學生評價方案

1、學生評價方案（小學語文學科）賀麗大同機車二小學生評價方案(小學語文學科）一、目的意義堅持以“學生為本”的新課程教育理念，過程性評價與終結性評價相結合，力求評價內容全面、客觀,方式科學，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能,建立科學的小學生語文學科發(fā)展性評價體系.通過評價,使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生以情感態(tài)度和價值觀、過程與方法、知識與能力為核心要素的學生個性的全面發(fā)展、推動學生綜合素質的不斷提高.二、實施原則在評價過程中,堅持“以學生為本",充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,客觀（教師、同學、家長、社會等）評價與學生自我評價相結合,使學生通過評價，全面認識

2、自己、把握自己、發(fā)展自己，激發(fā)學生內在學習動力，促進學生的個性發(fā)展。（一）發(fā)展性原則.通過評價，推動學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生學習、創(chuàng)新、團隊能力，提高學生綜合素質.通過評價,促進學生成為個性充分發(fā)展的人；德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人;終身學習終身發(fā)展的人。(二)過程性原則。對學生學習、成長過程進行監(jiān)控、評價，堅持常規(guī)評價、個人成長記錄與學科模塊測試相結合、學期學科終結性測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等過程性考核相結合，突出過程性評價。（三）激勵性原則。評價要充分調動學生的積極性、激發(fā)學生學習興趣，揚長避短，使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的內在動力.(四)科學性原則。評價

3、要緊緊圍繞新課程教育理念，遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，富含全面的評價內容，運用科學的評價方法，促進學生的個性差異及特長發(fā)展.（五)互動性原則。評價在充分發(fā)揮教師評價、學生互評、家長參評的客觀評價作用同時，更突出學生自我評價的主觀能動作用，客觀評價與主觀評價相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化.三、評價對象本方案適用于對小學教育階段學生語文學科學習、成長歷程進行全面評價,以期調動學生學習積極性，提高學生綜合素質，促進學生健康成長。四、評價內容主要包括基礎性發(fā)展目標(過程性評價目標)和學科學習目標（終結性評價目標）兩項內容。1、基礎性發(fā)展目標主要有:學習愿望和能力、交流與合作、個性

4、與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力。（1）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能,獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（2）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作,積極參加各項文體及社會實踐活動,勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。(3)個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難,逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質。(4）創(chuàng)新意識和實踐能力:具有初步的創(chuàng)新能力（包括；創(chuàng)新精神、

5、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面）和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環(huán)境，養(yǎng)成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識.學會質疑、調查和探究,在實踐中學習，在實踐中成長,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程.2、學科學習目標學科學習目標即語文學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。此項評價從寫字、朗讀與背誦、古詩詞背誦、課外閱讀、期末學業(yè)水平測試等五個方面進行評價.五、評價標準(一）基礎性發(fā)展目標評價標準.1、學習能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的評定等級分A、B、C級.凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的(以附件形式提供

6、），經(jīng)學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可評定為A;凡符合基本標準者，可評定為B。凡評定為A等級的學生,必須有突出表現(xiàn)的有效記載,否則，視為無效。 、有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，成績一貫優(yōu)秀；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術作品等.(二）學科學習目標評價標準嚴格按照小學語文課程標準，制定包括寫字、朗讀與背誦、古詩詞背誦、課外閱讀、期末學業(yè)水平測試等五個方面的評價標準，實行學校組織、班內考核、學科教師評定.1、寫字:要求各學年段學生掌握生字表所列漢字的識記、書寫，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等第；2、朗讀與背誦：學生從所學課文中隨機抽選全篇或選節(jié)進行朗讀

7、或背誦，根據(jù)朗讀或背誦情況,分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等第；3、古詩詞背誦：學生從規(guī)定詩詞篇目中隨機抽選進行背誦和書寫,根據(jù)背誦和書寫情況，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等第;4、課外閱讀:學生參加學校統(tǒng)一組織的書面測試和面試，按測試成績,分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等第;5、期末學業(yè)水平測試：學校每學期末組織學科學業(yè)水平測試，流水閱卷，按測試分數(shù),分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等第。六、評價方法1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發(fā)展、學習特點與潛能等情況,對學生達

8、到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發(fā)展。2、建立學生成長記錄.成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料,包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實.七、實施步驟小學生語文學科素養(yǎng)評價分年級、分學期對學生的基礎性發(fā)展目標、學科學習目標進行全面評價，以學生自評為主，結合學生小組互評、教師評價、家長評價，力求實現(xiàn)全面、客觀、公平、真實,促進學生個性發(fā)展和綜合素質的提高。(一)學生基礎性發(fā)展目標評價低年段（12年級）維度要 素表 現(xiàn)學生自評小組互評教師評價家長評價學習

9、習慣主動學習1。課堂上能集中注意力，認真聽講，大膽發(fā)言。2。按時獨立完成作業(yè)，字跡端正,書寫整潔。讀寫姿勢正確.3。遇到問題能主動大膽請教他人。學會學習1。背誦、復述能力強,各個學科的成績能達到優(yōu)良標準。2.有讀課外書的興趣。創(chuàng)新實踐1.善于觀察,樂于思考，愛提問題。2。積極參加科技活動,有金點子和小制作。合作交往樂于交流1.能為別人的進步而高興，樂于接受同學的批評。2。有自己的好朋友.學會合作1。合作時,能與組員分工協(xié)作完成任務。2。積極參與合作,懂得合作的方法。中年段（34年級)維度要 素表 現(xiàn) 學生自評小組互評教師評價家長評價學習習慣主動學習1。上課注意力集中，學會傾聽和表達.2。自覺按

10、要求完成作業(yè)，有訂正的習慣。3。堅持每天閱讀課外書籍半小時.學會學習1。各個學科成績達到良好標準；2。在老師的指導下學會預習和復習。創(chuàng)新實踐1。喜歡思考和創(chuàng)造，經(jīng)常有一些新的思考和實踐。2.積極參加科技活動,有金點子和小發(fā)明。合作交往樂于交流1.活潑開朗,愿意和同學交往。2。愿意把心里話告訴自己的親人和朋友。學會合作1.合作時能與組員合理分工，協(xié)作完成任務。2.學會謙讓和寬容。高年段（56年級）維度要 素表 現(xiàn)學生自評小組互評教師評價家長評價學習習慣主動學習1。自覺預習和復習功課。2.課堂上能大膽地發(fā)表自己和別人不同的見解.3.堅持每天閱讀課外書籍一小時以上。學會學習1。學會制定學習計劃，各個

11、學科的成績達到合格以上標準。2.能利用圖書館、展覽館和網(wǎng)絡等渠道搜集相關的信息。創(chuàng)新實踐1。學會從不同角度觀察、思考、分析問題。2。在各個學科活動中，有1-2項成果。3.學以致用，能利用所學解決實際問題。合作交往樂于交流1.珍視友誼，樂于和好朋友交流。2。敢于在社交場所表現(xiàn)自己，熱情大方，文明禮貌。學會合作1.善于欣賞和贊美別人;2.能與伙伴取長補短，互相促進.3。愿意大膽表達自己想法,學會吸納他人意見。注：學生自評、小組互評、教師評價及家長評價按三個等級分別評價。操行表現(xiàn)綜合評價根據(jù)學生自評、小組互評及教師評價的情況按優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級評價.- 6 -(二)學科學習目標評價(語

12、文)語文素養(yǎng)從寫字、朗讀與背誦、古詩詞背誦、課外閱讀、期末學業(yè)水平測試等五個方面進行評價.寫字評價一、評價內容課本后生字表中要求會寫的生字。二、評價辦法1. 從生字表要求會寫的生字中隨機抽選出50個生字作為考核內容。 2. 學校組織對各班所有學生進行考核.準備聽寫用田字格紙，每字報2遍；推磨批改,確定等級。 三、等級評定優(yōu)秀：正確率90以上且入體率70以上. 良好：正確率80-89且入體率60以上.合格：正確率7079%且入體率50以上。 不合格：其余為不合格。朗讀與背誦評價一、評價內容朗讀:課本中學過的所有課文。背誦：要求背誦的所有課文，中、高年級較長的課文，可從中選擇幾個段落（不少于300

13、字）。二、評價辦法 1. 學校組織對各班所有學生進行考核。2。 朗讀：將學期內學過的所有課文做成簽條，由學生抽一篇朗讀。背誦:將學期內要求背誦的課文做成簽條,由學生抽一篇(段)背誦。 三、等級評定優(yōu)秀:語音準確，讀背流利，停頓正確，能按課文內容讀出或背出不同的語氣，表達一定的感情。錯誤之處（讀錯字音、多字、少字、回讀等)不多于3次.良好:語音準確，讀背流利，停頓正確，錯誤之處（讀錯字音、多字、少字、回讀等）不多于4次.合格：語音基本準確，停頓基本正確，錯誤之處不多于6次.不合格：其余為不合格。古詩詞背誦評價一、評價內容小學生必背古詩詞篇目.二、評價辦法 1。 學校組織對各班所有學生進行考核。

14、2。 將學期內應背誦的篇目做成簽條，由學生抽取兩篇背誦。 三、等級評定優(yōu)秀：能熟練背誦，語音準確，按古詩詞節(jié)奏做出正確停頓，有一定的感情，每首錯處不多于1處。良好：能熟練背誦，語音準確，注意停頓，每首錯處不多于1處。合格：能熟練背誦，語音基本準確，每首錯處不多于3處。不合格：不能熟練背誦，或每首錯處在3處以上。課外閱讀評價一、評價內容課本配套的教輔用書中的課外閱讀讀本.為了達到語文課程標準規(guī)定的“一、二年級課外閱讀總量5萬字以上，三、四年級課外閱讀總量40萬字以上,五、六年級課外閱讀總量100萬字以上"的要求，國家、學校推薦的閱讀書目。二、評價辦法 1. 學校組織對各班所有學生的閱讀

15、興趣、閱讀能力、閱讀量進行考核。 2。 書面測試:學校統(tǒng)一編制試卷，統(tǒng)一閱卷，評定成績。 3。 面試:學校統(tǒng)一編制面試試題,評定成績. 三、等級評定綜合上述三點內容，作出優(yōu)秀、良好、合格、不合格的定性評價。期末學業(yè)水平測試學校每學期期末組織一次學業(yè)水平達標測試,流水閱卷.一二年級90分以上為優(yōu)秀,75-89分為良好，6074分為合格,60分以下為不合格.三到六年級85分以上為優(yōu)秀，70-84分為良好，6069分為合格，60分以下為不合格.四、表格樣式 小學××年級學生語文素養(yǎng)評價表學號姓名性別寫字朗讀與背誦古詩詞背誦課外閱讀期末測試備注分數(shù)等第八、評價結果及使用（一)評價結果1、對學生的學科素養(yǎng)給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產(chǎn)生。評語應采用激勵性的語言,注意積極鼓勵,正面肯定成績?yōu)橹?評價等級分為A、B，依次對應優(yōu)秀、良好、描述小學生綜合素質不同方面的發(fā)展狀況.對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格"時，應極其慎重。2、語文學科學業(yè)水平評價標準由相應學年段考試成績和