《倍的認識》教學(xué)設(shè)計

1、倍的認識教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：人教版三年級上冊數(shù)學(xué)第六單元倍的認識【教學(xué)目標(biāo)】：知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系，建立“倍”的概念，以及建 立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。情感目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生善于動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)自主探究能力， 發(fā)展 基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點】：經(jīng)歷“倍”的概念形成過程，建立“倍”的概念?！窘虒W(xué)難點】：使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關(guān)系，在“變化 中加深對倍的認識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、圓片?！窘虒W(xué)過程】：一分鐘注意力訓(xùn)練1212 里面有（）個

2、4 4。5656 里面有（）個&2020 里面有（）個 5 5。4848 里面有（）個 6 6。一、創(chuàng)設(shè)情境，感受新知。1 1、 師：明天學(xué)校舉行秋游，鄧老師決定買水果帶去，大家看，這么多水果，想吃嗎？出示蘋果和梨，橘子混亂圖，） 一共有多少個水果，能一眼看出來嗎？2 2、 分一下類（課件分類）師：分類排好蘋果 2 2 個 梨 6 6 個 橘子 1010 個師：我們先看蘋果和梨的個數(shù)。蘋果的個數(shù)和梨的個數(shù)有什么關(guān)系呢？生：蘋果 2 2 個，梨 6 6 個，梨比蘋果多 4 4 個.小結(jié)：其實蘋果和梨的個數(shù)之間，除了多與少的關(guān)系，還有“倍”的關(guān)系。今天，我們就一 起來研究有關(guān)倍的知識。（揭

3、示課題：倍的認識）二、實踐操作，探究新知1 1、在圈畫中形成對倍的初步認識 談話：我們把 2 2 個蘋果圈起來，看作一份，（師邊說邊圈）那么梨的個（課件數(shù)有這樣的幾份？ 小結(jié)：蘋果有 2 2 個，梨有 3 3 個 2 2 個，我們就說梨的個數(shù)是蘋果的 3 3 倍。 2 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：蘋果 2 2 個，橘子 1010 個。提問：橘子有 1010 個，橘子的個數(shù)是蘋果的幾倍呢？誰能用圈一圈的方法解決？ 提問：你準(zhǔn)備怎么圈？橘子的個數(shù)是幾個 2 2？小結(jié)：蘋果有 2 2 個，橘子有 5 5 個 2 2 個，我們就說橘子的個數(shù)是蘋果的 5 5 倍。3 3、設(shè)疑：我們來觀察一下，梨有 3 3 個圈就

4、是有這樣的 3 3 份，也就是 3 3 倍，橘子有 5 5 個圈就是 有這樣的 5 5份，也就是 5 5 倍，這么簡單呀？4 4、在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內(nèi)涵。課件出示下圖： 師：有兩個小朋友也在做圈一圈練習(xí)，觀察對比，誰圈對了？同桌交流一下。設(shè)疑： 看來，在圈的時候，不能隨意的去圈，得根據(jù)什么來圈？ 生：要根據(jù) 蘋果的個數(shù)（一份數(shù) 來圈）。 板書：一份數(shù)5 5、課件出示： 1212 個梨，沒有蘋果。提問： 考考大家，能回答嗎？為什么？ 小結(jié)：看來 1 1 份蘋果有幾個太關(guān)鍵了！ 提問：那我們就來猜，你猜猜蘋果可能是多少個？都有可能。提問：如果蘋果有 3 3 個，梨的個數(shù)是蘋果的幾倍呢

5、？ 請同學(xué)們拿出個人探究單，認真完成個人探究。生獨立做展臺展示交流 交流：你是怎么圈的？6 6、在變化中看倍 師：我這里有個難題，大家看，如果蘋果只有 1 1 個，橘子還是 1212 個，橘子的個數(shù)是蘋果 的幾倍呢？應(yīng)該怎么想？設(shè)疑： 如果蘋果是 1212 個，梨也是 1212 個，現(xiàn)在它們的倍數(shù)關(guān)系又怎樣呢？ （課件出示上述蘋果 3 3個、4 4 個 1 1 個、1212 個的 4 4 幅圖） 交流：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們，梨一直是 1212 個，兩種水果之間的倍數(shù)關(guān)系發(fā)生了變化？ 生：因為 1 1 份數(shù)不同，在變化，倍數(shù)也跟著在變。 師：一份數(shù)真的很關(guān)鍵，這真是個精彩的發(fā)現(xiàn)呀！7

6、7、動手操作 ：老師這里有很多圓形，你能擺一擺，表示第二行的圓形個數(shù)是第一行的2 2倍嗎？指名生上臺擺， 問：說一說你是怎么擺的？ 提問：還有不同的擺法嗎？ 追問：咦，老師發(fā)現(xiàn)了：你們都是表示第二行圓形的個數(shù)是第一行的 2 2 倍，怎么你們用 的圓形個數(shù)不一樣呢？想想，為什么？小結(jié)：只要第一行的 1 1 份的個數(shù)確定了，第二行就擺這樣的幾個 2 2。（課件演示）設(shè)疑：那如果要擺第二行是第一行的 3 3 倍，該怎么想？（幾個 3 3）5 5 倍呢？（幾個 3 3）1010 倍呢？（幾個 3 3）8 8、小組合作：師：這么簡單呀，大家想擺一擺嗎？請我班聲音最響亮的同學(xué)讀一讀、每個小組的信封里，都有

7、兩種顏色的圓形，請小組合作擺一擺，要求第二行的圓形個數(shù) 是第一行的倍數(shù)。指名生讀要求。師：聽清楚了嗎？請小組長拿出信封，4 4 人小組合作開始！小組合作，教師指導(dǎo)。匯報交流9 9、探究求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的計算方法。師：如果水果的個數(shù)繼續(xù)增加，（課件出示圖：蘋果 8 8 個，梨 5656 個）；問題：梨的個數(shù)是蘋果的幾倍呢？談話：大家還想圈一圈嗎？為什么不圈了？（數(shù)量太大，麻煩）師：那怎么辦？追問用除法計算的孩子：怎么想到用除法計算的？談話：我們?nèi)σ蝗?、畫一畫，不就是為了發(fā)現(xiàn) 5656 里面有幾個 8 8 嗎？小結(jié)：是呀，如果梨更多，用圈畫的方法就麻煩了。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，我們可以

8、用除法來計算?？磥?，我們在動手操作的過程中， 也要不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗。二、在多層練習(xí)中完善建構(gòu)談話：通過學(xué)習(xí)，大家一定對倍有了自己的認識與體會，鄧老師想考考大家，愿意接受 挑戰(zhàn)嗎？勝出的同學(xué)，秋游時就可以收到我的水果獎勵哦！課件出示：1 1、比一比，說一說。(3)QO2口CJ, 門讓學(xué)生用兩種方法說一說。（4： ）0 O O O 0 OP重點說一說兩道題的區(qū)別。2 2、乘車冋題。一輛大客車可以坐多少人？3 3、年齡問題。明年鄧老師的年齡是小浩的幾倍?4 4、票價問題。碰碰車票價 8 8 元。急速過山車的票價是碰碰車的3倍。碰碰車的票價是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅的2倍。（1 1）急速過山車的票價是多少元？（

9、 2 2）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅的票價是多少元？ 、三、拓展提高 鄧老師想做一串項鏈，要使紅珠子數(shù)量是黃珠子的 6 6 倍。（ 1 1）如果黃珠子數(shù)量不變，需要（）（增加或減少）（）顆紅珠子（ 2 2）如果紅珠子數(shù)量不變，需要（）（增加或減少）（）顆黃珠子四、總結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？教后反思：“倍的認識”是學(xué)生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易 理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探索的方式導(dǎo)入，將 抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，同時從以下幾個層次展 開教學(xué)，有利于突出重點，突破難點：1、注重方法滲透。在本課中我多次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)， 讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加 深了對所學(xué)知識的理解與運用。2、重視小組合作與個人探究相結(jié)合，通過小組合作，讓學(xué)生跳 一跳摘果子，不同層次的孩子共同進步。3、慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效 率比較低下的時候，而此時我在練習(xí)的設(shè)計上，通過“倍”的擂臺 賽的形式，一下子和學(xué)生拉近了距離，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓 每一個學(xué)生都躍躍欲試，并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計算，讓學(xué)生掌握了 方法，既鞏固了知識，又提高了計算能力?？傊?，全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開，意在調(diào)動學(xué)生參與 學(xué)習(xí)方面