美妙多變的線條說課稿

1、美妙多變的線條說課稿我說課的內(nèi)容是美妙多變的線條。我準(zhǔn)備從指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序和教學(xué)方法四個方面加以說明。一、說指導(dǎo)思想美術(shù)教學(xué)應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性的學(xué)習(xí)?；谝陨侠砟?，根據(jù)教材的特點，以及二年級學(xué)生的身心發(fā)展特征和美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，我在本節(jié)課的設(shè)計中將賞、畫、做、玩融為一體，以游戲性為手段，強調(diào)學(xué)生的直觀感受和親身體驗，鼓勵學(xué)生積極參與線造型的表現(xiàn)活動，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。二、說教材分析1、內(nèi)容、地位、作用線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速

2、度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。繪畫離不開線條。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達(dá)內(nèi)心世界的主要手段。了解、掌握、運用線造型，能幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的潛力和智力。本課教學(xué)能讓學(xué)生進一步認(rèn)識線條這一基本造型要素，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。2、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識，提高審美能力。情感目標(biāo)：通過欣賞活動，培養(yǎng)

3、學(xué)生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。3、教學(xué)重點與難點重點：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學(xué)習(xí)運用線條表現(xiàn)動感。難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。三、說學(xué)法指導(dǎo)線條是繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的重要語言與工具。理解它們的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓二年級的學(xué)生在短時間內(nèi)運用不同的線條來表達(dá)各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認(rèn)識身邊的線條以及繪畫中的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、說教學(xué)程序和教學(xué)方法本

4、課通過教師對教材的再處理，在畫線條、找線條、用線條和賞線條的過程中，讓學(xué)生積極參與到發(fā)現(xiàn)和探究的實踐中，師生在此過程中共同欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展示美。從導(dǎo)入到拓展，從欣賞羅馬城市雕塑到賞析國內(nèi)外著名近、現(xiàn)代美術(shù)家的名作，再到分析攝影作品、欣賞學(xué)生作品，各個教學(xué)環(huán)節(jié)以“美妙的線條”為主線，緊扣教學(xué)重點和難點開展教學(xué)。具體教學(xué)程序由引趣導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)自主創(chuàng)作評價展示課后拓展五個環(huán)節(jié)組成。1、引趣導(dǎo)入（畫線條）根據(jù)教育學(xué)原理，直觀性教學(xué)能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，使肉眼感知不到的現(xiàn)象或事實出現(xiàn)在學(xué)生的面前，有利于學(xué)生充分觀察和思考事物的變化。因此，在課堂教學(xué)之初我讓學(xué)生隨意擺動手中的絲帶，并畫

5、一畫、說一說擺動絲帶時發(fā)現(xiàn)的線條，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設(shè)出問題情境。在此基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的各種各樣的線。緊接著，播放課件動畫片片段，學(xué)生仔細(xì)觀察后用手勢表現(xiàn)看到的線條軌跡，感受動感的線。學(xué)生思考，在靜止不動的美術(shù)作品中，有會動的線條嗎？板書課題，引出主題：4 會動的線條。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，不僅把新舊知識緊密聯(lián)系到了一起，更激發(fā)出學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和審美愿望。這個環(huán)節(jié)中，我運用“啟發(fā)引導(dǎo)法”，以實例為線索，充分運用多媒體課件和教具，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正做到面向全體。2、探究學(xué)習(xí)

6、（找線條）美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?；谝陨纤枷?，我在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的設(shè)置和對本課重、難點的理解，在課件中挑選補充了近、現(xiàn)代中外畫家的具有代表性的作品（中國繪畫大師徐悲鴻的奔馬圖、齊白石老人的青蛙和蝌蚪、荷蘭畫家梵高的星月夜等）。作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內(nèi)容得到有機補充，并使這一課的教學(xué)體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。在重點介紹敦煌壁畫的同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。根據(jù)教育心理學(xué)原理，再造現(xiàn)象是根據(jù)詞語的描述或圖樣、圖解

7、、符號記錄等的示意，在人腦中形成新形象的過程。我針對二年級學(xué)生的心理年齡特點，運用多媒體教具，展示教學(xué)相關(guān)資料及課件，為學(xué)生提供大量的感性材料，使全班學(xué)生都能用多種感觀感知到演示對象。師生在共同賞析教材和課件展示的各類作品后，共同討論，找一找、說一說作品中哪些線條給人動感，猜一猜畫者在繪畫這幅作品時的心情，分析“會動”的線條是怎樣“動”起來的？了解哪類線條能表現(xiàn)出動感等。此時，我抓住契機，及時對學(xué)生的討論做小結(jié)：藝術(shù)家們常用曲線或是流動的筆觸顯示作品的動感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺地融入到美術(shù)的藝術(shù)魅力中。這種“研究性學(xué)習(xí)”方法的使用，能讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索

8、中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從“要我學(xué)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。3、教師示范，學(xué)生作業(yè)（用線條）為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)會作業(yè)要求，進入創(chuàng)作狀態(tài)，我在學(xué)生作畫前采用了“演示法”。由于是線描作品，示范起來速度快，而且剛好把我要在作業(yè)中強調(diào)的要點和技法表現(xiàn)穿插了進去。如創(chuàng)作前先構(gòu)思、確立主角、選取橫或豎構(gòu)圖、注意畫面線條的疏密處理等。在教師貫穿了重、難點知識的示范后，學(xué)生大膽構(gòu)思，快速創(chuàng)作，達(dá)到了示范環(huán)節(jié)的作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者。而且兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！痹诮虒W(xué)過程

9、中，我盡量給學(xué)生參與機會，展示個體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學(xué)生共同研究、探討重難點，和學(xué)生共同認(rèn)識、感受作品的美感，體驗創(chuàng)新過程。學(xué)生動手實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學(xué)生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導(dǎo)，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等，使學(xué)生能在輕松、“安全”的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學(xué)生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性表現(xiàn)了出來。4、評價展示（賞線條）評價的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生通過自我評價可以提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動性，促進原有水平上的發(fā)展，有效地提高學(xué)習(xí)

10、質(zhì)量。在這個環(huán)節(jié)中，我嘗試以學(xué)生自評為主的評價方式。學(xué)生可以在教室里巡回參觀、把最滿意的作品展示到黑板上。這個過程其實就是對他人作品的評價過程。在此基礎(chǔ)上，再由學(xué)生相互評價和教師點評，使學(xué)生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價中發(fā)現(xiàn)不足，進而有效改進。在課堂上，我努力體現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)的多維性和多級性，幫助學(xué)生正確了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，肯定每個學(xué)生作品的優(yōu)點，實現(xiàn)了評價的功能。5、課后拓展出示課件，欣賞分析我國現(xiàn)代畫家吳冠中的作品春如線以及西班牙畫家畢加索和法國畫家米羅的兩幅風(fēng)格獨特、代表性突出的作品。學(xué)生用語言描述作品，說出其中線條特色，表到感受。我及時小結(jié)：“線”是美術(shù)家創(chuàng)造形象和表現(xiàn)自己思想感情的造型語言。最后，我提出本課拓展要求，希望學(xué)生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。全課結(jié)束。本課通過教師對教材的再處理，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析和對教學(xué)環(huán)節(jié)