學(xué)生語(yǔ)文課口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練計(jì)劃

1、高新區(qū)米糧小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文課口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練計(jì)劃口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課標(biāo)要求教師要充分重視口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力已成為一個(gè)重要課題擺在教師面前。本文結(jié)合自己近年來(lái)的課改實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的幾點(diǎn)體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營(yíng)造對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的良好氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的重要前提.只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性，在探索未知的同時(shí)，釋放出巨大的潛能。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思維，敢于表達(dá)，在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行

2、口語(yǔ)交際。1、多一些“民主與平等”。許多學(xué)生上課不敢說(shuō)，特別是農(nóng)村的孩子上課不發(fā)言,究其原因，主要是存在心理障礙：怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑,被老師指責(zé)批評(píng).這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。因此，要讓學(xué)生在課堂上敢說(shuō)、肯說(shuō)，關(guān)鍵是要增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感.教學(xué)過(guò)程中，教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的想法和做法,走向、親近學(xué)生，可以作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友與學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有心理距離的開(kāi)放式交流，從而建立師生之間民主、平等、信任關(guān)系，營(yíng)造出自由的氛圍，萌發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。2、多一些“和諧與融洽”。學(xué)生之間的相互關(guān)系也是不可忽視的教育因素，如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí),其他學(xué)生冷

3、眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么就會(huì)導(dǎo)致他失去自信而產(chǎn)生懼說(shuō)的心理，這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。所以，教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，使學(xué)生既能清楚明白的表達(dá)自己的意思，也懂得尊重別人的發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充和幫助，從而能在和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí).3、多一些“興趣與情感"。激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了表達(dá)的欲望,口語(yǔ)交際的能力就可想而知了.要真正解放學(xué)生的嘴巴，

4、就要淡化教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教學(xué)中可以多介紹一些古今中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等能言會(huì)道的例子，有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。4、多一些“贊賞與鼓勵(lì)"。當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生時(shí),將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的動(dòng)力。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，要給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，也不訓(xùn)斥,以免挫傷學(xué)生的積極性.我在教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生贊賞的話是常掛在嘴邊的，紅星、小書(shū)簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的.對(duì)說(shuō)得特別好的小朋友還會(huì)得到老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì),如當(dāng)一天班長(zhǎng)、讓老師抱一抱,

5、稱他為“說(shuō)話小能手” 等。同時(shí),我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。如鼓掌法如果同學(xué)說(shuō)得好就為他鼓掌。這樣，發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評(píng)價(jià)，保護(hù)了他們的自尊心，提高了其語(yǔ)言表達(dá)的勇氣.二、立足課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的口語(yǔ)交際訓(xùn)練課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地，強(qiáng)化雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)師與生、生與生的口語(yǔ)交際實(shí)踐。1、依托語(yǔ)文教材，挖掘口語(yǔ)交際話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，首先要依托語(yǔ)文教材.人教版低年級(jí)教材,在口語(yǔ)交際方面,每單元都設(shè)置了專門的口語(yǔ)交際課,其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活，是很好的交際話題

6、。但每單元只須一至兩課時(shí),這樣必定會(huì)使訓(xùn)練面有限.要解決這個(gè)矛盾，就要充分利用課文中的資源，創(chuàng)造性地利用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題。(1)從課文插圖入手。低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多插圖,直觀形象,生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達(dá)的興趣.這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容,而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。可請(qǐng)學(xué)生先按順序、有重點(diǎn)地觀察插圖，再進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。然后對(duì)照課文，看課文是如何描寫(xiě)的。學(xué)了課文后，還可通過(guò)插圖來(lái)幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容，觀察插圖，展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)插圖上課文中所沒(méi)有寫(xiě)到的內(nèi)容。（2）從課文的對(duì)話入手.課文中常有不少的對(duì)話段落出現(xiàn)，而教材收集的都是語(yǔ)言優(yōu)美的文章，學(xué)生

7、在模擬對(duì)話的過(guò)程中，能受到典范語(yǔ)言的潛移默化，久而久之，也能形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。在教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。課堂上，可將教材演變成現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生扮演角色，分小組進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)小蝌蚪找媽媽一課時(shí)，我讓學(xué)生分組扮演角色,把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化,鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽的慈祥,表演得活潑而富有童趣.從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，學(xué)生領(lǐng)悟到了對(duì)話的應(yīng)答性,體驗(yàn)到了人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，提高了口語(yǔ)交際能力。(3）從補(bǔ)白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開(kāi)放度，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展，會(huì)生發(fā)出許多學(xué)生感興趣

8、的交際話題。如二年級(jí)上冊(cè)我要的是葫蘆一課的結(jié)尾寫(xiě)到葫蘆一個(gè)一個(gè)地落光了，我讓孩子們編故事“假如你們是他的鄰居,會(huì)說(shuō)什么呢？"孩子們把自己也融入到文章具體角色中,各抒已見(jiàn)，既明白了道理，又提高了口語(yǔ)交際能力。2、注重教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化口語(yǔ)交際實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教與學(xué)的過(guò)程,是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。（1)在質(zhì)疑解疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

9、、跟人討論的交際能力.如二年級(jí)上冊(cè)的三只白鶴，我引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想象自己就是這三只白鶴中的一只,自己提出問(wèn)題，自己想一個(gè)辦法解決。然后同桌討論,看看對(duì)方的辦法行不行，哪一種更好。這樣，通過(guò)互相質(zhì)疑、互相討論，在充分交流中獲得知識(shí),提高口語(yǔ)交際能力.（2）在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)別人的讀書(shū)、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且評(píng)議活動(dòng),也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì).因此,在課堂教學(xué)中要充分重視“評(píng)議”環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在“評(píng)議”時(shí),首先要求學(xué)生留心聽(tīng)別人的朗讀、發(fā)言、答問(wèn),然后要積極思考、判斷,敢

10、于提出不同意見(jiàn)和補(bǔ)充意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，從而提高口語(yǔ)交際能力。 （3)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練.組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況,在小組開(kāi)展討論,在班上進(jìn)行小組匯報(bào)、組與組進(jìn)行交流.這樣使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面不斷拓展，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間、空間，也增補(bǔ)了以學(xué)生個(gè)體活動(dòng)為基礎(chǔ)的群體的口語(yǔ)訓(xùn)練的形式，能取得更好的口語(yǔ)交際訓(xùn)練實(shí)效.三、關(guān)注課外生活,利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練古人說(shuō)的好，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外.”口語(yǔ)交際能力和水平的提高,僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語(yǔ)交際的空間,才

11、有可能真正獲得預(yù)期的效果.1、在課間交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。對(duì)話是人們?cè)谌粘Ｉ钪凶罨镜恼f(shuō)話方式，是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性.學(xué)生在校最多的空余時(shí)間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中,要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理、說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練.久而久之,學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤,提高口語(yǔ)交際的質(zhì)量.2、在學(xué)?；顒?dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動(dòng)，如春游活動(dòng)、“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、“六一”活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候,每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望.教師可趁機(jī)組織學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng),這樣，學(xué)生說(shuō)話的興趣盎然,而且有話可說(shuō).這時(shí),教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否流暢等，久而久之,學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高.3、在日常生活中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)中各種各樣的人接觸交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；要適