《驚弓之鳥》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)              10、驚弓之鳥 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫”驚弓之鳥、魏國”等詞語，懂得“驚弓之鳥”等詞語的意思。2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】      理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析

2、判斷的合理與正確性。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】      驚弓之鳥是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫法上也極有特點(diǎn)，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過倒裝因果關(guān)系的句段組合來謀篇布局的。字里行間啟發(fā)學(xué)生懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)

3、習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。 【教學(xué)方法】       1、角色扮演教學(xué)法：課堂上根據(jù)教材內(nèi)容中人物的要求扮演相應(yīng)角色，進(jìn)行分角色朗讀。 2、朗讀體會(huì)法：簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，從而體會(huì)更羸善于觀察，勤于思考。 3、小組合作學(xué)習(xí)，交流展示。 【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】 1、針對(duì)目標(biāo)1，在第一課時(shí)可以通過指名讀詞語、讀課文來完成，還可以讓學(xué)生說說文中詞語的意思，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)詞句的目的，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫指導(dǎo)達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫，并摘抄自己喜歡的句子。 2、針對(duì)目標(biāo)2，在第一課時(shí)讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)

4、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說出課文的主要內(nèi)容，達(dá)到朗讀流利，第二課時(shí)通過對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，再讓學(xué)生自讀，分角色讀，指名讀，齊讀，看學(xué)生能否有感情的朗讀。 3、針對(duì)目標(biāo)3，通過課堂觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，小組交流，看學(xué)生能否感受到更羸善于觀察，善于分析，能否明白這過程是一種分析推理，并通過課堂習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的完成情況。 教學(xué)過程：                         

5、;                  第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫1”驚弓之鳥、魏國、裂開“等詞語。  2、能正確、通順、流利地讀課文，并讀懂課文大意。  一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文。    1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事驚弓之鳥。這則故事的內(nèi)容特

6、別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷。   2.聽范讀。二、初讀課文，整體感知。   1.指導(dǎo)自學(xué)。自由默讀課文。要求：   (1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。   (2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中的停頓。   2.自由朗讀。要求：   (1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。  (2)把不理解的詞畫在書上，查字典或聯(lián)系上下文理解。三、檢查自學(xué)情況。   1.

7、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。   2.指名學(xué)生解決不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。   3.出示生字：   指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。 四、思考：課文主要寫了一件什么事？。1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）             2 、齊讀全文，理清敘述的順序。思考：課文寫了一件什么事？課文先寫更羸向魏王提出

8、不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。   五、作業(yè)設(shè)計(jì)。           （一）拼一拼，寫一寫。       l  gng    shè jiàn     dà yàn    &

9、#160;   (     )     (     )     (     )       bi cn     shng tòng   liè ki       ( &#

10、160;   )    (     )     (     )        (二)比一比，組詞。                    列（   ） 借（ &

11、#160; ） 愉（   ）                 裂（   ） 獵（   ） 愈（   ）第二課時(shí)         學(xué)習(xí)目標(biāo)：              1、能分角色朗

12、讀課文，復(fù)述課文。           2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。           3、抓關(guān)鍵句理解課文內(nèi)容，從課文的學(xué)習(xí)中，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。        一、回憶導(dǎo)入        昨天初步學(xué)習(xí)了課文

13、，誰來說說課文講了一件什么事？        二、展示目標(biāo)，局部探究。         1、 知道魏國是指哪里嗎？        魏國是戰(zhàn)國時(shí)期的一個(gè)小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國”。        2、   看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語里藏著兩樣事物，分別是弓、鳥。    &

14、#160;  （1）看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓” 、“箭”       （2）這“鳥”指的就是大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？       3、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？          * 生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？          * 什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語

15、來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）          * 在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為射箭能手。        * 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。 出示課件 師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）？ 師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫畫，我們就叫他畫畫能

16、手；很會(huì)唱歌，我們就叫他-唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他-（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國生（有名）的射箭能手呢。 讓我們一起讀讀這句話。 師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的？自由默讀課文，劃出相關(guān)句子。 生交流    （一）如何射雁     生交流 課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮碜x讀。 師：這是弓，出示“弓”的圖片，這

17、是箭，出示“箭”的圖片。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響？你能把這句話連起來讀讀。 預(yù)設(shè)：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。  師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。  師：讓我們?cè)僮x讀這句話。生讀        * 幻燈出示：更羸（ ），只聽得（ ），那只大雁（ ）。        * 再讀這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”的意思幻燈出示(詞解)。     

18、60; （課件）師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”，仔細(xì)讀讀，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？     生讀句子體會(huì)     交流（飛得急掉得快）     帶著自己的體會(huì)再讀句子。 師：是啊，（動(dòng)畫演示）大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉。 課件演示：(拉弦鳥落） 過渡：大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，劃出相關(guān)語句。 生交流。三人次。 師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段） 師

19、：誰來讀讀這段話。指讀。    （二）是何原因       1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？齊朗讀第9自然段，四人小組討論討論。      幻燈出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?     * 更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么

20、呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。      * 跟你的同桌說說，匯報(bào)。哪些是更羸看到的？哪些是聽到的？哪些是他的分析？（課件）      2、課文中先寫了更羸用眼睛看到的，用耳朵聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫觀察。板書：飛得慢 叫得慘 觀察。       * 那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛 孤單失群 由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做分析 請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。       * 也就是說更

21、羸看到想到；更羸聽到，想到。      4、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。       * 是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。（板書：心里害怕）       * 其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會(huì)，由心里害怕，一定會(huì)最終導(dǎo)致。這樣一步一步的思考過程，我們就叫推理。板書：推理。   

22、60;   5、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，幻燈出示（指名填空練習(xí)）,           齊讀       6.你有什么話對(duì)更羸說嗎？   7、師：我們佩服他，在場(chǎng)的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？      生說并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”      如果你是魏王，你會(huì)說，生初讀。我還沒感

23、受到魏王對(duì)更羸的佩服，      如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀，嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。      如果你是魏王，你還會(huì)說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你的確很佩服更羸。      我們一起讀。      課件出示：   師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實(shí)呀，可是魏王一開始相信嗎？     8、生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的

24、本事？”      師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？       讓我們一起讀讀這兩句話。       課件出示此句話：（齊讀）      （再把兩句話放在一起看一看）    9、 出示：“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事？”       “啊！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”   

25、    讀出相關(guān)語氣。課件出示（兩句話）課件出示（兩句話）：    10、分角色朗讀課文。    師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對(duì)更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。   課件出示（第一段）：    讓我們一起讀讀這句。    師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學(xué)到這里，我們?cè)賮砜搭}，“驚弓之鳥”是什么意思？ 三、走進(jìn)驚弓之鳥，領(lǐng)悟人生哲理     1讀了這個(gè)成語故事，你們來說說到底是

26、什么害死了這只大雁？ (它自己；它自己的膽??；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了.)     3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？           4、那你們?cè)谧x過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？幻燈出示         *老師先來說一個(gè)：一天

27、夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語可以是什么？         *你們也有這樣的小故事嗎？    四、課堂總結(jié)         學(xué)了課文，你還有什么收獲？ （更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。

28、60;  五、課堂檢測(cè)：        （一）選擇合適的一組詞語填空。不是是 只要就 一就1它（ ）聽到弦響，心里很害怕，（ ）拼命往高處飛。2（ ）我本事大，（ ）因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。                            &#

29、160;                                     3.   （ ）拉一下弓，這大雁（ ）能掉下來。     （二)根據(jù)意思寫出這些詞語。       1非常出乎意料。（ ）       2在某方面有才干的人。（ ）       3離開了群體，單身無依靠。（ ）       4比喻