角的初步認識

1、角的初步認識教學設計教材分析本節(jié)內(nèi)容是在學生已初步認識長方形、正方形、 三角形的基礎上教學的。我們的身邊很多物體上都有角, 所以角的教學應與實際生活密切的聯(lián)系起來。學情分析在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由于每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現(xiàn)部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動， 小學數(shù)學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過直觀感知、親身體驗來獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時在生活中應用。教學目標知識與技能1、 使

2、學生初步認識角；2、 知道角的各部分的名稱；3、 初步學會用直尺畫角。過程與方法通過觀察、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學生的形象思維。情感態(tài)度與價值觀通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數(shù)學無處不在。教學重點和難點重點：根據(jù)角的特點辨認角。難點：決定角大小的因素。教法與學法教法：嘗試指導法。學法：自主探究法。教學準備制作角的教具和學具，PPT課件，長方形紙教學過程一、創(chuàng)設情景，引入新課：聽說數(shù)學圖形王國里面來了一個新朋友，我們一起去認識認識 吧。1、 課件展示被遮住的三角形和五角星師：這兩只小蝴蝶真調皮，把圖形遮住了，我們

3、猜一猜遮住 的是什么圖形呢？（生辨認圖形）師：你是怎么知道這是三角形和五角星呢？（請學生回答，引導學生說出是根據(jù)露出的五個角）2、揭示課題師：這些圖形里面都有角，今天我們就來認識一下這位新朋友（揭示課題）板書課題：角的初步認識二、觀察實踐，探究新知：1、初步認識角師：看，這是我從三角形和五角星上面剪下來的，這些都是角, 請同學們觀察一下這些角有哪些特點。（學生觀察）角的組成一個角有一個頂點，兩條請學生匯報教師板書：角的特點：有一個頂點，兩條邊2、判斷辨認角課件出示題目下面的圖形哪些是角，哪些不是角？ （X）（ X）（X） （/）師：請同學們辨一辨這些圖形哪些是角哪些不是角， 把是角的圖形序號寫

4、下來。（學生寫，教師巡視）請學生依次回答上面的圖形是不是角，并說明理由（讓學生進一步認識和判斷角）號是角：有一個頂點，兩條邊號不是角：找不到一個公共的頂點，邊是彎的號不是角：沒有公共的頂點（學生回答，師操作，在黑板上移動一條邊，看怎么樣讓它變成一個角）號不是角：邊不是直的（給板書補上是兩條直的邊）號是的，有一個頂點。兩條直的邊。我們一起把辨認角的方法編成小兒歌好嗎？（師生一起編兒歌）角的頂點尖尖的, 角的兩邊直直的, 不尖不直不是角.3、畫角師：我們不但要認識角，還要會畫角。怎樣畫角呢？我們來請教一下我們的好朋友聰聰，看看她是怎樣畫角的吧（觀看視頻：畫角的方法）師： 剛才聰聰已經(jīng)將畫角的方法教

5、給了我們，下面我請一位同學告訴我：怎樣畫角（請學生回答）師： 既然我們知道了怎么畫角，那就請同學們拿出草稿本畫一個角吧。 （師巡視，并選幾個典型的例子出來以供展示，如兩條邊沒有相交的， 邊是彎的，還有一個畫的好的角。讓學生判斷哪些角畫得好，哪些不對）展示學生畫的角師：我們來看看同學們所畫的角吧（判斷同學所畫的角，進一步加深對畫角的方法的認識，并聯(lián)系前面前面的知識辨認角）4 、比較角的大小師：我們學習了這么久，現(xiàn)在我們來玩游戲輕松一下，第一個游戲叫火眼金睛，我這里有兩個角，你們仔細觀察，他們是一樣的嗎（黑板上出示兩個角）學生觀察：有學生說一樣的，有同學說不一樣師： 我們怎么知道它們是不是一樣的呢

6、（引導學生說出通過比較，師將一個平移到令一個角上，讓學生觀察哪個角大，哪個角?。煟航窃诒容^大小時要注意一邊和頂點對齊。師：我們發(fā)現(xiàn)黃色的角（用制作角的工具做的）小一些，怎樣使它和畫的角一樣大呢（使兩邊張開的更大一些。引導學生發(fā)現(xiàn)角的兩邊張開的越大，角就越大）師：現(xiàn)在請同學們來出學具，做一個角出來，小組內(nèi)比較誰的角大些，誰的小些。做一個角出來舉起給老師看。請要求： 現(xiàn)在把角變大（學生操作），現(xiàn)在變小。PPT展示三個角師：小鳥、青蛀和恐龍一個背著一個角，它們都說自己的角大，因此而吵起來了，你們能幫它們，當個小小裁判員嗎要比較這三個角的大小，首先要怎么樣？請學生回答，師操作，我們看一下頂點和一條邊

7、對齊了，現(xiàn)在你 們判斷一下哪個角大一些呢？角的大小與邊的長短無關，與兩條邊又開的大小有關（引出角的大小與邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關的概 念）三、練習鞏固1、找出生活中的角2、課件出示的圖形分別有幾個角。3、找一找我們教室里哪里有角，指給同桌看。四、總結提升同學們這節(jié)課還真學到了不少知識，誰愿意來說說你都有哪些收 獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？小結小小角,真簡單.一個頂點兩條邊.先畫頂點再畫邊*JM忘了阻味 用她你時！畫角時，要牢通板書設計角的初步認識角的特點：一個頂點，兩條直的邊教學反思角的認識是低年級學生對幾何平面圖形由感性認識到理性認識 的一種飛躍。因此要與學生的生活實踐經(jīng)驗密切聯(lián)系起來， 從生活中 抽象出角。同時使學生在認識角的過程中，體會