《兩小兒辨日》教案案例及教學(xué)反思

1、22、兩小兒辯日教學(xué)目的：1學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。  2有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。 3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容教學(xué)難點：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。 教具準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)課時：2課時教學(xué)過程：一、背誦名言警句 同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。 孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我

2、們深深地啟迪，能背一兩句嗎？ 二、師引入文章： 今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。 三、解題 （一） 師：題目是什么意思呢？ （二） 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。 （三） 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？ （四） 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？ 四、解文（小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報） （一）了解兩小兒各自不同看法是什么？ 1、 師：兩

3、小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？把樹種的語句勾出來。 2、 生勾畫。 3、 反饋。 4、 師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？ 5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠(yuǎn)；一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時候離人近。 6、 師板書：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近 （二）了解兩個孩子各自的理由是什么？ 1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話

4、嗎？ 2、 孩子找句子。 3、 反饋。 4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。 5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。 （三） 誦讀 讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的感覺。

5、60;6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理） （四） 你們能解答這個問題嗎？ 生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。 師總結(jié)歸納： 1、 遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲

6、作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。 2、 日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?#160;（五）深入了解孔子，樹立孔子形象。 1、 師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？ 2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？ 3、 

7、;對孔子的回答，你們怎么想？ 4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。 5、 師總結(jié)。學(xué)無止境。 五、背誦這個故事 板書設(shè)計：  兩小兒辯日  日始近  日初遠(yuǎn)  （近大遠(yuǎn)小） （遠(yuǎn)熱近涼）  日中遠(yuǎn)  日中近 教學(xué)反思：讓學(xué)生進(jìn)行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問，老師點名叫學(xué)生回答的模式，學(xué)生自己設(shè)問，自己點名叫同學(xué)接題，學(xué)生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，積極性很高。字詞把握的當(dāng)堂小測，讓學(xué)生能及