第一課聽聽聲音

1、第一課 聽聽聲音 【教學目標】 科學概念： 我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法： 運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。 情感、態(tài)度、價值觀： 在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致 的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 【教學重點】細心傾聽周圍的聲音。 【教學難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。 【教學準備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料【教學過程】 一、引入： 師："這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事

2、情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？"二、探究內容：（一）傾聽周圍的聲音 從本節(jié)課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。 1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？ 2、你還聽到過哪些聲音？ 3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？ 反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢？ 小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。 （二）聽聽音叉發(fā)出的聲音 1、介

3、紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調試樂器和測試音高的。 2、分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。 比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？ 3、分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？ 4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？ 5、分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：聽聽聲音教材分析：聽聽聲音是教科版四年級上冊第五單元第一課的內容。主要

4、通過傾聽各種聲音知道物體和聲音的關系及聲音的種類和變化，為接下來學習聲音是怎樣產生和傳播的打好基礎。學生分析：四年級學生已經具有一定的生活經驗和知識儲備，思維、動手、表達能力都有所提高。能夠在一些科學游戲和活動中進行理性總結。設計理念：“科學課程具有開放性”增加有趣的科學游戲，調動學生學習興趣。注重過程與結果的平衡性。教學目標：能夠分辨聲音的變化，知道物體和聲音之間的關系 通過科學游戲，簡單的思維加工，了解聲音 培養(yǎng)學生對科學探究的興趣教學重點：聲音的變化和不同物體發(fā)出的聲音教學難點：認真做科學游戲，在游戲中發(fā)現問題教學材料：聲音課件、暗盒、各種物體、鈴鐺水槽、教學流程傾聽周圍的聲音教師活動：

5、同學們都搜集一些自己喜歡的聲音，誰愿意放給我們聽？學生活動：用隨身聽播放，并說出怎樣搜集的教師活動：你還聽到哪些聲音？如果把我們周圍的聲音分成類你怎么分，分幾種？學生活動：根據已有的生活經驗說出常見聲音并分類聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音教師活動：在桌面上的瓶里裝著各種的物體，那么在不打開蓋的情況下，你能通過聽聲音來判斷里面裝的是什么？學生活動：試著判斷瓶里的物體，體會到不同物體會發(fā)出不同聲音教師活動：瓶里裝著一角硬幣的同學請站起來，你們聽到的聲音都是一樣的嗎？通過這個活動你知道了什么？教師活動：我們接下來用這個小瓶讓水槽的水發(fā)出不同聲音，看看哪組想到的方法最多？教師活動：這個活動你又知道了什

6、么？與前一個活動相比有什么不同？有什么相同？教師活動：我們不借助任何看得見的物體，你能讓小瓶發(fā)出聲音來嗎教師活動：在這三個活動當中，我們都聽到哪幾種聲音？下面誰能不借助這三種物體再讓小瓶發(fā)出聲音？你從中你知道了什么？分辨聲音的變化教師活動：我們來做個游戲：猜猜我在哪。找個同學到前面來面向黑板，讓他猜出后面的搖動鈴聲的同學在什么位置，越精確越好。教師活動：聲音都給你帶來哪些信息使你能這么容易找到同學的教師活動：聲音除了有方向和距離的變化之外，還有什么可以變化的？教師活動：聲音的大小就是聲音的高低嗎？請舉例說明教師活動：在這節(jié)課快要結束的時候，我想讓同學們說說對這節(jié)課有什么感受?第二課 聲音是怎樣

7、產生的 【教學目標】 科學概念： 聲音是由物體的振動產生的。過程與方法： 能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。 情感、態(tài)度、價值觀： 在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度 【教學重點】認識聲音是由物體的振動產生的。 【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。 【教學準備】 1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽 【教學過程】 一、引入： 上節(jié)課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的

8、聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。 二、使物體發(fā)出聲音 1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？ 實驗器材 用力按壓、彎曲、拉伸等 輕輕擊打、撥動 我們小組發(fā)現 鼓    鋼尺   皮筋   2、記錄并交流我們的想法： 為什么我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？ 三、觀察發(fā)聲物體 1、分組實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著

9、的音叉，感覺一下音叉的振動。 觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。 2、分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。 觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？ 交流反饋： 3、小組交流： 擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？ 4、小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復

10、地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。 教學后記： 第三課 聲音的變化 【教學目標】 科學概念： 音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。 過程與方法： 能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣。 【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率

11、決定的。 【教學難點】如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。 【教學準備】 分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等 【教學過程】 一、引入 在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。 二、觀察比較聲音強弱的變化 1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？-注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲。 2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系 要求：輕輕撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復3次，并記錄

12、下表。 小結：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。 三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化 1、出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水） 2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。 3、分組實驗1，觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格 反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。 4、分組實驗2：觀察

13、橡皮筋音高的變化 1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。 2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？ 交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。 五、拓展 你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ 教學后記： 第四課 探索尺子的音高變化 【教學目標】 科學概念： 尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。過程與方法： 探索和描

14、述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。 【教學重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化 【教學難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化 【教學準備】 分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表 【教學過程】 一、引入 1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學上來試試。 2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？ 二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。 1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)

15、出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們如何來驗證這個實驗呢？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化 2）實驗前先進行預測，根據鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預測的理由是什么？ 3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。） 2、教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動： 出示記錄表格 3、整理數據：通過表格中的數據，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據實驗數據，能找出尺子伸出桌面的長度合法出

16、聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現什么？ 三、課后延伸 音量的變化物體的振動幅度大小有關，課后能設計實驗證明嗎？ 教學后記： 第五課 聲音是怎樣傳播的 【教學目標】 科學概念： 聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。過程與方法： 借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。 【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的 【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗 【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩） 【教學過程】 一、引入 前

17、面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究-出示課題。 二、研究聲音的傳播 1、第2課聲音是怎樣產生的中我們已經發(fā)現：由于音叉的振動而產生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？ 分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課中聲音是怎樣產生的的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。 小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去 2、小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給

18、大家?guī)砹撕喴仔‰娫挕３鍪緦嶒炑b置，分別介紹。 分組活動： “土電話”的研究 要求： 1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。 2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。 小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？ 小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。 三、研究聲音在不同物體中的傳播 1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

19、2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？-小組討論交流 3、反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。 4、分組活動，并填寫好表格 小組交流、反饋：實驗結果與你預測結果一致嗎？最后發(fā)現聲音穿過哪種材料時效果最好（聲音最大）？ 四、拓展延伸 1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的，能畫出簡單的傳播路線圖嗎? 2、抽取玻璃罩中的空氣，思考

20、：聲音變化了嗎？為什么？ 3、假設：當玻璃罩內的空氣全部被抽出后，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？ 教學后記： 第六課 我們是怎樣聽到聲音的 【教學目標】 科學概念： 人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。過程與方法： 通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。 情感、態(tài)度、價值觀： 養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。 【教學重點】鼓膜的作

21、用 【教學難點】認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的 【教學準備】 耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙 【教學過程】 一、引入 物體振動產生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 二、認識耳朵的構造和功能 1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。 2、鼓膜是怎樣振動的呢？ 三、研究鼓膜的作用 1、觀察比較估摸的振動 1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一個“鼓膜模型”來研

22、究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細沙。 2）分組實驗：一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮的變化。 交流反饋：當物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦里，大腦經過加工后，我們就聽到聲音了。 2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關系 分組活動：當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮振動的不同；當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時，仔細觀察“鼓膜”-氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發(fā)現什么？ 交流反饋

23、：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。 距離近，鼓膜振動厲害。距離遠，鼓膜振動微弱。 四、研究耳廓的作用 鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦經過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實驗證明嗎？ 交流反饋： 五、總結：我們究竟是怎樣聽到聲音的？p38 教學后記： 第七課 保護我們的聽力 【教學目標】 科學概念： 過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。過程與方法： 通過閱讀保護聽力的資料，了解我們的聽力經常受到哪些傷害，知道保護聽力的做法。 情感、態(tài)度、價值觀： 認識到保護聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習慣和在公共場

24、所保持肅靜的習慣。 【教學重點】認識到保護聽力的重要性 【教學難點】知道各種控制噪音的方法 【教學準備】錄音準備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等 【教學過程】 一、引入 耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？-出示課題：保護我們的聽力 二、遠離噪聲 1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？ 2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？ 三、如何控制噪音呢？ 1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？-小組討論。 2、分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。 能利用桌上

25、的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？ 3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論 4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？ 四、課后延伸 1、經常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？ 2、閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護聽力，如何保護聽力？ 3、介紹電子擴音器 教學后記： 第四單元 我們的身體 1、身體的結構 一、教學目標：科學概念：1、              人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四

26、部分，如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。2、              人體的外部特點可以直接觀察到，內部的特點可以借助一些工具觀察到。過程與方法：1、              能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動，了解身體內部的結構。2、      &#

27、160;       能夠根據觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察方法。情感態(tài)度與價值觀：1、              能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。2、              對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美

28、。二、教學重點：身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。三、教學難點：觀察身體內部器官。四、教學準備：空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。五、活動過程：（一）引入：動物的本領和它們的身體特點有關。1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點，膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。3、小結：動物的本領和它們身體的特點有關系。4、引出課題：

29、人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們來觀察自己的身體。（二）觀察人的身體。1、觀察身體的外形。我們的身體由哪幾部分組成？（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）2、人體是左右對稱的。（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現了什么？（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應的）（

30、2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處?；顒樱后w驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；活動：讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；活動：讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；活動：讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉向都會很不方便，身體也不易保持平衡。（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當然從人體外部來看，結構上還有不少特點，但對小學生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行

31、，人人都能參與，學生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）3、觀察身體的內部。（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生想辦法推測內部有什么。這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；有的說，

32、說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內部是什么模樣？（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經怎樣分布）4.身體怎樣工作：利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?（三）課的延伸。問題：直立行走是人區(qū)別

33、于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點，使其能直立行走？（四）作業(yè)附板書設計：觀察我們的身體頭頸軀干四肢課后反思： 2、骨骼、關節(jié)和肌肉 教學目標： 科學概念： 1、              身體的肢體活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結構也會有不同。 過程與方法： 1、           &

34、#160;  能夠在觀察的基礎上，做出上肢結構形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、              能查閱資料，了解有關上肢結構的知識，能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。 3、              能夠將動態(tài)的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有

35、目的的觀察活動。 情感態(tài)度與價值觀： 1、              能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。 2、              能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果，善于在反復觀察、研究中完善認識。 二、教學重點：了解在運動中，骨骼、關節(jié)和肌肉的協(xié)調運動，及身體在做不同運動的過程中，骨骼、關節(jié)和肌肉所發(fā)揮

36、的作用。三、教學難點：用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。四、教學準備：人體基本結構圖、骨骼模型等。五、活動過程： （一）引入：我們的的里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調工作呢？ （二）觀察上肢的運動 1、拿重物：學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用； 嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關節(jié)和肌肉的協(xié)調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。 觀察方法及觀察目的 分解觀察上肢運動，降低觀察難度。 借助對上肢活動的感受，了解骨骼

37、關節(jié)與肌肉的關系。 2、記錄我們的觀察 用圖文記錄觀察所得，強調將學生觀察到的事實、體驗到的感受，通過圖畫、文字真實的表現出來。 交流 與相關資料比對（完善自己的認識） （是重要的學習方法） 通過觀察記錄，學生把自己對于上肢骨骼、關節(jié)和肌肉在活動中的關系，直觀表現出來。 3、觀察與骨骼、關節(jié)和肌肉相似的物體 對骨骼、肌肉、關節(jié)認識的拓展，利用現代機械上的類似構造，直觀地表現三者的功能特點。 經常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達、關節(jié)更加靈活。 再次明確三者關系，并上升到健康生活的高度。 （三）課的延伸。參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節(jié)的關系。（四）作業(yè)  

38、60;附板書設計：骨骼、關節(jié)和肌肉骨骼 關節(jié) 肌肉 課后反思： 3、跳動起來會怎樣（一） 一、教學目標： 科學概念： 1、              人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。 2、              人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。 3、&

39、#160;             經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。 過程與方法： 1、              合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，并進行數據分析。 2、           

40、   能夠結合實驗現象、相關信息資料，作出對呼吸次數加快原因的分析。 情感態(tài)度價值觀： 1、              愿意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。 2、              能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。 二、教學重點： 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)

41、系統(tǒng)引入學生的視野，并展現出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。 三、教學難點： 以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學生的視野，并展現出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。 四、教學準備：秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 五、活動過程： （一）引入 當我們跳動的時候，骨骼、關節(jié)和肌肉都參與了運動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？ （二）測量心跳和呼吸 （1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等） （3）提出問題：為什么會出現

42、這種反應？今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發(fā)生哪些變化。 2、探究運動前后呼吸次數的變化 （1）測試運動前的呼吸次數 一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次). 討論交流掌握測試呼吸次數的方法。 學生測平靜時的呼吸次數并做好記錄。 匯報統(tǒng)計發(fā)現：平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20-40次左右。 （3）測試運動后的心跳和呼吸次數 根據我們上課的這個環(huán)境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？ 學生設計并交流室內運動。 強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。 匯報交流：運動后的呼吸次數。 對比運動前后呼吸次數的數據，分析這些數據說明了什么？ 發(fā)現

43、：運動后人體的呼吸次數明顯加快了。（板書：運動 呼吸加快） （三）呼吸為什么加快 1、提出問題：我們每時每刻都在進行著呼吸，伴隨著運動量的增加，每分鐘呼吸的次數也會增加，那么運動與呼吸有什么關系呢？ 2、體驗活動：反復呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？ 試著解釋為什么會這樣。 學生猜測。 在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。 驗證活動：比較三瓶不同的氣體。 借助資料，認識到呼吸是氣體的交換過程。 3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。 通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心

44、跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。 知道運動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。 （四）課的延伸。每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。（五）作業(yè)板書設計：跳動起來會怎樣呼吸 心跳氧氣 氮氣 二氧化碳呼吸量課后反思：4、跳動起來會怎樣（二） 科學概念： 1、              人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，在排出體外。 2、 

45、;             人體運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。 3、              鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。 過程與方法： 1、           

46、0;  能夠通過實驗的方式，了解到心臟工作強度和工作量。 2、              愿意與同學相互交流，共同合作完成實驗活動。 情感態(tài)度與價值觀 感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個器官之間相互協(xié)調、相互合作的過程，感受人體構造的精巧與和諧之美。 二、教學重點： 了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 三、教學難點： 了解在人體活動過程中，當肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 四、教學準備：吸耳球、水槽2

47、個、水、心臟模型 活動設計： 五、活動過程： （一）引入 1、激活已有經驗 提出探究問題 （1）播放一段有關運動的錄像。（播放學生跑步后的體征表現，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報交流：運動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運動后呼吸為什么會加快？ （3）提出問題：心跳為什么會加快？ 2、探究運動前后心跳次數的變化 （1）認識心臟和心跳 （出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。 看書了解心臟不停跳動是在干什么？ （播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個過程就是我們常

48、說的心跳一次。 （播放視頻）認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)） （2）測試運動前的心跳次數 心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次？ 交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏） 強調測試時注意事項。 學生測平靜時心跳次數并做好記錄。 匯報并統(tǒng)計。發(fā)現：平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。 （3）測試運動后的心跳次數 根據我們上課的這個環(huán)境，你能不能設計一個運動量比較大運動項目？ 學生設計并交流室內運動。 強調運動時注意事項后做運動，測試運動后的心跳的次數并做好記錄。 匯報交流：運動后的心跳次數。 對比運動前后心跳次數的

49、數據，分析這些數據說明了什么？ 發(fā)現：運動后人體的心跳次數明顯加快了。（板書：運動 心跳加快） 3、認識劇烈運動后心跳加快的原因 （1）提出疑問：劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？ （2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻） 用一個洗耳球和塑料管來體驗（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。 （3）談話：心跳使血液在人體內不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內的血液循環(huán)加快。） （二）課外延伸 （1）出示情境：在登上高樓時有的同學會出現

50、氣喘吁吁的現象，而有的同學呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。 （2）交流匯報：經常參加體育鍛煉的人會怎樣？ 不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？ （4）解釋這種現象差別的主要原因：經常體育鍛煉的人心臟跳動比不經常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領也強，因此，經常鍛煉的人在運動時，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現氣喘吁吁的現象。而不經常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領不強，不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補，也就特別容易出現氣喘吁吁的現象。 （5）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久

51、的工作？ （6）討論并交流。 （6）談話：經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強心肺功能 有利健康） （6）討論交流：在日常，我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體？ （三）總結提煉課題，體驗收獲喜悅 （1）通過這節(jié)課的學習你明白了什么？有哪些收獲？ （2）提煉課題：運動與健康。（板書） （3）總結：同學們，身體健康是第一，增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召，讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下，堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強，實現健康工作50年，幸?？鞓芬惠呑?。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接

52、班人。 （四）作業(yè) 板書設計： 跳動起來會怎樣（二）心跳次數 血液循環(huán) 輸送 排出體外 課后反思： 5、食物在體內的旅行 教學目標： 科學概念： 1、              人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。 2、              人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在人

53、體內將會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。 過程與方法： 1、              能夠在已有經驗的的基礎上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、              能查閱資料，了解有關食物在體內消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。 情感態(tài)度與價值

54、觀： 1、              能夠在獨立思考得基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。 2、              能夠正確對待研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。 二、教學重點 了解食物在人體內的消化過程。 三、教學難點： 了解食物在消化道里的運動方式。 四、教學準備  教師準備：小饅頭，聽診器，

55、有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。    學生準備：小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。 五、活動過程： （一）引入 1、創(chuàng)造情景，導入新課。 講述：同學們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢？ 2、學生猜測后導出本課研究內容，食物的消化，并且板書課題。 （二）認識人體的消化器官，探究食物在人體內的消化過程。 1、初步感知食物在人體內的消化 （1）提問，

56、旅游時旅客可以更著導游走，我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀？ （2）學生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內的消化過程。 （3）學生匯報 2、學生根據自己的感知經驗，處不認識特難題的消化器官。 （1）講述：當饅頭導游進到胃里的時候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/ （2）提出要求，繪制的景點名雀，消化器官路線清楚。 活動：學生以小組為單位繪制旅行圖。 交流、展示繪制的旅行圖個不幸同，但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理，其實饅頭旅行的景點是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢

57、。 交流討論。 （3）我們找來了最精確的旅行圖，和標準圖比較 找出差異。 （4 ） 各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。 各小組在一次繪制旅行圖。 （5）各小組進行比較先后畫的旅行圖，找出先后內兩次的差異 。 （6）小組交流，比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。 學生匯報對消化器官的認識。 老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？ 學生根據自己的經驗和感受匯報。 教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。 對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。 （三）認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式 1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演

58、，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎 2、學生猜測，做出假設。 3、知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。 4、提問：消化道是用什么方式使食物前進的？ 5、學生回答，老師講這種方式歸納為蠕動 （四）認識保護消化器官的重要性，那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢？ 1、辨析，什么樣的飲食習慣好？ 2、討論：因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習慣？ 3、教師小結。 七、板書設計： 食物在體內的旅行 口腔食道胃小腸大腸肛門 課后反思： 6、口腔里的變化 一、教學目標： 科學概念： 1、人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的

59、工作。 2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。 3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護好牙齒，利于身體健康。 過程與方法： 1、能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 2、愿意與同學相互交流、合作，完善觀察研究結果。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。 2、愿意與他人分享研究結果，愿意合作交流。 二、教學重點： 人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，

60、會利于整體消化器官的工作。 三、教學難點： 能夠在觀察和已有經驗的的基礎上，做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。 四、課前準備： 兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、 五、活動過程： （一）引入 口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？ 1、觀察口腔 請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察，并分析出現這種情況的原因。饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協(xié)調的工作方式。 要特別關注“安全問題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實驗?？梢宰寣W生在家中完成體驗活動，在課堂中進行匯報。 2、觀察牙齒 觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標名。 討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食