學生綜合素質評價計劃

1、學生綜合素質評價計劃我們知道教育評價具有杠桿優(yōu)勝,是課程改革實施的監(jiān)督機制，關系到我們的課程改革能否順利實施,學生再接受教育的同時能否得到全面的發(fā)展的重大問題。為此，我校建立了“重過程，促發(fā)展”的評價體系，確立了評價的內容和標準，建立學生的一般性發(fā)展目標及學科發(fā)展目標，教育的對象是人，評價一定要以人為出發(fā)點,為此為了促進個體的和諧的發(fā)展，在重視學生學業(yè)成績的同時，能更好的促進學生思想品德以及多方面的發(fā)展?jié)撃?，挖掘學生的創(chuàng)新能力，實踐能力,促進學生自主發(fā)展，現制定計劃如下:一、確立學生綜合素質評定的指導思想目標1、關注學生均衡發(fā)展2、體現學生個體差異和潛能發(fā)展3、保證評定質量二、確立評價的基本內

2、容對學生進行綜合素質評價的基本出發(fā)點是衡量學生全面的情況,為此，必須堅持評價內容的全面性和綜合性。1、基礎性發(fā)展目標評價學生綜合素質的主要依據,主要包括道德品質與公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個方面。2、學科學習發(fā)展目標學科學習發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據，其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標,包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面,側重于學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。三、評價的方法步驟學生綜合素質評價分為三個步驟:發(fā)展性評價、學期評價、年度綜合素質

3、評定。（一)各學科教師在日常教學過程中,注意觀察學生的發(fā)展和進步，關注學生的表現,及時做出評價，并適時作好記錄和資料收集工作。1、既時評價教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的主食如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等)及時評價每個學生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃?滿足每個學生的發(fā)展需要。2、成長記錄成長記錄應收集能夠反映學生發(fā)展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則,要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的

4、情況典型、客觀、真實,同時便于展示。3、學業(yè)考試考試是一種有效的評價方式，根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試,成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行第二次考試.紙筆測試可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。4、實績表現通過演講比賽、小論文、小制作、小發(fā)明、小競賽等豐富多彩的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養(yǎng)學生學習興趣,促進全面發(fā)展。(二)學期評價學期結束時，要對每個學生進行階段性評價，評價包括基礎性發(fā)展目標和學習發(fā)展目標的全部內容，其基礎性發(fā)展目標應以等級制呈現;其各學科的學

5、業(yè)成績包括期中、期末考試、平日檢測、作業(yè)等綜合成績,并對學生做出綜合素質的描述性評價（既評語)。評語應在教師收集到的學生資料進行分析，并與學生、家長交流、溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性語言,客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃,幫助學生認識自我,樹立自信。(三)年度綜合素質評定綜合素質評定的信息來源為：（1)學生的成長綜合記錄和日常表現；（2)學生的平時學習成績，以及對綜合實踐活動、體育與健康、藝術、地方課程、學校課程等方面學習、表現情況考察的結果;（3)學生個性特長的表現;(4)參考學生自我評價、同學評價及家長評價。綜合素質評定以班級為單位開展工作。

6、每個班成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成.各小組成員為學生授課的時間不能少于一年,且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級所在的學生公布。四、畢業(yè)年級學生的評價1、積累可以作為綜合素質等級評價依據的素材對學生綜合素質進行不能單憑印象，要建立積累關鍵表現記錄并在綜合素質評價時參考這些關鍵這些記錄素材具有高度的典型性和凝練性,對表明學生的綜合素質發(fā)展狀況有很高的參考價值。關鍵記錄考試有以下幾個重要組成部分:(1）關鍵考試成績、月考、期末或統(tǒng)考成績，主要表明學生學習能力和學習質量.（2）關鍵的表現作業(yè),學生在真實背景

7、下完成真正任務的成果,從中能反映出學生運用所學知識解決實際問題的能力,探究能力及初步的創(chuàng)新能力,其具體呈現形式是多種多樣的，如論文、探究報告、演示文稿等。（3）綜合實踐活動，主要體現學生的社會實踐能力,與人合作與交往能力以及為他人服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述，活動成果，學生感悟和反思等。（4)特長與獲獎情況，包括學生參加各級各類比賽評比中獲得的獎勵，表彰或能夠證明自己特長與潛能的資料.（5）自我描述，即學生對自己評價，包括修改描述,學習反思，感悟以及未來計劃等。(6）重要其他評語，對學生有重要影響或對學生非常了解或對學生某一方面有深刻了解的人給學生的評價。2、確立評價者及評價方法(1）正確進行同學互評和學生自評。同學互評，采用小組內互評的方式.學生自評可采用學生表述、自我鑒定自我評語等.同學互評前要對學生進行充分培訓,講明評價的意義、內容、標準、方法以及應注意的問題。（2）教師對學生實行綜合素質評價基于學生成長記錄、日常表現以及學生自評和互評結果，給學生確定綜合素質等級，并經集體討論寫出綜合性評語.五、評定結果的使用綜合素質評定的內容、方法、及程序等,向學生及家長做出明確