讓愛溫暖孩子的心靈

1、用師愛澆灌孩子成長(zhǎng)蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”由此可見，“愛”是教育的核心，是教師的成功的秘訣。它似春雨，滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在愛的搖籃中得到健康成長(zhǎng)。那么，在教育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)呢？一、用“愛”沐浴后進(jìn)生“愛”是教師教育學(xué)生的手段，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。在每一班集體里，總會(huì)有后進(jìn)生的存在，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成了教師最繁瑣、最難做的一項(xiàng)工作。要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為“愛”是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的鑰匙和途徑。美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“人性中最深切的渴望，是被人欣賞和肯定?！币虼?，這份“愛

2、”要不露聲色，要欣賞、贊美。例如，我們班的關(guān)義器同學(xué)，在課堂上總是喋喋不休，對(duì)于老師講課的內(nèi)容充耳不聞，全班排倒數(shù)第3名。我找他談了幾次話，也只不過(guò)暫停幾分，過(guò)后又重蹈覆轍，面對(duì)這樣的情況，我進(jìn)行了家訪，等我走后，他問(wèn)媽媽：“老師說(shuō)了些什么？”“老師表?yè)P(yáng)了你，說(shuō)原來(lái)你在課堂上靜不了幾分鐘，現(xiàn)在能安靜聽課30分鐘了，其他科任老師都表?yè)P(yáng)你，說(shuō)只有你的進(jìn)步最大?！钡诙焐险n，他破天荒地一個(gè)上午都認(rèn)真聽講，看到他的轉(zhuǎn)變，我便及時(shí)在全班給予肯定和表?yè)P(yáng)。打鐵要趁熱，放學(xué)后，我陪同他走帶在校道上，親切地同他談話：“老師對(duì)你充滿信心，你并不是一個(gè)壞孩子，只要你認(rèn)真聽課，遇到不懂的問(wèn)題多問(wèn)老師，你會(huì)趕上你的同桌

3、的?！闭f(shuō)話時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼神里充滿了光亮，沮喪的臉充滿了自信。此后，他聽課更專心了，也積極發(fā)言，成績(jī)有了明顯的提高。這說(shuō)明，只有不放棄他，用你的愛去感化他、澆灌他，他就會(huì)綻放光彩。二、用“愛”塑起榜樣夸美紐斯說(shuō)：“教師的任務(wù)就是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生?！比纾洪_學(xué)不久，我們班的同學(xué)們吃零食成風(fēng)，不僅課間吃，連課堂上，也有幾個(gè)饞得偷吃起來(lái)，吃完后的零食袋紙屑隨意扔在地上，教室成了“垃圾場(chǎng)”，如果是以前，我一定會(huì)宣布吃零食的同學(xué)該受什么處罰，并且在宣布禁令之后幾天內(nèi)抓幾個(gè)典型進(jìn)行“嚴(yán)懲”。但是想一想,這樣做他們會(huì)覺(jué)得老師太不近人情了，他們也不會(huì)心服口服。因此,我覺(jué)得以“無(wú)言之行，勝過(guò)有聲之教?！碑?dāng)我

4、進(jìn)入教室時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)上課，而是到教室后面，拿起掃把掃起垃圾來(lái)，同學(xué)看到了，都三三兩兩地加入行列，把自己桌邊的垃圾撿起來(lái)放進(jìn)垃圾筐里，有幾個(gè)學(xué)生趕忙從我的手中接過(guò)掃把掃起來(lái)，我給于他們一個(gè)會(huì)心的微笑。第二天，我拿來(lái)了一張紙，上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)我們的教室衛(wèi)生”，貼在垃圾筐上照例又撿起低上零星的紙屑和零食袋，一連幾天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)教室地板上再也看不到垃圾的蹤跡，講臺(tái)上多出了張紙條“老師，對(duì)不起，教室是我們的家！”此刻，讓我想起“微風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的澆灌。三、用“愛”提升學(xué)生的情操古人云：“感人心者，莫乎于情?！彼茉鞂W(xué)生的美好心靈是德育教育的基礎(chǔ)。我采用名人故事、歌曲和開展愛心活動(dòng)等觸動(dòng)學(xué)生的“情

5、感”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人。例如，這次為羅馬小學(xué)一名患病的學(xué)生捐款的活動(dòng)。我在捐款之前，向?qū)W生以故事的形式講述了這名學(xué)生的情況，有一半的學(xué)生都愿意捐款，而另一半呢？因?yàn)槭仟?dú)生子女，在他的意識(shí)里，只有別人疼愛我，并不懂得去關(guān)心別人。面對(duì)這樣的情況，又向?qū)W生講述了一個(gè)故事：有一戶人家，家中住著爺爺、爸爸和兒子。爺爺年紀(jì)大了行動(dòng)不方便，爸爸覺(jué)得照顧爺爺很辛苦，這天，爸爸就和兒子說(shuō)：“我們明天到街上去買一個(gè)袋子和木棍回來(lái)?！眱鹤硬唤獾貑?wèn)：“買來(lái)做什么？”“好夜里把爺爺抬去野外丟掉?！钡搅艘估铮麄儼褷敔斕ト拥?，回來(lái)的途中爸爸看到兒子拿著袋子和棍子，奇怪地問(wèn)：“你還拿它干什么？”“不能浪費(fèi)，等你老的時(shí)候再

6、用它們把你抬去扔掉?！边@時(shí)他才驚覺(jué)自己做了什么蠢事來(lái)教育自己的孩子，又趕快把爺爺抬了回來(lái)，好好照顧。老師向同學(xué)們說(shuō)這個(gè)故事就是想告訴大家，別人有困難的時(shí)候，要幫助別人，這樣當(dāng)你困難的時(shí)候，別人也一樣會(huì)幫助你的。我拿出捐款箱，自己帶頭向捐款箱里捐款，這下全班的同學(xué)都踴躍地往捐款箱里捐款?？吹竭@樣的情景，我知道我的學(xué)生都學(xué)會(huì)關(guān)心他人了，心里有說(shuō)不出的喜悅。四、用“愛”營(yíng)造寬松的課堂在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，我們要為學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。如我在“創(chuàng)編童話故事”的作文課上，我讓學(xué)生展開想象：“松鼠的倉(cāng)庫(kù)里發(fā)生了什么大事？”很多同學(xué)都說(shuō)得很棒，有“松果被偷”、“起火”、“水淹”，我又讓大家把你想的用完整的一段話說(shuō)出來(lái)，很多同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)很生動(dòng)，我十分高興。這時(shí)，我讓一位平日里很少回答問(wèn)題的張勇秀起來(lái)說(shuō)。他說(shuō)的沒(méi)有別的同學(xué)那樣用詞精妙，特別說(shuō)到一處地方引起大家一陣發(fā)笑，讓他停止了發(fā)言，他說(shuō)到：松鼠一邊跑一邊大聲喊到：“不好了，不好了，倉(cāng)庫(kù)倉(cāng)庫(kù)倉(cāng)庫(kù)著火了?！贝蠹野l(fā)笑是因?yàn)樗f(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，我立刻用信任的目光投向他，鼓勵(lì)地說(shuō)：“你為什么這么讀？你是因?yàn)榫o張嗎？別緊張?！彼÷暤卣f(shuō)：“沒(méi)有，老師，我會(huì)這么讀是因?yàn)槲矣X(jué)得松鼠這樣著急有跑得這么累，說(shuō)起話來(lái)會(huì)上氣不接下氣?！蔽冶凰募?xì)心欣喜，連忙表?yè)P(yáng)他：“你真是細(xì)心的孩子，老師為