《圓明園的毀滅》教學(xué)案例

1、貴州省小學(xué)語(yǔ)文任保平名師工作室圓明園的毀滅教學(xué)案例新課程改革已經(jīng)開(kāi)展了十年，十年之中，有質(zhì)疑，有褒獎(jiǎng)，有成功，當(dāng)然也有失敗。按照我自己的實(shí)踐經(jīng)歷，我把新課程改革的這十年分為三個(gè)階段：第一個(gè)階段是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以目的，這個(gè)階段的特點(diǎn)是一節(jié)課中大量出現(xiàn)多媒體圖片、音樂(lè)及動(dòng)畫(huà)、視頻，還有各種游戲；第二個(gè)階段是以語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一為目的，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”和實(shí)效性；第三個(gè)階段則關(guān)注的是學(xué)生的“學(xué)”，認(rèn)為好課的標(biāo)準(zhǔn)就是體現(xiàn)出“誰(shuí)在學(xué)”？學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界就是學(xué)會(huì)“自學(xué)”。以圓明園的毀滅一課為例，我在十年之中一共設(shè)計(jì)并執(zhí)教了三次公開(kāi)課，雖然每一次教學(xué)都有很多的失誤或遺漏，但卻最真實(shí)地反映了我自

2、己對(duì)于新課程改革的一次次誤讀和糾正的過(guò)程。以下三次教學(xué)案例，是我對(duì)自己十年來(lái)教學(xué)的一次反思，同時(shí)也充滿(mǎn)了對(duì)新課程改革新的期望。第一次執(zhí)教片段：課件輔助理解“輝煌”及“毀滅”師：昔日的圓明園究竟有多美呢？同學(xué)們，老師這里有一些圖片，請(qǐng)同學(xué)們一邊觀看圖片，一邊把圖片上面的句子讀出來(lái)。（大屏幕出示“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”、“安瀾園”、“獅子林”“雷峰夕照”、“平湖秋月”等圖片，凡是課文上有的無(wú)一遺漏。隨圖片同步出示的是課文，學(xué)生在看到圖片上的美景時(shí)紛紛發(fā)出感嘆，同時(shí)朗讀課文。）師：可是，這么美的圓明園，最后的結(jié)果是怎樣的呢？請(qǐng)看視頻。（大屏幕播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的視頻，槍聲、炮聲

3、、瓷器破碎聲夾雜在鮮紅的火焰中，學(xué)生們捏緊拳頭，露出憤怒又心疼的表情，然后激動(dòng)地朗讀這一個(gè)自然段。）反思：這一次教學(xué)是在2005年，當(dāng)時(shí)我所在的學(xué)校正在大力推行多媒體教學(xué)進(jìn)課堂。剛接觸這個(gè)新玩意的時(shí)候，我以為找到了能讓老師和學(xué)生都輕松教和學(xué)的最佳手段，于是在本節(jié)課的教學(xué)中，多媒體的展示取代了學(xué)生對(duì)文本的閱讀分析，課堂上一會(huì)兒鳥(niǎo)語(yǔ)花香，學(xué)生驚嘆連連；一會(huì)兒炮聲隆隆，學(xué)生咬牙切齒。幾段視頻，幾張圖畫(huà)，甚至不需要老師的講解，學(xué)生就已經(jīng)完全了解和感受到了圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生了熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，同時(shí)也能把這些情感表現(xiàn)在自己的朗讀之中。表面看來(lái)這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)得熱鬧而充滿(mǎn)激情，和

4、以前的填鴨式、一言堂教學(xué)相比，似乎已經(jīng)走穩(wěn)了改革的第一步。但是在教學(xué)結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)這不是一節(jié)語(yǔ)文課，更像是一節(jié)貫穿了多媒體教學(xué)的思品課。學(xué)生所有的感受并非來(lái)自于對(duì)文本的閱讀和理解，而僅僅是看了一部電影。音像以它獨(dú)有的直觀性達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的人文性目的，但是語(yǔ)文的工具性蕩然無(wú)存。過(guò)度依賴(lài)多媒體進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)使我們的孩子不會(huì)閱讀文字，理解文字，更加不會(huì)運(yùn)用文字。這絕不是新課程改革的初衷。第二次執(zhí)教片段：感受“輝煌”，體會(huì)“毀滅”師：下面，就讓我們一起走進(jìn)圓明園，來(lái)感受一下圓明園“輝煌”的過(guò)去吧。請(qǐng)同學(xué)們看2、3、4自然段，并從這幾段中找一找看看文中哪個(gè)四字詞語(yǔ)最能體現(xiàn)圓明園在當(dāng)時(shí)世界上的

5、地位？（學(xué)生找出了“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“舉世聞名”等四字詞語(yǔ)）師：圓明園憑什么舉世聞名？（板書(shū)：圓明園，宏偉建筑、珍貴文物）師：課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的宏偉建筑，并找一找這些句子中一共寫(xiě)了幾處景物？請(qǐng)同學(xué)們把這些景物畫(huà)出來(lái)。師：同學(xué)們，圓明園美嗎？（美）那，你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園？生：美不勝收、風(fēng)景如畫(huà)、景色優(yōu)美師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？指名讀“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂還有西洋景觀?！睅煟撼撕陚サ慕ㄖ瑘A明園內(nèi)還有最珍貴的（歷史文物）師：同學(xué)們，圓明園有這么多的美麗的風(fēng)景，有這么多珍貴的文物，你想去那里參觀嗎？下面，老師就帶大家去圓明園參觀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地看大屏幕。（觀看課件

6、，展示圓明園的遺址。）師：同學(xué)們，你看到的是金碧輝煌的殿堂嗎？是玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣嗎？是無(wú)數(shù)的奇珍異寶嗎？你看到的是怎樣的圓明園？（被毀滅的）師：當(dāng)你看到這座被毀滅的圓明園的時(shí)候，你的心情是怎樣的？生：失望師：這么美的東西居然被毀滅了，你的心里會(huì)覺(jué)得生：很心疼、很痛心。（生談感受）師：（指名說(shuō)）是誰(shuí)毀滅了圓明園？（英法聯(lián)軍）師：你是從哪里知道的？讀出有關(guān)的語(yǔ)句？師：同學(xué)們，讀完了這段話(huà)，你們想對(duì)英法聯(lián)軍說(shuō)些什么呢？師：是呀，我們有太多太多的話(huà)要對(duì)這些侵略者說(shuō)，那就讓我們來(lái)讀一讀吧。指導(dǎo)朗讀“1860年10月他們把園內(nèi)任意破壞、毀掉?！睅煟和瑢W(xué)們，讓我們?nèi)w起立，一起來(lái)憑吊那被毀滅的圓明園，讓我

7、們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，把這段文字永遠(yuǎn)地銘記在你的心里。反思：這一次教學(xué)是在2012年，在這一次的教學(xué)中，多媒體的使用恰到好處。在整篇課文的學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本的閱讀和理解，有理清全文脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，有引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句對(duì)文本進(jìn)行深入理解的學(xué)習(xí)，也有對(duì)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用的學(xué)習(xí)。而思想教育在整節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不動(dòng)聲色，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的美之后，再來(lái)學(xué)習(xí)“毀滅”的內(nèi)容，情感就會(huì)自然而然地迸發(fā)出來(lái)，體會(huì)到課文“不忘國(guó)恥、振興中華”的意圖。確實(shí)呈現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。但是當(dāng)我教學(xué)結(jié)束后，細(xì)細(xì)體會(huì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，才發(fā)現(xiàn)這依然是一節(jié)有問(wèn)題的語(yǔ)文課。在整節(jié)課中，所有的問(wèn)題都是我預(yù)設(shè)好并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出，學(xué)生僅僅

8、是在被動(dòng)地回答老師提出的問(wèn)題，從而完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。如果把整節(jié)課的學(xué)習(xí)比喻成一座迷宮，學(xué)生需要從入口走到終點(diǎn)找到寶藏，那么我就是那個(gè)悄悄躲在前面探好了路，并一直在關(guān)鍵的地點(diǎn)留下路標(biāo)讓學(xué)生按部就班地前進(jìn)的人，學(xué)生的思維方向完全被我掌握，他們沒(méi)有迷路的危險(xiǎn)，也沒(méi)有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。我的思考代替了學(xué)生的思考，我的學(xué)習(xí)結(jié)論成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)論。但這樣的學(xué)習(xí)并不是真正的學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生在無(wú)數(shù)條岔路上用自己的頭腦找出正確的方向的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)無(wú)數(shù)種可能性和挑戰(zhàn)性的過(guò)程。怎樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)”？體現(xiàn)出學(xué)生是“自己在學(xué)”？從而讓他們慢慢學(xué)會(huì)“自學(xué)”？于是，我設(shè)計(jì)了第三種教學(xué)方式。第三次執(zhí)教片段：全班

9、交流、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行合作自學(xué)。師：獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。在閱讀了課文之后，現(xiàn)在我們要讓所有同學(xué)的思想進(jìn)行碰撞，其中迸發(fā)的火花就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)所得。請(qǐng)同學(xué)們向大家提出這篇課文中你發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題。生1舉手提問(wèn)：我提出的問(wèn)題是，圓明園是一個(gè)什么樣的地方？（由提出問(wèn)題的學(xué)生指名一個(gè)同學(xué)回答，要求回答要有禮有節(jié)，完整有根據(jù)。）生2被指名，起立回答：通過(guò)閱讀課文，我認(rèn)為圓明園是一座又大又美麗的舉世聞名的皇家園林。第二自然段的描寫(xiě)說(shuō)明了圓明園占地面積很大，第三自然段的描寫(xiě)說(shuō)明圓明園里面有著各式各樣的景觀，非常美麗。謝謝。（師問(wèn)生1：他的回答你滿(mǎn)意嗎？生1搖頭說(shuō)不完整，生2指名一位同學(xué)來(lái)幫助自

10、己完善答案。）生3補(bǔ)充：圓明園是一座有著美麗景觀又收藏著最珍貴歷史文物的舉世聞名的皇家園林，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。補(bǔ)充完畢。生1：回答正確，謝謝你們的回答。（此時(shí)提問(wèn)權(quán)移交到生2或生3的手中。）生3提問(wèn)：我提出的問(wèn)題是，為什么說(shuō)“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，好像置身在幻想的境界里”?(生3指名生4回答)生4起立回答：因?yàn)樵诘谌匀欢沃蟹謩e列舉了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)各地的風(fēng)景名勝和西洋的景觀，還有一些是幻想中的景物，所以說(shuō)“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，好像置身在幻想的境界里”?；卮鹜戤?。（老師提示：你覺(jué)得如果具體說(shuō)說(shuō)分別有那些風(fēng)景名

11、勝，是不是會(huì)讓你的回答更完整呢？）生4提問(wèn)：圓明園是怎么毀滅的？生5回答：（略）生5提問(wèn)：為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？生6回答：（略）全班補(bǔ)充。生6提問(wèn)：課文的題目是“圓明園的毀滅”，為什么最后一段才寫(xiě)“毀滅”？（學(xué)生回答，老師適機(jī)點(diǎn)撥寫(xiě)法。）如果無(wú)人問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，最后老師提問(wèn)：我想請(qǐng)教大家一個(gè)問(wèn)題，為什么英法聯(lián)軍當(dāng)時(shí)敢肆無(wú)忌憚地在圓明園燒殺搶掠？（全班回答）反思：著名教育家李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：學(xué)生“學(xué)懂了”的表征是能提出很多問(wèn)題，如果一個(gè)問(wèn)題都提不出來(lái)，說(shuō)明他們壓根兒就沒(méi)看懂這篇文章。所以我設(shè)計(jì)了一種師生互問(wèn)互答的教學(xué)模式。在上課之前，我其

12、實(shí)非常忐忑：萬(wàn)一學(xué)生問(wèn)不出問(wèn)題怎么辦？萬(wàn)一他們問(wèn)的問(wèn)題都不疼不癢怎么辦？沒(méi)有人回答冷場(chǎng)怎么辦？但是事實(shí)證明，學(xué)生們的潛力是無(wú)限的，只要我們?cè)敢饨o他們機(jī)會(huì)，他們就能夠展現(xiàn)出讓我們驚訝的一面。因?yàn)樘釂?wèn)的人可以指名任何一個(gè)人回答，所以學(xué)生們都在積極動(dòng)腦思考問(wèn)題的答案，同時(shí)也很渴望能夠成為提出問(wèn)題的那個(gè)人。于是在大家都在最大限度地使用大腦的情況下，學(xué)懂課文成為簡(jiǎn)單而有意思的事情。同時(shí)在整堂課中，老師僅僅是參與在其中的一分子，不掌握提問(wèn)者，也不決定回答者；不判定回答的正確與否，也不會(huì)限制學(xué)生的思維方向；只是在某一個(gè)時(shí)刻給出一個(gè)中肯的建議。當(dāng)老師完全信任學(xué)生，學(xué)生的思維會(huì)完全打開(kāi)；當(dāng)老師體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)自信。當(dāng)老師肯定了學(xué)生自己思考的能力，學(xué)