數(shù)學(xué)中的閱讀指導(dǎo)

1、數(shù)學(xué)中的閱讀指導(dǎo) 數(shù)學(xué)中的閱讀指導(dǎo) 摘要：數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣；加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，提高閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀的根底上展開(kāi)課堂教學(xué)，并把閱讀延伸到課外，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：閱讀；興趣；指導(dǎo)；技巧；素養(yǎng) 中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568202116-0083-02 數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問(wèn)題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為根底和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法和觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)知、理解、汲取知識(shí)和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，開(kāi)展數(shù)學(xué)思

2、維，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑?，F(xiàn)代學(xué)生需要具有一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，在此根底上展開(kāi)課堂教學(xué)，并把閱讀延伸到課外。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣 心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生閱讀的情境，使學(xué)生對(duì)需要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓他們積極主動(dòng)地閱讀教材，由此激發(fā)出閱讀的動(dòng)機(jī)。 1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生愛(ài)閱讀。學(xué)生接觸的現(xiàn)實(shí)生活是豐富的，其中蘊(yùn)涵著許多他們將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地閱讀生活中的數(shù)學(xué)，可以做數(shù)學(xué)游戲，也可以說(shuō)說(shuō)家庭中與數(shù)字有關(guān)的事物，或者組織學(xué)生參觀(guān)超

3、市等，讓學(xué)生潛移默化地喜歡閱讀生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。 2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿意閱讀。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題促使學(xué)生開(kāi)展。在教學(xué)中，筆者常通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題生成的過(guò)程，使學(xué)生愿意讀。例如，教學(xué)人教版第六冊(cè)?解決問(wèn)題?時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)排隊(duì)做早操的情景，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己去解答，然后在解答的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，再在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作探究。在這樣一個(gè)情境下，學(xué)生不斷地提出“為什么，“怎么辦，使他們的思維被激活，自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在問(wèn)的過(guò)程中，教師還要注意指導(dǎo)讀，在讀的同時(shí)加強(qiáng)理解，從而有效解決問(wèn)題。 二、加強(qiáng)指導(dǎo)，注重閱讀方法 著名的教育家陶行知先

4、生曾說(shuō)過(guò)，“教是為了不教。學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往對(duì)教師有一種依賴(lài)，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，教師怎么講，學(xué)生怎么聽(tīng)，這樣就阻礙了學(xué)生的智力開(kāi)展。因此，教師應(yīng)充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生自我閱讀的能力。 1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑?！八际菍W(xué)習(xí)的重要方法，“疑是啟迪的杠桿。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)“平行線(xiàn)的認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)于“平行線(xiàn)這一概念，筆者就要求學(xué)生在閱讀時(shí)仔細(xì)推敲句子，并把認(rèn)為重要的詞標(biāo)出來(lái)，找出還有哪些地方不理解。有了這些提示，學(xué)生就會(huì)讀得格外仔細(xì)，并在讀后紛紛發(fā)表看法。通過(guò)這樣

5、的推敲、質(zhì)疑，不僅幫學(xué)生真正理解了平行線(xiàn)的概念，也使學(xué)生觀(guān)察得更仔細(xì)，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，使思考也越來(lái)越周密、深刻。 2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中比擬。比擬是確定事物彼此之間異同的思維方法，它可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的正遷移，到達(dá)舉一反三、觸類(lèi)旁通之目的。如在教學(xué)“數(shù)的整除這一單元時(shí)，學(xué)生很容易混淆“質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)概念，為此，閱讀時(shí)，筆者特意要求學(xué)生找出其中的“異和“同，讓他們明白這三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)這樣的閱讀比擬，不僅使學(xué)生真正理解了這三個(gè)概念，更讓他們體會(huì)到了數(shù)學(xué)問(wèn)題雖然是千變?nèi)f化的，但是有很多問(wèn)題有著共同的規(guī)律，有很多知識(shí)具有內(nèi)在的聯(lián)

6、系。 三、優(yōu)化過(guò)程，提高閱讀技巧 數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美，決定了數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程，因此，教師應(yīng)根據(jù)教材和不同的閱讀任務(wù)，合理安排閱讀時(shí)間，同時(shí)要向?qū)W生提出閱讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考，這樣閱讀才會(huì)更有效。 1.閱讀要?jiǎng)涌?。?shù)學(xué)教材中的概念、性質(zhì)、法那么、公式等，往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，在數(shù)學(xué)閱讀中要對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定律等知識(shí)反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解，讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)、辯一辯，這樣才能更好地到達(dá)理解、記憶的目的。 2.閱讀要?jiǎng)邮?。讀寫(xiě)結(jié)合，手腦并用，能促使思維展開(kāi)，是提高閱讀效率的重要途徑。首先是動(dòng)筆圈畫(huà)：教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種符號(hào)來(lái)表示不同的意義，以強(qiáng)

7、化閱讀重點(diǎn)與關(guān)鍵。其次是動(dòng)手操作：指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，邊動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)親身剪、拼、折、量、擺、畫(huà)等活動(dòng)，感悟新知，理解新知；再次是動(dòng)筆演練：在閱讀中演算，嘗試演算驗(yàn)證推理的過(guò)程；在閱讀后練習(xí)，形成技能技巧；練習(xí)后再閱讀，反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回憶內(nèi)化，變“厚為“薄。 3.閱讀要?jiǎng)幽X。思考是對(duì)輸入大腦的閱讀文字信息進(jìn)行識(shí)別與加工。閱讀中必有思考，聯(lián)系運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法邊讀邊思考，咀嚼體味數(shù)學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，探究了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的算理、解題的思路，形成自己的見(jiàn)解。 四、拓展內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng) 教材是數(shù)學(xué)根底知識(shí)的載體，是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容。通過(guò)閱讀教材，不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)、探索規(guī)

8、律、鍛煉思維，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)規(guī)律感知無(wú)窮的數(shù)學(xué)美。此外，作為課外數(shù)學(xué)科普讀物、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)及以小學(xué)生為讀者對(duì)象的數(shù)學(xué)期刊等，對(duì)于開(kāi)闊數(shù)學(xué)視野，開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也是不可缺少的閱讀材料。另外，在教學(xué)中，筆者還開(kāi)展了以閱讀為載體的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的根底上寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，做數(shù)學(xué)小制作，從而使學(xué)生的閱讀興趣不斷增強(qiáng)，動(dòng)手實(shí)踐能力不斷提高。 總之，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，為學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展提供可能。要讓數(shù)學(xué)教學(xué)不僅讓學(xué)生能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，為其思維的開(kāi)展和能力的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的根底。 參考文獻(xiàn)： 【1】教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)