《夏天的雨》備課

1、課程名稱：夏天的雨設(shè)計(jì)人生活語(yǔ)文教師教學(xué)對(duì)象二年級(jí)二班10名學(xué)生主講人生活語(yǔ)文教師課 型情境活動(dòng)訓(xùn)練課輔 助無(wú)一、教材分析設(shè)計(jì)意圖本教材以學(xué)生日常經(jīng)歷的自然現(xiàn)象“夏天的雨”風(fēng)雨交加及聲音、電閃雷鳴及聲音為素材，通過(guò)融合兒童歌曲小雨沙沙旋律、唱游與律動(dòng)舞蹈動(dòng)作和“奧爾夫樂(lè)器擊打”、“角區(qū)活動(dòng)”等游戲形式內(nèi)容，在此班一年級(jí)實(shí)行小雨大雨言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，拓展提煉形成的夏天的雨“兒童歌謠”1段：“小雨沙沙沙，大雨嘩嘩嘩，刮風(fēng)了嗚嗚；雨還下嘩嘩嘩嘩嘩；風(fēng)雨交加。2段：小雨沙沙沙，大雨嘩嘩嘩，閃電了唰唰；打雷了轟隆呱啦啦；電閃雷鳴。不要到樹下！”此歌謠內(nèi)容形式具有三方面特點(diǎn)：一是兩段歌謠句式短小、句意直

2、觀、結(jié)構(gòu)相同。其中“象聲詞”既便于智障學(xué)生模仿 “夏天的雨”，又利于學(xué)生口部各器官靈活性、力量性習(xí)練。二是兩段歌謠依據(jù)兒童歌曲小雨沙沙旋律，在一年級(jí)校本教材小雨大雨基礎(chǔ)上拓展形成。既利于鞏固原有的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，又利于調(diào)動(dòng)言語(yǔ)誦讀表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)“夏天的雨”重難點(diǎn)內(nèi)容的積極發(fā)現(xiàn)認(rèn)知，多種感官、多種形式(誦讀、歌唱)參與言語(yǔ)表達(dá)。三是兩段歌謠在游戲情境教學(xué)中，因?yàn)楣?jié)奏感強(qiáng)，所以適宜引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)，奧爾夫樂(lè)器擊節(jié)奏等多種“動(dòng)起來(lái)”言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練活動(dòng)。增強(qiáng)了訓(xùn)練內(nèi)容本身的趣味性。同時(shí)以“不要到樹下”強(qiáng)化了生命教育。通過(guò)創(chuàng)設(shè)“夏天的雨”動(dòng)態(tài)情境，以讓每個(gè)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”為核心，組織游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼睛看、用手

3、腳四肢甚至嘴唇皮膚感受、演示、律動(dòng)、擊打節(jié)奏等，激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的欲望、自信、音量與器官各部位的力量與協(xié)調(diào)。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生多種感官的運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步刺激學(xué)生大腦，獲得綜合開發(fā)。探索一般性課程生活語(yǔ)文之于智障（自閉）學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等綜合訓(xùn)練的模式。二、學(xué)情分析二年級(jí)10名學(xué)生。其中智力發(fā)育遲緩并伴隨大肌肉群動(dòng)作障礙、四肢協(xié)調(diào)障礙學(xué)生8名，自閉癥、多動(dòng)癥學(xué)生2名。10名學(xué)生有言語(yǔ)但都伴隨不同水準(zhǔn)的障礙。所以，本段生活語(yǔ)文擬以“言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練”為核心，采取音樂(lè)與律動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與康復(fù)、角區(qū)游戲等多學(xué)科整合的教學(xué)方式，力求言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練有效的同時(shí)，協(xié)助學(xué)生獲得綜合發(fā)展。三、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)大雨、小雨、風(fēng)、

4、閃電等情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知“風(fēng)雨交加、電閃雷鳴”兩個(gè)四字詞語(yǔ)，組織發(fā)現(xiàn)律動(dòng)模仿、奧爾夫樂(lè)器輔助、角區(qū)游戲師生面對(duì)面感官肢體互動(dòng)誦讀并歌唱夏天的雨，實(shí)行多種感官與肢體參與的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，強(qiáng)化“不要到樹下”的生命安全常識(shí)教育，綜合開發(fā)智障學(xué)生潛能。四、康復(fù)目標(biāo)通過(guò)情境游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用眼睛看、用手腳四肢甚至嘴唇皮膚感受、演示、律動(dòng)、擊打節(jié)奏等，激發(fā)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的欲望、自信、音量與器官各部位的力量與協(xié)調(diào)。與此同時(shí)，通過(guò)學(xué)生多種感官的運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步刺激學(xué)生大腦，獲得綜合開發(fā)。五、教學(xué)重點(diǎn)以課件、模擬聲音、旋律、奧爾夫樂(lè)器沙錘、手鈴等創(chuàng)設(shè)多層情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知自然現(xiàn)象，激發(fā)多種感官多種方式動(dòng)

5、起來(lái)，促動(dòng)口部言語(yǔ)表達(dá)兩個(gè)四字詞語(yǔ)，實(shí)行模仿、四肢節(jié)奏演示舞動(dòng)、角區(qū)一對(duì)一觸腳心同時(shí)樂(lè)器擊打節(jié)奏等的夏天的雨兒歌誦讀與歌唱”。六、 教學(xué)難點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，協(xié)助學(xué)生多種感官參與，促動(dòng)口部言語(yǔ)表達(dá)的意識(shí)、信心，實(shí)踐本節(jié)課每一次情境游戲活動(dòng)的言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖前測(cè)，播放“復(fù)習(xí)課件”（2分鐘）：1.引導(dǎo)學(xué)生回憶，板書課題“夏天的雨”。2.搭建“復(fù)習(xí)課件”平臺(tái)，播放“夏天的雨”動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，逐一點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)場(chǎng)景畫面引導(dǎo)復(fù)習(xí)一課時(shí)兩字生詞：大雨、小雨、刮風(fēng)、閃電、打雷3.前測(cè)，引導(dǎo)回憶學(xué)過(guò)的歌謠演唱小雨大雨，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕，學(xué)生自主拿取奧爾夫樂(lè)器手鈴、沙錘，擊打節(jié)奏演，模仿出小雨沙

6、沙（沙錘）、大雨嘩嘩（手鈴）的聲音，復(fù)習(xí)性律動(dòng)歌唱小雨大雨。五環(huán)節(jié)實(shí)施多感官輔助重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。（5分鐘）環(huán)節(jié)1，出示“風(fēng)雨交加”動(dòng)態(tài)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、指認(rèn)：發(fā)現(xiàn)情境中“雨斜著下，人打傘走不了蹲在風(fēng)雨里”，指認(rèn)“雨里有風(fēng)”。教師指認(rèn)動(dòng)態(tài)畫面講“像這樣，下雨加上刮風(fēng)，人都走不了了，這樣的天氣就叫風(fēng)雨交加”。引導(dǎo)學(xué)生操作，點(diǎn)擊動(dòng)態(tài)畫面，出現(xiàn)文字 “風(fēng)雨交加”，自己讀出“風(fēng)雨交加”。（個(gè)別輔導(dǎo)自閉癥學(xué)生1名）教師點(diǎn)擊“風(fēng)雨交加”動(dòng)態(tài)畫面播放，示范并引導(dǎo)學(xué)生以雙手、表情等動(dòng)作，邊演示“風(fēng)雨交加”邊強(qiáng)化性讀出“風(fēng)雨交加”再動(dòng)態(tài)課件播放指認(rèn)讀“風(fēng)雨交加”。（依靠教師動(dòng)作示范，夸張口型的帶動(dòng)作用，集體完

7、成詞語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練）。環(huán)節(jié)2，按“環(huán)節(jié)1”四步驟學(xué)習(xí)認(rèn)讀“電閃雷鳴”。環(huán)節(jié)3，以獎(jiǎng)勵(lì)名義，分別將“風(fēng)雨交加”、“電閃雷鳴”兩詞貼在每生穿的兩鞋上，示范并引導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)行“抬腿、出腳、手指、讀詞”游戲，辨認(rèn)認(rèn)讀兩個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)一步實(shí)行詞語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。環(huán)節(jié)4，指動(dòng)態(tài)畫面下“風(fēng)雨交加”詞語(yǔ)，老師師范并引導(dǎo)學(xué)生模仿“這樣說(shuō)一說(shuō)”：第一個(gè)字念“風(fēng)”，第二個(gè)字念“雨”，第三個(gè)字念“交”，第四個(gè)字念“加”，合起來(lái)就是“風(fēng)雨交加”獎(jiǎng)勵(lì)模仿學(xué)生，實(shí)行口語(yǔ)有序表達(dá)訓(xùn)練。環(huán)節(jié)5，同樣方法練習(xí)認(rèn)讀“電閃雷鳴”表達(dá)，實(shí)行口語(yǔ)有序表達(dá)訓(xùn)練。五環(huán)節(jié)實(shí)施言語(yǔ)表達(dá)為主的綜合訓(xùn)練夏天的雨（14分鐘）：環(huán)節(jié)1，引導(dǎo)再觀察“風(fēng)雨交加”、“電閃

8、雷鳴”動(dòng)態(tài)畫面，激疑導(dǎo)入： 夏天的雨，風(fēng)雨交加、電閃雷鳴，那么，風(fēng)雨交加、電閃雷鳴是怎樣的聲音呢？下面我們就來(lái)一起看一看、學(xué)一學(xué)。環(huán)節(jié)2，進(jìn)一步出示“風(fēng)雨交加”動(dòng)態(tài)畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考模仿：仔細(xì)看圖片，想一想，風(fēng)雨交加的天氣，刮風(fēng)的聲音是什么樣的的，下雨的聲音又是什么樣的，學(xué)一學(xué)。個(gè)別學(xué)生模仿。老師模仿同時(shí)為所有學(xué)生準(zhǔn)確示范“發(fā)音方式”和“肢體律動(dòng)”。形成全體師生模仿“風(fēng)聲”、“雨聲”、“風(fēng)雨交加聲”的情境氛圍一句“刮風(fēng)了，嗚嗚”，引導(dǎo)學(xué)生雙手做喇叭狀攏住口部（突出口部樣子），再用力發(fā)“嗚”兩聲。二句“雨還下，嘩嘩嘩嘩嘩”，引導(dǎo)學(xué)生雙手自然舉起抖動(dòng)落下，引帶嘴巴盡量清楚快速說(shuō)出“嘩嘩嘩嘩嘩”（重

9、在不同學(xué)生都積極實(shí)踐）。三句“風(fēng)雨交加，風(fēng)雨交加”。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)“詞語(yǔ)表達(dá)”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)作演示，強(qiáng)化誦讀“風(fēng)雨交加”。點(diǎn)擊動(dòng)態(tài)畫面依次出示以上三句表達(dá)兒歌，依次看圖模仿讀、動(dòng)作模仿讀，直至熟練動(dòng)作演示，帶動(dòng)熟讀三句兒歌。環(huán)節(jié)3，依據(jù)“二步”的步驟，訓(xùn)練“電閃雷鳴”三句兒歌動(dòng)作演示表達(dá)誦讀：指“電閃雷鳴”動(dòng)態(tài)畫面，使勁想一想，閃電會(huì)是怎樣地的聲音，打雷又是怎樣的聲音，學(xué)一學(xué)，激勵(lì)個(gè)別學(xué)生先嘗試模仿。老師模仿同時(shí)為所有學(xué)生準(zhǔn)確示范（發(fā)音方式、肢體律動(dòng)）。形成全體師生想象模仿“閃電聲”、“雷聲”、“電閃雷鳴聲”：一句“閃電了，唰唰”，示范引導(dǎo)學(xué)生模仿快速?gòu)埡鲜福瑤?dòng)口部發(fā)出“唰唰”閃電聲。二句“打

10、雷了，轟隆呱啦啦”，示范引導(dǎo)學(xué)生模仿雙手舉至兩耳邊，十指大張與握拳動(dòng)作，帶動(dòng) “轟隆”、“呱啦啦”先后有節(jié)奏說(shuō)出。三句“電閃雷鳴，電閃雷鳴”。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)“詞語(yǔ)表達(dá)”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的動(dòng)作演示，強(qiáng)化誦讀“電閃雷鳴”。點(diǎn)擊動(dòng)態(tài)畫面依次出示以上三句表達(dá)兒歌，依次看圖模仿讀、動(dòng)作模仿讀，直至熟練動(dòng)作演示，帶動(dòng)熟讀三句兒歌。環(huán)節(jié)4，出示白板“風(fēng)雨交加”、“電閃雷鳴”對(duì)比動(dòng)態(tài)畫面：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察理解“風(fēng)雨交加”、“電閃雷鳴”；引導(dǎo)學(xué)生分組看圖模仿誦讀 “刮風(fēng)了，嗚嗚，雨還下，嘩嘩嘩嘩嘩，風(fēng)雨交加，風(fēng)雨交加?！焙汀伴W電了，唰唰，打雷了，隆呱啦啦，電閃雷鳴，電閃雷鳴?！眲?dòng)作模仿誦讀。環(huán)節(jié)5，深入出示“電閃雷鳴”

11、天氣劈倒大樹動(dòng)態(tài)圖片動(dòng)作范讀強(qiáng)化“不要到樹下！”全體學(xué)生齊誦讀，以“有力的拒絕”雙臂動(dòng)作帶動(dòng)表達(dá)“不要到樹下”。后測(cè)，歌唱表演夏天的雨，導(dǎo)入角區(qū)游戲個(gè)體輔導(dǎo)（4分鐘）：1. “風(fēng)雨交加”、“電閃雷鳴”對(duì)比動(dòng)態(tài)畫面下，點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕老師改用夏天的雨兒歌做歌詞，小雨大雨（小雨沙沙）做旋律，示范奧爾夫樂(lè)器擊打節(jié)奏，范唱完整的夏天的雨并強(qiáng)化“不要到樹下！”2.學(xué)生自主模仿。3.激勵(lì)個(gè)別展示獎(jiǎng)勵(lì)。角區(qū)游戲活動(dòng)實(shí)行個(gè)別訓(xùn)練輔導(dǎo)。（9分鐘） 1.學(xué)生自主選擇“認(rèn)詞墻”、“歌謠卡”、“夏天的雨樂(lè)器擊打歌唱”活動(dòng)。2.老師依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，面對(duì)面?zhèn)€體輔導(dǎo)，多樣表達(dá)誦讀夏天的雨：面對(duì)面坐墊子上，師生腳心相觸，點(diǎn)捻節(jié)

12、奏，加上肢動(dòng)作，實(shí)行誦讀歌謠。教師跪姿，以口型直面學(xué)生眼睛，重點(diǎn)實(shí)行發(fā)音誦讀矯正練習(xí)。師生持不同樂(lè)器，合作擊打節(jié)奏，合作表演誦讀。帶自閉癥孩子到白板課件前，手把手引導(dǎo)操作課件，指認(rèn)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容?？偨Y(jié)（1分鐘）：帶領(lǐng)全體學(xué)生有序回到白板前，自動(dòng)播放課件，集體表演歌唱夏天的雨，全體同時(shí)擁抱獎(jiǎng)勵(lì)，宣布下課。此環(huán)節(jié)既有“再現(xiàn)課題”記憶力的訓(xùn)練，也有對(duì)一年級(jí)言語(yǔ)表達(dá)小雨大雨的鞏固訓(xùn)練；其中“3”更是教師為針對(duì)性實(shí)施本課言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練實(shí)行的“前測(cè)”工作。此環(huán)節(jié)通過(guò)播放“風(fēng)雨交加、電閃雷鳴”動(dòng)態(tài)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、指認(rèn)、模仿等的興趣，通過(guò)操作動(dòng)態(tài)情境、點(diǎn)擊以動(dòng)態(tài)情景為背景出現(xiàn)的“風(fēng)雨交加

13、”、“電閃雷鳴”，強(qiáng)化認(rèn)知理解，激發(fā)動(dòng)作演示與詞語(yǔ)誦讀表達(dá)。進(jìn)而鞏固識(shí)記，擁有學(xué)習(xí)效果。此環(huán)節(jié)通過(guò)播放“風(fēng)雨交加、電閃雷鳴”動(dòng)態(tài)情境，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生回憶、發(fā)現(xiàn)、指認(rèn)、模仿“風(fēng)的聲音”、“雨的聲音”、“閃電的樣子”、“打雷的樣子”，多感官參與，能調(diào)動(dòng)激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)的欲望、信心。同時(shí)，通過(guò)配合學(xué)生多感官模仿、演示，即時(shí)于動(dòng)態(tài)背景中隨機(jī)出現(xiàn)每一句兒歌，更強(qiáng)化認(rèn)知理解，激發(fā)動(dòng)作演示與兒歌誦讀表達(dá)。在此過(guò)程中，學(xué)生輔助言語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練所完成的肢體律動(dòng)、神態(tài)情境情感體驗(yàn)、動(dòng)作積極演示等，又是對(duì)每一名智障學(xué)生的綜合開發(fā)康復(fù)訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)為“后測(cè)”。依據(jù)后測(cè)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生本節(jié)課語(yǔ)言訓(xùn)練的問(wèn)題，在下一環(huán)節(jié)“ 此環(huán)節(jié)是依據(jù)“后測(cè)”，即時(shí)對(duì)每一名學(xué)生實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)老師與每個(gè)學(xué)生面對(duì)面坐，腳心節(jié)奏性抵觸，奧爾夫沙錘、手鈴面對(duì)面擊打節(jié)奏，口部示范面對(duì)面誦讀、歌唱表達(dá)。以游戲的輕松形式于休息放松中完成個(gè)別訓(xùn)練。同時(shí)，無(wú)論面對(duì)面，還是集體擁抱對(duì)于學(xué)生情緒、交往的影響都有積極意義。八、家庭指引設(shè)計(jì)意圖1. 下發(fā)夏天的雨兒歌，拷貝小雨沙沙伴奏音樂(lè)。2. 培訓(xùn)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)動(dòng)作演示律動(dòng)的誦讀表達(dá)。3. 開展課堂家庭奧爾夫節(jié)奏擊打動(dòng)作演示誦讀競(jìng)賽，歌唱競(jìng)賽。頒發(fā)獎(jiǎng)品。強(qiáng)化家長(zhǎng)家庭隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)生言語(yǔ)訓(xùn)練意識(shí)。指導(dǎo)家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生在家中展示課堂收獲，鼓勵(lì)家長(zhǎng)陪伴孩子一起習(xí)練