如何提高初中英語(yǔ)寫作能力

1、如何提高初中英語(yǔ)寫作能力在聽、說(shuō)、讀、寫四種基本技能中，“寫”是一種較高的綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求頗高。多種途徑的作文教學(xué)不僅能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，而且可以幫助學(xué)生解決寫作興趣等有關(guān)問(wèn)題；還可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力，從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力。 目前初中英語(yǔ)教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。學(xué)生方面：（1）漢語(yǔ)影響，生詞造句；（2）詞匯貧乏，搭配不當(dāng)；（3）句型誤用，語(yǔ)法不通；（4）信息不全，條理紊亂。教師方面：在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的

2、寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：（1）散缺乏條理性，分散；（2）亂各層次寫作雜亂相間，影響寫作能力的提高。 那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？ 1、佳句摘錄，激勵(lì)性評(píng)價(jià) 激勵(lì)學(xué)生積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。批改作文時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫上一句或一段評(píng)語(yǔ)。教師的鼓勵(lì)將會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的寫作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。 2、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋 這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪，思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。課堂上限時(shí)完成作文，還可要求學(xué)生修改

3、自己的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。 3、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練 “不寫沒有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒有聽過(guò)的語(yǔ)言?！彼裕ㄟ^(guò)聽的渠道獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)。聽力選材應(yīng)多樣化，有關(guān)英美家庭生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、文化背景知識(shí)以及人物介紹；還應(yīng)語(yǔ)言地道，由英美人士朗讀，語(yǔ)速由慢到快，循序漸進(jìn)。通過(guò)訓(xùn)練不僅聽力提高，而且表達(dá)能力也有進(jìn)步。 4、積累詞匯 詞匯是說(shuō)話寫作的必需材料。衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平及交際能力的高低，關(guān)鍵還得看他掌握詞匯量的多少。教學(xué)大綱規(guī)定的詞匯是經(jīng)過(guò)科學(xué)篩選的，是中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)所需的最基本的詞匯。 5、書寫規(guī)范，輔導(dǎo)式面批 書面表達(dá)的質(zhì)量，既反映在表達(dá)

4、內(nèi)容上，也反映在書面形式上，因此，在教學(xué)過(guò)程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等等，都應(yīng)該規(guī)范。通過(guò)面對(duì)面的交流不僅幫助學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)的障礙，而且增進(jìn)了師生間的情誼，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。 6、圍繞課文綜合訓(xùn)練，促進(jìn)寫作 現(xiàn)行課本中的文章，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料，一篇課文下來(lái)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都包含在內(nèi)，所以可以從這幾方面提高學(xué)生的能力，從而為寫打下基礎(chǔ)。 7、結(jié)合總復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練 可以簡(jiǎn)單句為線索，訓(xùn)練寫作，或者限時(shí)模擬寫作訓(xùn)練，加強(qiáng)考生臨場(chǎng)應(yīng)變能力。訓(xùn)練時(shí)，要明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。寫作也應(yīng)注意語(yǔ)言地道，表達(dá)恰當(dāng)。做題時(shí)可以靈

5、活一點(diǎn)，變通處理，變難為易。寫完之后，要仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。 此外，英語(yǔ)寫作教學(xué)也有一定的模式可以遵循，如下： 第一步，仿寫。為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們只模仿課本、練習(xí)冊(cè)中的題型，而不局限于模仿課本或練習(xí)冊(cè)中的詞匯。 第二步，引導(dǎo)學(xué)生寫。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。采用由淺入深的訓(xùn)練方式，能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生興趣，克服恐懼心理，樹立了寫作的信心。 第三步，自由發(fā)揮。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)開放性的寫作活動(dòng)，既提高了學(xué)生讀和寫的能力，又提高了其識(shí)別、判斷和改錯(cuò)的能力，更能發(fā)揮學(xué)生的

6、內(nèi)在潛能和豐富的想象力，還增加了學(xué)生的成功感。 第四步，集體訂正。在寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，注意學(xué)生之間的層次差異。教師的寫作教學(xué)應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，顧及到各層次的學(xué)生，佳作點(diǎn)評(píng)和錯(cuò)例糾正都是寫作教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，可以使學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)書面表達(dá)過(guò)程中的成功之處，并得到激勵(lì)，建立自信，從而形成繼續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力，也可以讓學(xué)生自省和反思自己的不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和心態(tài)。 初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法。寫的能力要在聽、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高，而寫的訓(xùn)練又能進(jìn)行一步提高聽、說(shuō)、讀的能力。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，寓寫于聽、說(shuō)等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生寫作的能力。 總之，寫作能全面反映學(xué)生的英語(yǔ)水平。初中英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主要目的，就初中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師要在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，重視寫的訓(xùn)練。提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的，只要老師能