《己亥雜詩》教學(xué)實錄

1、己亥雜詩教學(xué)實錄己亥雜詩教學(xué)實錄. 明題 , 知背景 , 營造學(xué)習(xí)氛圍 .以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品 , 今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年, 清代龔自珍的一首詩 . 仔細看老師寫課題 , 請書空一起寫 .板書 : 己亥雜詩 （ 師述 : 己 , 雜的字形 ）指名讀課題 , 結(jié)合課前搜集到的資料, 解釋詩題 .師述 : 中國古代用天干地支紀年法, 本詩所指的 己亥年是_39 年 . 這一年龔自珍辭官南下 , 一路將所見所聞所思所想記錄成3_首日記體組詩. 因為都寫于己亥年,所以將這3_首詩都稱為（ 讀課題 ） 己亥雜詩 .這一年 , 正是_戰(zhàn)爭的前一年, 曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落. 腐朽

2、的清政府對外卑躬屈膝 , 對內(nèi)大肆打壓, 官吏_, 百姓民不聊生. 這時候 , 龔自珍寫下了這首詩師配樂范讀 . 讀好詩句 , 自學(xué)質(zhì)疑 , 整體把握詩的大意與情感1. 自由讀詩1) ) 讀準字音 , 停頓正確地讀順詩句2) ) 借助注釋或工具書 , 聯(lián)系課前收集的資料, 試理解詩句的意思看看通過自學(xué) , 能讀懂什么 ?有什么不明白的 , 做上記號 , 一會提出大家共同研究3) 指名讀 , 評讀 , 練讀 .( 糾正字音與停頓 )4) 匯報交流 .學(xué)生自由交流, 相機解決以下內(nèi)容:(1) 九州生氣恃風(fēng)雷生氣 真的是指的中國 發(fā)脾氣 嗎?在這里用 生機勃勃的局面或者景象這種說法更符合前文九州 這

3、樣的語言環(huán)境.(2) 萬馬齊喑究可哀: 萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀(3) 我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才 : 重抖擻 再次振作精神 .不拘一格 什么意思?在那個年代拘 著什么 格嗎?(清朝的死板. 單一 . 陳舊的八股科舉制度來選拔人才, 用 四書五經(jīng) 禁錮人們的思想) 這不拘一格降人才就是希望打破死板. 陳舊的制度, 選拔任用各個方面的人才.(4) 初步理解詩意能幫我們更好地讀書 . 讀全詩說說這首詩大概講了什么 ?教師梳理歸納 : 通過自學(xué) , 大家初步明白了詩句的意思 , 也都覺得對萬馬齊喑 風(fēng)雷 這些詞的理解有些模糊 . 我們就從這第一句開始 , 深入讀書 , 共同學(xué)習(xí) . 情感入手

4、, 體會詩句的意思 , 再深入理解體會情感, 讀好詩句 .( 一 ) 教學(xué)第一句 : 九州生氣恃風(fēng)雷 , 萬馬齊喑究可哀.讀一讀 , 透過字面去想象, 你仿佛看到怎樣的畫面?（ 第二行詩 ） 萬馬齊喑1. 結(jié)合注釋說說這個詞語的意思2. 一提到 萬馬 你想到的是什么詞?（ 萬馬奔騰 . 萬馬齊鳴 ） 那是何等熱鬧 . 壯觀 !而這 萬馬齊喑 呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?讀這個詞.3. 這里龔自珍真說的是大清朝的馬么 ?他指的又是什么?從哪里讀出來的?聯(lián)系上文 九州 知道說的是舉國上下死氣沉沉的局面4. 這 舉國上下 包括哪些人?（君. 官. 民 ） 又是怎樣的死氣沉沉呢 ?結(jié)合課

5、前搜集到的資料說說. （ 出示課件 ）（1）（ 圖片 1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候, 皇帝居然帶老婆兒子. 軍機大臣 . 王公貴族 , 逃之夭夭. 讀 萬馬齊喑 !（2）（ 圖片 2） 這是大清朝的官員們 . 面對趾高氣揚的列強 , 大氣都不敢出 . 只顧得剝削欺壓人民!（ 圖片 3）這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片 , 東亞病夫的形象世界流傳. 中原幾無可以御敵之兵, 且無可以充餉之銀啊!（3）（ 圖片 4）百姓流離失所, 田不能耕 , 商不能經(jīng) , 工不能作 , 哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊! 這是當時官府的施粥場景, 有這樣一個母親 , 因為貧病 , 兒剛死在懷中可憐的母親還在心中

6、悲叫著: 兒且勿死 , 為娘今日趁一粥 , 還 掩懷拭淚不敢哭看到這一切 , 用一個詞說說你此刻的情緒 :（ 悲哀 . 憤恨 ） 這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海, 他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字: 哀大家讀讀這行詩.（ 第一行詩 ）正因為哀 . 恨 , 所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!A. 他希望的 九州生氣 是怎樣的?用平時積累的詞語說說.（ 國泰民安 . 生機勃勃 .安居樂業(yè)）B. 剛才同學(xué)們說到 風(fēng)雷 是巨大的社會變革, 你希望這風(fēng)雷滌去什么 ?炸醒什么 ?C. 他希望那如風(fēng)雷一般強大. 一般迅疾的變革啊! 這滿心期盼你能讀出來嗎 ?（ 讀第一行詩 ） 讀

7、! 讓這場變革來得更快些! 讀 ! 讓這場變革來的更猛烈些吧! 讀!（ 小結(jié)一二行詩）（ 二 ） 教學(xué)第二句 : 我勸天公重抖擻, 不拘一格降人才愿望是那樣的美好, 而現(xiàn)實卻又是那么可哀. 那巨大的變革不是我們可以左右的啊 ! 這 萬馬齊喑 死氣沉沉的局面再不改變, 要亡國了啊!大家讀讀后一句 . 他勸誰?勸什么?怎樣勸?（ 課件示圖 , 說 . 讀 ）1. 這首詩寫下后不到一年,英國的大炮首先轟開了國門 , 第一次_戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng) . 讀 !2. 距離這首詩不過三年, 第二次_戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)_燒了圓明園, 陸續(xù)簽訂了_個不平等的條約 . 讀 !3. 甲午海

8、戰(zhàn)敗了 , 百日維新敗了 , 八國聯(lián)軍侵華 , 國家危急了啊! 再讀 !讀全詩 : 師生共同誦讀: 師讀第一句 , 生讀第二句 . 誦全詩 , 明情感 , 感悟?qū)懽鞣椒?1. 將整首詩完整的讀讀 , 龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望, 你一定會有更深切的感受 .( 練習(xí)課件 )(1) 這首詩表達了作者怎樣的愿望?帶著這樣的期盼, 誰能來誦誦這首詩?全班誦讀.(2) 讀到這里 , 大家課前的問題解決了嗎 ?同座之間說說帶點詞語的意思 . 誰來說說這風(fēng)雷 指的是什么 ?這 萬馬齊喑 指?2. 這看不見摸不著的情緒 , 作者通過創(chuàng)造了 萬馬 風(fēng)雷 天公 這樣浩大的意象來表達 . 這樣 創(chuàng)景抒情 的表

9、達方法與我們常見的 借景抒情 觸景生情 既相通又相異 , 也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就. 課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文, 更真切的感受他的情.（ 拓展己亥雜詩第5首和第 45首.）【拓展延伸】（ 其五 ） 清 龔自珍浩蕩離愁白日斜, 吟鞭東指即天涯.落紅不是無情物, 化作春泥更護花.【注釋】浩蕩離愁白日斜（_i 幔: 浩蕩 , 廣闊無邊的樣子, 這里形容愁思無窮無盡 . 離愁 , 離 別的愁思 . 白日 , 指太陽 ?吟鞭 : 詩人的馬鞭.落紅 : 落花 . 花朵以紅色者為尊貴, 因此落花又稱為落紅.【賞析】帶著滿懷離愁別緒 , 趁著西下的斜陽 , 揚鞭催馬 , 遠走天涯 . 紛紛

10、飄零的落花絕不是無情之物 , 化作春泥還要培育出更美的鮮花.龔自珍 (_92-_41), 又名鞏祚 (zu 潁 , 字璱 (s? 人, 號定庵 , 浙江仁和 (今浙江省杭州市 ) 人 . 清代杰出的思想家. 詩人和學(xué)者 . 共有 己亥雜詩3_首 , 多詠懷和諷刺之作寫于已亥年, 即清道光十九年(_39).這首詩是龔自珍最著名的代表作之一. 這首詩的含義主要體現(xiàn)在兩個方面, 一方面抒發(fā)了詩人離京南返時的愁緒 , 另一方面表達了詩人雖已辭官赴天涯, 但仍決心為國效力 , 流露了作者效忠朝廷與國家的深沉豐富的思想感情 .詩的前兩句既有抒情, 又有敘事 , 詩人在無限感慨中表現(xiàn)出了豪放灑脫的氣概, 感慨的是離別之憂傷; 灑脫的是終于逃脫了令人窒息的官場樊籠 , 可以輕松愉快地到外面的世界做自己想做的事. 這樣 , 離別愁緒就和回歸喜悅交織在一起, 既有浩蕩離愁 , 又有吟鞭東指 ; 既有夕陽斜暉, 又有廣闊天涯. 這是詩人當時復(fù)雜心境的真實寫照 .詩的后兩句則筆鋒一轉(zhuǎn), 用形象生動的比喻表白自己的心境, 用落紅來比喻自己雖年事已高, 告老還鄉(xiāng) , 但仍會關(guān)心國家的命運, 仍要做些于國于民有益的事.落紅不是無情物 , 化作春泥更護花是歷來為人們傳頌的經(jīng)典名句 , 它一方面是詩人的抒懷言志, 另一方面也是詩人崇高人格道德境界的真