學(xué)生語文課口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練計劃_第1頁
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文檔簡介

1、高新區(qū)米糧小學(xué)學(xué)生語文課口語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練計劃口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一。新課標(biāo)要求教師要充分重視口語交際教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有和諧地進行人際交往的素養(yǎng)。因此,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為一個重要課題擺在教師面前。本文結(jié)合自己近年來的課改實踐,談?wù)勁囵B(yǎng)低年級學(xué)生口語交際能力的幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,營造對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的良好氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生大膽進行口語交際的重要前提.只有在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生才敢張揚個性,在探索未知的同時,釋放出巨大的潛能。因此,教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)環(huán)境放在首位,使學(xué)生心情愉快,樂于思維,敢于表達,在無拘無束中進行

2、口語交際。1、多一些“民主與平等”。許多學(xué)生上課不敢說,特別是農(nóng)村的孩子上課不發(fā)言,究其原因,主要是存在心理障礙:怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑,被老師指責(zé)批評.這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。因此,要讓學(xué)生在課堂上敢說、肯說,關(guān)鍵是要增進教學(xué)民主,消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感.教學(xué)過程中,教師必須摒棄“師道尊嚴(yán)”的想法和做法,走向、親近學(xué)生,可以作為一個聽眾、朋友與學(xué)生進行沒有心理距離的開放式交流,從而建立師生之間民主、平等、信任關(guān)系,營造出自由的氛圍,萌發(fā)學(xué)生的表達愿望。2、多一些“和諧與融洽”。學(xué)生之間的相互關(guān)系也是不可忽視的教育因素,如果一個學(xué)生在說時,其他學(xué)生冷

3、眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊,那么就會導(dǎo)致他失去自信而產(chǎn)生懼說的心理,這不利于創(chuàng)設(shè)寬松自如的課堂氣氛。所以,教師要十分重視培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣,要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作,使學(xué)生既能清楚明白的表達自己的意思,也懂得尊重別人的發(fā)言,認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,學(xué)會補充和幫助,從而能在和諧、融洽、健康的集體心理氛圍中輕松地進行學(xué)習(xí).3、多一些“興趣與情感"。激發(fā)學(xué)生的興趣,加強教師與學(xué)生情感交流,是促進認(rèn)知發(fā)展的動力。長期以來,語文課堂只是教師的“講壇”,學(xué)生習(xí)慣了做忠實的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中,學(xué)生慢慢地丟失了表達的欲望,口語交際的能力就可想而知了.要真正解放學(xué)生的嘴巴,

4、就要淡化教師的表演欲,從興趣、情感的激活入手,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。教學(xué)中可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等能言會道的例子,有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由此生發(fā)對口語交際的情感。4、多一些“贊賞與鼓勵"。當(dāng)我們用欣賞的眼光看學(xué)生,并且真誠地贊揚學(xué)生時,將會給他們增添無窮的動力。根據(jù)學(xué)生這一心理特點,在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言,要給予肯定、表揚或獎勵,就是說得不好的,也不訓(xùn)斥,以免挫傷學(xué)生的積極性.我在教學(xué)時,對學(xué)生贊賞的話是常掛在嘴邊的,紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時常獎勵給孩子們的.對說得特別好的小朋友還會得到老師奇特的獎勵,如當(dāng)一天班長、讓老師抱一抱,

5、稱他為“說話小能手” 等。同時,我還十分重視引導(dǎo)孩子們用贊許的目光去看同學(xué)。如鼓掌法如果同學(xué)說得好就為他鼓掌。這樣,發(fā)言的學(xué)生感受到的就是正面的評價,保護了他們的自尊心,提高了其語言表達的勇氣.二、立足課堂教學(xué),對學(xué)生進行全方位的口語交際訓(xùn)練課堂教學(xué)是對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的主陣地。教師要充分利用好這塊陣地,強化雙向互動的語言實踐,在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際實踐。1、依托語文教材,挖掘口語交際話題對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,首先要依托語文教材.人教版低年級教材,在口語交際方面,每單元都設(shè)置了專門的口語交際課,其訓(xùn)練內(nèi)容富有童趣而且貼近兒童生活,是很好的交際話題

6、。但每單元只須一至兩課時,這樣必定會使訓(xùn)練面有限.要解決這個矛盾,就要充分利用課文中的資源,創(chuàng)造性地利用教材,挖掘口語交際話題。(1)從課文插圖入手。低年級語文教材中有許多插圖,直觀形象,生動有趣,能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和表達的興趣.這些插圖不僅濃縮了課文內(nèi)容,而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中??烧垖W(xué)生先按順序、有重點地觀察插圖,再進行說話練習(xí)。然后對照課文,看課文是如何描寫的。學(xué)了課文后,還可通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體地復(fù)述課文。也可憑借課文內(nèi)容,觀察插圖,展開想象,說說插圖上課文中所沒有寫到的內(nèi)容。(2)從課文的對話入手.課文中常有不少的對話段落出現(xiàn),而教材收集的都是語言優(yōu)美的文章,學(xué)生

7、在模擬對話的過程中,能受到典范語言的潛移默化,久而久之,也能形成良好的口語交際習(xí)慣。在教材中,童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動,都有對話。課堂上,可將教材演變成現(xiàn)實生活情境,讓學(xué)生扮演角色,分小組進行對話訓(xùn)練。如在教學(xué)一年級下冊小蝌蚪找媽媽一課時,我讓學(xué)生分組扮演角色,把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的變化,鯉魚、烏龜、青蛙媽媽的慈祥,表演得活潑而富有童趣.從具體的對話語言中,學(xué)生領(lǐng)悟到了對話的應(yīng)答性,體驗到了人物對話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同,而變換語氣、語調(diào),提高了口語交際能力。(3)從補白課文內(nèi)容入手。教材中的許多課文有很大的開放度,以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展,會生發(fā)出許多學(xué)生感興趣

8、的交際話題。如二年級上冊我要的是葫蘆一課的結(jié)尾寫到葫蘆一個一個地落光了,我讓孩子們編故事“假如你們是他的鄰居,會說什么呢?"孩子們把自己也融入到文章具體角色中,各抒已見,既明白了道理,又提高了口語交際能力。2、注重教學(xué)過程,強化口語交際實踐教學(xué)過程的實質(zhì)是教與學(xué)的過程,是教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生互動的過程,是師與生、生與生進行學(xué)習(xí)交往的過程,因此,充分重視在教學(xué)過程中加強對學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。(1)在質(zhì)疑解疑中加強口語交際訓(xùn)練。質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達能力

9、、跟人討論的交際能力.如二年級上冊的三只白鶴,我引導(dǎo)學(xué)生看圖后讓學(xué)生想象自己就是這三只白鶴中的一只,自己提出問題,自己想一個辦法解決。然后同桌討論,看看對方的辦法行不行,哪一種更好。這樣,通過互相質(zhì)疑、互相討論,在充分交流中獲得知識,提高口語交際能力.(2)在評議中加強口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)過程中讓學(xué)生對別人的讀書、答問進行評議、補充,這不但體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,而且評議活動,也是師與生、生與生的學(xué)習(xí)交流,是口語交際訓(xùn)練最常見的形式和良好的機會.因此,在課堂教學(xué)中要充分重視“評議”環(huán)節(jié),要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程。在“評議”時,首先要求學(xué)生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問,然后要積極思考、判斷,敢

10、于提出不同意見和補充意見,敢于爭論,從而提高口語交際能力。 (3)在小組合作學(xué)習(xí)中加強口語交際訓(xùn)練.組織有效的小組合作學(xué)習(xí),對提高學(xué)生的口語交際能力有很大的作用。如在小組中交流自學(xué)情況,在小組開展討論,在班上進行小組匯報、組與組進行交流.這樣使口語交際訓(xùn)練面不斷拓展,增大學(xué)生口語交際訓(xùn)練的活動時間、空間,也增補了以學(xué)生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓(xùn)練的形式,能取得更好的口語交際訓(xùn)練實效.三、關(guān)注課外生活,利用一切機會對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練古人說的好,“汝果欲學(xué)詩,功夫在詩外.”口語交際能力和水平的提高,僅僅靠課堂是遠遠不夠的,我們必須積極為學(xué)生們拓展更為廣闊的、更能夠自主參與的口語交際的空間,才

11、有可能真正獲得預(yù)期的效果.1、在課間交流中培養(yǎng)口語交際能力。對話是人們在日常生活中最基本的說話方式,是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一,說話具有即時性.學(xué)生在校最多的空余時間就是課間,所以,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中,要求學(xué)生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準(zhǔn)確,并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶υ挿绞?,形成良好的?xùn)練氛圍和說話習(xí)慣,進行對話訓(xùn)練.久而久之,學(xué)生就會在對話中不斷糾正錯誤,提高口語交際的質(zhì)量.2、在學(xué)?;顒又信囵B(yǎng)口語交際能力。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動,如春游活動、“藝術(shù)節(jié)”活動、“六一”活動、班隊活動、拔河比賽、跳繩比賽等。在活動之后,學(xué)生往往還沉浸在快樂之中,余興未盡,在這種時候,每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望.教師可趁機組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽,這樣,學(xué)生說話的興趣盎然,而且有話可說.這時,教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚,用詞是否恰當(dāng),語言是否流暢等,久而久之,學(xué)生的口頭表達能力就會自然得到提高.3、在日常生活中培養(yǎng)口語交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的實踐活動;要引導(dǎo)學(xué)生深入社會,與社會中各種各樣的人接觸交流,豐富學(xué)生的交際語言;要適

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