新人教版小學數(shù)學三年級下冊《統(tǒng)計》精品教案(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新人教版小學數(shù)學三年級下冊統(tǒng)計精品教案簡單的數(shù)據(jù)分析教學目標：1、會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖。2、初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析，進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用，理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分引導(dǎo)學生自主探索、合作交流。重難點：1.讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。2.難點是讓學生了解統(tǒng)計的意義和作用。教學準備：例1用：每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖。（1

2、小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統(tǒng)計圖。）教學課時：2課時。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知。1.（1）：出示情境圖及統(tǒng)計表，讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)。（2）：根據(jù)這些數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖。（師事先準備的空白統(tǒng)計圖）(3)：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？2、提出問題，引入新課。(1)：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖，我們就能清楚的看出賣出的各種礦泉水之間的差異。但是，有時候紙的空間太小，不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖，那怎么辦呢？(2)：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就

3、變成表示礦泉水賣出的數(shù)量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。二，自主探究，解決問題（一）、小組合作，自主探究（教學例1橫向條形統(tǒng)計圖）(1)：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設(shè)計設(shè)計嗎？(2)：學生四人小組合作，討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖。(3)：交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖。(4)：師肯定孩子的創(chuàng)作，并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖。(5)：全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。(6)：全班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖。2、分析數(shù)據(jù)，解決問題。(1)：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)，你知道了什么？(2)：你能提出什么問題？（3）：你認為

4、應(yīng)多進哪種礦泉水，為什么？（4）：師小結(jié)：你看，統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。3、鞏固練習。（P40第1題）。（1）：看橫向統(tǒng)計圖，說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思。（同桌交流）（2）：根據(jù)統(tǒng)計圖，回答問題。（二）、學習例2起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖。1、看統(tǒng)計表，分析數(shù)據(jù)。（1）：引導(dǎo)學生看書上的統(tǒng)計表。（2）：師提問：從統(tǒng)計表上，你知道了什么？2、發(fā)現(xiàn)矛盾，引出新課。（1）：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)，繪制一個學生身高統(tǒng)計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發(fā)表自己的看法。）（2）：師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖，讓四人小組合作畫完。（3）：出示學生畫的統(tǒng)計圖

5、，引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)問題。（學生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數(shù)少了許多，但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘米。）（4）：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導(dǎo)學生積極思考。）（5）：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖。3、學看統(tǒng)計圖，嘗試畫統(tǒng)計圖。(1)：引導(dǎo)學生觀察統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？(2)：用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？（3）：引導(dǎo)學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。（4）：引導(dǎo)學生討論：在什么情形下應(yīng)該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什

6、么？（5）：引導(dǎo)學生觀察體重統(tǒng)計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？（6）：學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖。4、提出問題，解決問題。（1）：師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？（2）：出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導(dǎo)學生比較。發(fā)現(xiàn)哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？（3）：引導(dǎo)學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。(4)：師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。(5)：師引導(dǎo)學生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導(dǎo)學生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）