一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文集體備課

1、黃尖小學(xué)語(yǔ)文集體備課記錄表時(shí) 間201534地 點(diǎn)小會(huì)議室學(xué) 科語(yǔ)文備課組一年級(jí)主持人石鵬飛主備人盧萍主 題第二冊(cè)第一單元備 注出席人員全體語(yǔ)文老師缺席人員無(wú)一、教材分析  本單元是由識(shí)字1、識(shí)字2、識(shí)字3、識(shí)字4、練習(xí)1組成的。識(shí)字1是采用“詞串”的形式，圍繞“春天”將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組，四組詞語(yǔ)從不同的方面展示了春天的特征。識(shí)字2也是采用“詞串”的形式，圍繞體育運(yùn)動(dòng)，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定的邏輯關(guān)系排成四行，介紹了各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。識(shí)字3是由兩部分組成，一是“舟”等6個(gè)現(xiàn)代字的“演變表”和這些字組成的詞語(yǔ)；二是山水圖，兒童畫(huà)面圖和兒歌，兒歌為幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語(yǔ)提供了語(yǔ)言環(huán)境。識(shí)字4是

2、由兩部分組成，第一部分是轉(zhuǎn)盤(pán)圖和生字詞，轉(zhuǎn)盤(pán)圖顯示了基本字“也”和不同的偏所成的字；第二部分是一首字謎和4幅插圖，圖文結(jié)合，使識(shí)字變得趣味無(wú)窮。練習(xí)1的讀讀背背和口語(yǔ)交際是增加學(xué)生語(yǔ)言積累和訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的好教材。教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本單元53個(gè)生字，其中13個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)20個(gè)偏旁。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定的順序觀察圖畫(huà)，了解春天的一些特征和一些體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)大自然的教育。3、初步了解形近字的區(qū)別，了解一些象形字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。4、能正確誦讀詞語(yǔ)，有感情地朗讀，背誦兒歌，體會(huì)文中的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。5、訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

3、能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1、識(shí)字、寫(xiě)字、認(rèn)識(shí)20個(gè)偏旁。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的教育，體會(huì)兒歌所表達(dá)的情感。3、訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，背誦能力，口語(yǔ)交際能力。教學(xué)難點(diǎn)：1、區(qū)分帶“也”的幾個(gè)形近字，指導(dǎo)學(xué)生按順序正確書(shū)寫(xiě)。2、口語(yǔ)交際：向別人介紹自己的家庭。 2、 典型案例：識(shí)字1第一課時(shí) 第一課時(shí) 一、音樂(lè)激趣，進(jìn)入春天1播放歌曲春天在哪里。猜猜，這是什么歌曲？2對(duì)！同學(xué)們，你們認(rèn)為春天在哪里呢？3是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)識(shí)字1。教師板書(shū)課題。（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師播放學(xué)生熟悉的音樂(lè)，讓孩子們輕

4、松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語(yǔ)讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀讀這12個(gè)詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？1）他們都是介紹春天的。出示春天。學(xué)習(xí)“春天”：重點(diǎn)指導(dǎo)：春，并記憶字形，突出日字旁。2）說(shuō)一說(shuō)每組詞語(yǔ)與春天有什么關(guān)系？歸類(lèi)。第一行詞語(yǔ)說(shuō)明春天氣候的特點(diǎn)；第二、三行詞語(yǔ)是標(biāo)志春天到來(lái)的植物和動(dòng)物；第四行介紹了春天里果樹(shù)開(kāi)的花。學(xué)習(xí)：春天、春風(fēng)、春雨春風(fēng)姐姐是怎么樣吹得呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)，表演一下。出示：課件： 柔柔的風(fēng)伴隨著怎樣的春雨？（細(xì)細(xì)、綿綿）板書(shū)：春雨像 ，像 ，又像 。（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫(xiě)春

5、雨的詩(shī)句：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（2）讀出春天風(fēng)雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞。4學(xué)習(xí)：柳樹(shù)、小草、嫩芽柳樹(shù)（1）春天的和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物，一切都發(fā)生了變化。（2）看，在春風(fēng)吹拂下，柳樹(shù)和小草在干什么？真像什么？嫩芽（1）嫩芽可小了，它們藏在哪里呀！請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)看一看圖，讀讀。（2）還有一些春天的小信使，也給我們送來(lái)春的消息。布谷（1）齊讀詞語(yǔ)。（2）它還有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫“杜鵑“，誰(shuí)知道它為什么又叫“布谷”播放聲音，圖片（強(qiáng)調(diào)捉蟲(chóng)）5學(xué)習(xí)：梨花、杏花、桃花（1）白的像什么？杏花什么顏色？（2）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開(kāi)放的？看到這樣的情景，你想到哪個(gè)詞？鮮花真美??！只有

6、你們的笑臉能和它比美啦，朗讀詞。（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)音節(jié)，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊。識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識(shí)字、學(xué)詞，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練，力求達(dá)到識(shí)用結(jié)合，學(xué)以致用。）三、練讀課文 感受春天1看到這幅春景圖，你有什么感受？你最想做什么？你想對(duì)春姑娘說(shuō)什么呢？請(qǐng)你把對(duì)春姑娘的贊美都通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧?。ㄕ?qǐng)小朋友一邊誦讀詞語(yǔ)，一邊看圖上的景物，想象：春天到了，春風(fēng)柔柔地吹，春雨細(xì)細(xì)地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子從南方飛回來(lái)，布谷鳥(niǎo)唱著春天的歌，蜜蜂在花海中忙著采蜜小朋友興高采烈地感受著春天的美好。）誦讀詞串，不要一個(gè)詞一停頓地讀，也不

7、能讀成了順口溜。讀的時(shí)候，速度要適中，節(jié)奏要明快，讀出韻味來(lái)。多讀幾遍，把詞語(yǔ)記下來(lái)，你的詞匯就更豐富了。教師范讀。2糾正字音，巡視指導(dǎo)。3指名讀、小組讀。同桌互讀。4讀全文。5課件提供填空，把學(xué)過(guò)的生字詞填入括號(hào)里。春天來(lái)了，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下。柳樹(shù)（ ）了，小草（ ）了。( )、（ ）、（ ）都開(kāi)放了，（ ）在花叢中采蜜。（ ）也從南方飛回來(lái)了，春天真美?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：能借助拼音讀通順詩(shī)句，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達(dá)到要求者過(guò)關(guān)。以讀為本，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無(wú)心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。）四、學(xué)習(xí)偏旁，寫(xiě)字指導(dǎo)1指名讀。2學(xué)習(xí)偏

8、旁：日字旁、木字旁、草字頭、巾字底。出示生字：樹(shù)、梨、杏，認(rèn)識(shí)“木”字旁。木字旁、草字頭的字還有哪些？ 找出帶有這個(gè)偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹(shù)木有關(guān)。學(xué)生看筆順記憶生字筆順。書(shū)空生字。學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。重點(diǎn)指導(dǎo)“樹(shù)、梨、杏”三個(gè)“木”的寫(xiě)法有什么不同。3重點(diǎn)反饋“樹(shù)”“梨”的筆順。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥并范寫(xiě)“樹(shù)”“梨”。4學(xué)生在書(shū)上描紅，在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字。5課后練習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)可多了，找一找還有哪些帶有“春”的詞語(yǔ)。除此之外，你在春天里，還觀察到過(guò)什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀成誦。

9、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用三個(gè)生字，能在田字格中按筆順正確書(shū)寫(xiě)生字。）三、錯(cuò)題成因分析（一）生字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤1、“桃”的第五筆是撇，學(xué)生易寫(xiě)成點(diǎn)。2、 “遠(yuǎn)”應(yīng)該先寫(xiě)“元”，再寫(xiě)走之底。3、“跳”的第六筆是豎，學(xué)生易寫(xiě)成撇。4、“擊”的筆順也有部分學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都普遍重視孩子的早期教育，小孩子手指力量發(fā)育尚未達(dá)到握筆要求，還沒(méi)認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，就早早地讓孩子看圖寫(xiě)話，寫(xiě)日記。當(dāng)孩子遇到不會(huì)寫(xiě)的字時(shí)，家長(zhǎng)常常會(huì)找到孩子問(wèn)的字，告訴他就是這個(gè)字?；蛘呓o孩子寫(xiě)“范字”讓孩子照著寫(xiě)下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，絕大部分家長(zhǎng)重視的是“指明”，忽視的是這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)及筆順。即便注意到了，也不會(huì)很細(xì)致地和孩子講“偏旁是什么”，每一筆的筆畫(huà)名稱(chēng)。因此，當(dāng)孩子見(jiàn)到認(rèn)識(shí)但不知怎么寫(xiě)的字時(shí)，他只能按照畫(huà)圖的辦法“依樣畫(huà)葫蘆”。久而久之，“湊”字，“畫(huà)”字的現(xiàn)象就出現(xiàn)了。當(dāng)孩子對(duì)原來(lái)錯(cuò)誤的寫(xiě)法已經(jīng)熟記以后，要想改過(guò)來(lái)就難了。（二）搭配不當(dāng)（扔）鐵餅 （擲）鉛球 （投）標(biāo)槍錯(cuò)誤原因?qū)W生不了解鐵餅、鉛球和標(biāo)槍這幾種體育用品，也就不能正確連線組詞。改進(jìn)措施多采用形象生