《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計 (1)

1、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計 說課： 本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。 故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀十分吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的巨大板塊，后因大陸不時漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自身的發(fā)現(xiàn)，他實行了大量的考證工作，找到了很多事實，提出大陸漂移的假說。 上述內(nèi)容是依照事情發(fā)展的順序來敘述的，每個局部連接自然，使用“這不會是一種巧合吧？”“于是”“魏格納并不是一個輕易改變自身想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。 教學(xué)時，放手讓學(xué)生閱讀這篇課文，自讀自悟，能讓同學(xué)懂得段

2、與段之間的有機聯(lián)系，有助于提升閱讀水平。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富同學(xué)的詞匯很有好處。教學(xué)目標(biāo) 1.理解7個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧妙的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點： 了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解相關(guān)的地理知識。 教學(xué)過程： 一、引入： 法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽世界的文學(xué)巨著昆蟲記。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什

3、么呢？ 二、自讀課文，感知內(nèi)容 1邊朗讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可實行交流、研討。 2簡單的說一說文章的主要內(nèi)容。 三、默讀導(dǎo)讀和課文，質(zhì)疑問難 1通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。 2師生一起歸納問題，老師指導(dǎo)解決。 問題： （1）魏格納的奇妙的想法是怎樣發(fā)生的？有了這個想法之后，他做了些什么？ （2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么重要證據(jù)，證明他的假想是準(zhǔn)確的？ （3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？ 四、細(xì)讀課文，解決問題，交流所得 1老師指導(dǎo)同學(xué)觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，由此體會魏格納發(fā)生這種想法的原因。 2反復(fù)讀第5自然段，理解“大陸漂流”的意思，并用自身的話說一說魏格納是如何仔細(xì)端詳?shù)貓D的。 3默讀第7自然段，記錄下作者實行推理的過程，然后指名說一說。 4師生一起交流讀書體會，論證魏格納勝利的原因。 五、復(fù)述故事 指定同學(xué)用自身的語言簡要的