教育心靈的護照

1、.教育心靈的護照-淺談班主任的教育審美人格【內(nèi)容提要】美是人性的深刻體現(xiàn)，人是最高的美的化身。建構班主任的教育審美人格是事業(yè)的需要，也是自身發(fā)展的需要，它具有照亮、指引職業(yè)生活的崇高價值?！敖逃龥Q非是但純的文化傳遞。教育之為教育，在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心。”審美人格是通往心靈的護照?！局黝}詞】 教育 美 班主任美是人性的深刻體現(xiàn)，人是最高的美的化身。正如，沒有陽光萬物將無法生長，沒有美，人的精神生活就會是一片荒蕪。而學生對美好情操的推崇和美好情感的養(yǎng)成首先需要通過教育來完成。因此，建構班主任的教育審美人格是事業(yè)的需要，也是自身發(fā)展的需要，它具有照亮、指引職業(yè)生活的崇高價值。 “愛

2、美之心，人皆有之?！敝挥行纬蓪γ婪€(wěn)定的傾向和敏感，能夠欣賞美和創(chuàng)造美，審美人格才告形成。審美人格既代表一種很高的生存境界，又具有很強的心理功能。班主任的審美人格是教育不可或缺的因素，既是班主任生存境界的象征，又具有獨特的教育魅力。“生活并不缺少美，只是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！蓖瑯樱逃胁⒉蝗鄙倜?，只是缺少對沒的關注。教育中的美并不能輕易地為人們所感知和察覺，這種美的形式和存在方式不同于一般的藝術或科學美。教育中的美更多是心理和精神的，就其存在方式來說，這種美不是呈現(xiàn)于外等待欣賞，而是隱藏于內(nèi)有待追尋；不是直觀的可為視覺感受，而是蘊涵的需敏感的心去探觸。長期發(fā)展形成的審美人格，使班主任具有成熟的審美理

3、想和審美標準，能夠準確地分辨教育中的美丑，充分地欣賞和接納教育中的美，使班主任的世界籠罩上一個虔誠的富有柔情的、充滿韻味的光環(huán)。具備審美人格者不僅僅追求和欣賞現(xiàn)有的美，他們具有對丑的排斥和對現(xiàn)有美的不滿足，但他們并不簡單的接受流行的或時髦的美，會積極地進行美的開拓和創(chuàng)造。班主任為人師表，其一言一行皆在學生的品評和習染之中。班主任只有具備美得人格，才能散發(fā)人格魅力，對學生形成正面得人格導向。美的人格能夠形成一種“身教”或“不言之教”，學生的品格、情操能在自然的熏陶中獲得升華和提高?！敖逃龥Q非是但純的文化傳遞。教育之為教育，在于它是人格心靈的喚醒，這是教育的核心?！睂徝廊烁袷峭ㄍ撵`的護照。審美是

4、班主任人格首先具備的教育本性和精神前提，是班主任人格形成與完善的歷史必然性和現(xiàn)實合理性的內(nèi)在依據(jù)。教育審美人格體現(xiàn)為一種教育的品性、狀態(tài)和境界，它應當滲透、內(nèi)化和積淀與包括教育目的、教育價值、教育活動、教育過程、教育環(huán)境、教育管理等在內(nèi)的教育的一切方面。在某中意義上說，沒有一種職業(yè)能夠比教育更需要人格的積極力量，審美人格將比任何一種教育實踐更具有深刻的透力和持久的影響力人格是班主任工作的燈塔，審美是班主任人格的燈芯。只有激發(fā)班主任人格的審美品性，才可能使班主任真正走上生命發(fā)展的心靈之旅，才可能使班主任工作享受生命沐浴的智慧之美?！皩τ谖覀兊难劬?，這世界不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)?！苯逃咧挥凶约簱?/p>

5、有較高的審美修養(yǎng)，才能有意識地潛移默化地引導學生發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。審美修養(yǎng)包括對美的感知能力、欣賞水準、評價能力和創(chuàng)造能力等，藝術是最常見的表現(xiàn)形態(tài)，是人類文化最璀璨的花朵。班主任要提高自己的藝術修養(yǎng)，就要熱愛美、追求美，積極參加多種審美活動。審美修養(yǎng)是內(nèi)在美的心靈和符合美的規(guī)律的自律行為，其實質(zhì)是高尚審美人格的建構。高尚的師德是教育美的高端境界，是審美人格的外化力量，在與學生盡情嬉戲與歡笑中，一定“有一顆美的如水晶的師心在跳躍?！笨鬃诱f得好，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！敝挥凶约鹤隽?，班主任才能作好學生的鏡子，才能潛移默化地引導學生在人生之路上走的更正、更穩(wěn)；才能在新