 而如果在布片下放一塊鐵， 那么布片就會(huì)被吸起來(lái)呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。 把

3、手電筒，帶電池的玩具放入?yún)^(qū)域內(nèi)， 讓孩子在不斷的探索中了解電池的正負(fù)極在電路中是如何工作的？2. 自然角中發(fā)現(xiàn)、探求幼兒天生好動(dòng)， 好奇心強(qiáng)， 種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動(dòng)。對(duì)于有興趣的活動(dòng)，他們會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也將在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。 有的孩子從家里拿來(lái)青菜、蘿卜黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶做成的小盆里。有的孩子拿來(lái)了自己喜愛(ài)的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲魚(yú)、小鯽魚(yú)等，飼養(yǎng)在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節(jié)，老師和孩子們?cè)谧匀唤抢镌耘嗖煌幕ɑ堋?孩子們輪流給種子和花草澆水、 施肥，給小動(dòng)物換水、喂食。孩子們常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒(méi)有，花草是否長(zhǎng)大，每當(dāng)

4、發(fā)現(xiàn)有了變化，他們就會(huì)高興地大聲喊起來(lái)： “我的種子發(fā)芽了！” “我的仙人球長(zhǎng)出了一個(gè)小球！”教師讓幼兒用圖畫(huà)的形式及時(shí)記錄下來(lái)，幼兒又學(xué)到一種新本領(lǐng)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)記錄。有一次，一名幼兒手里拿著幾種不同植物的葉子告訴我： “ 老師， 我發(fā)現(xiàn)不同植物的葉子長(zhǎng)得是不一樣的。 ”我覺(jué)得他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)特別有意義， 于是就讓孩子們收集了一些不同植物的葉子，如：松樹(shù)、楊樹(shù)、冬青、銀杏、 、蘆薈等，目的是讓幼兒了解不同植物的葉子為什么長(zhǎng)得不一樣， 這些葉子都有什么作用。 二、讓幼兒及其作品融入環(huán)境，使環(huán)境科學(xué)化、藝術(shù)化幼兒每次的作品，都是他們智慧的結(jié)晶。為此，根據(jù)幼兒每次 活動(dòng)的作品類型，我會(huì)提前設(shè)計(jì)出不同

5、風(fēng)格的版面。當(dāng)幼兒的作 品完成后，我會(huì)指導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手把已貼上標(biāo)志的作品粘貼在合 適的位置，當(dāng)全部的作品張貼完成后，就會(huì)形成一幅別具風(fēng)格的 作品版面。如：中班幼兒作品“太陽(yáng)花”，我先用紙板制作一棵 大樹(shù)的樹(shù)桿，再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶， 最后指導(dǎo)每 個(gè)孩子將花兒錯(cuò)落有致地粘貼在樹(shù)干的周圍，一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵 “太陽(yáng)花 樹(shù)”，興奮不已，他們不停地互相欣賞著、議論著，不知不覺(jué)地 將個(gè)人融入集體，既分工又合作，不僅展示自己，而且看到他人 的成功。當(dāng)家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，幼兒會(huì)很興奮地告訴爸爸媽媽， 這是我的 作品，這是某某的，這是誰(shuí)誰(shuí)的家長(zhǎng)看到孩子的點(diǎn)

6、滴進(jìn)步感 到無(wú)比自豪。這樣創(chuàng)設(shè)的版面環(huán)境在無(wú)意中成為家園聯(lián)系的橋梁。三、人人參與、共育美的環(huán)境勤勞是我們中華民族的美德， 讓孩子從小就樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀， 是我們共同的目的。大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為讓孩子吃好、穿好就足夠了， 平時(shí)不讓孩子動(dòng)手掃地、疊衣服。為此，在家園聯(lián)系欄里向家長(zhǎng) 宣傳“讓孩子從事適當(dāng)勞動(dòng)的好處” O在日常生活中，給孩子創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，和老師一起管理種植園，整理學(xué)具、圖書(shū).和桌椅，輪流開(kāi)飯擺碗勺，每周進(jìn)行“比比誰(shuí)的被子疊得最整齊”讓孩子相互學(xué)習(xí)，教育幼兒“自己的事情自己做”o同時(shí)，注意個(gè)別差異，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 王思琪原來(lái)不會(huì)疊被 子、穿衣服，常常是同床小朋友幫忙，自理能力較

7、差，每次活動(dòng) 都只是得到鼓勵(lì)而拿不到獎(jiǎng)勵(lì)， 孩子也很著急。針對(duì)這點(diǎn)我和家 長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓孩子在家也學(xué)疊被子、穿衣服。終于，在又一輪 的評(píng)選中他得到了獎(jiǎng)勵(lì)。在家長(zhǎng)的配合下，孩子們的自理能力都 有了很大的進(jìn)步。四、家園互動(dòng)、密切配合家園共育是幼兒園教育工作的保證，與家庭密切配合，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常 規(guī)。認(rèn)真做好每月的家訪工作，針對(duì)班里個(gè)別孩子，細(xì)致地進(jìn)行 情況了解反饋，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，班上的錢(qián)賈 洋因生病一周未上幼兒園， 我多次打電話詢問(wèn)孩子情況， 家長(zhǎng)非 常感激我的關(guān)心，孩子健康后的第二天就送他上園， 孩子很快適 應(yīng)園內(nèi)的生活。家園聯(lián)系冊(cè)是家園工作的又一窗口，每月一次和家長(zhǎng)聯(lián)系共商孩子發(fā)展的方向， 做到家園要求一致。通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi) 放日活動(dòng)，家長(zhǎng)看到了孩子在幼兒園的活動(dòng)表現(xiàn)，為建立互幫互助的家園關(guān)系創(chuàng)設(shè)了條件。總之，幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及 的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。 一種經(jīng)過(guò)精心修飾讓 他們的眼睛在經(jīng)過(guò)純?cè)从谧匀挥殖谧匀坏拿?，又不露痕跡、.美色彩的無(wú)數(shù)次浸染之后， 變得懂美愛(ài)美起來(lái)，讓